地舆教育反思心得领会(优异3篇)
地舆教育反思心得领会要怎样写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经历，参阅优异的地舆教育反思心得领会样本能让你事半功倍，下面共享【地舆教育反思心得领会(优异3篇)】，供你挑选学习。
地舆教育反思心得领会篇1
我国古代的大教育家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这儿的好之、乐之，其实指的便是爱好了。那么怎样才能在地舆讲堂上培育学生的学习爱好，到达学生爱学的意图呢?在这一个学期的初一地舆教育中，我是从以下几方面来进行探求的。
一、仔细上好榜首节课，这是点着学生学习爱好的榜首束火花。
好的开端是成功的一半，教师在讲每一章节的榜首节课时，教师首要要捉住这个教育中的有利条件，讲好榜首节课，这是学生对该章地舆内容是否有爱好的榜首束火花。教师可有的放矢地提出一些爱好性强易引起学生考虑与联想的问题。然后引起学生对新课的爱好。我在讲高一新教材的榜首节课时，我是让学生假定他们自己是乡镇规划师，让他们规划一个小镇的路途、桥梁、工业区以及居住区等。并让学生来解说自己为什么这样布局，并让同学评论并打开争辩。这样为学习后边的内容打下了必要的根底，一起这些现象就发生在学生身边，是学生有爱好并巴望知道的东西，因而能使学生觉得学习地舆能增加才智，传神有用。
二、设计好每一节课的导言，恰当制造悬念，引发学生的好奇心。
在每一节课的开端要特别留意新课的引进。可采用歌谣法、地舆故事、地舆游戏等爱好较强的教育办法导入新课，牢牢捉住学生的留意力。诱发学习动机，激起学习爱好。
在讲国际气候的季风气候之前，我引证诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风呢?”悬念一出，学生精力为之一振，接着就评论开来，好奇心一来，学习的爱好就被调集起来了。后边的东西就好讲多了。
三、灵活运用各种爱好言语。
言语是教授地舆常识，完结教育使命的重要东西。地舆教师教育才能强弱在很大程度上取决于言语水平的凹凸。在地舆讲堂教育中表达精确，精练浅显的言语当然重要，但假如再恰当运用一些爱好言语，那么就可以使地舆讲堂教育饶有风趣，合座生辉。
1、谚语的妙用：
谚语是人们对天然环境长时刻查询领会的智慧结晶，具有必定的道理且易生趣，在教育中运用谚语，可协助学生深刻了解地舆常识。如我讲大陆性气候时，我引证“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特色，形象传神、赋有感染力。讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”来描绘锋面雨，这样比单调地教育教材要好的多。
2、巧借古诗文教育
把古诗名句中美丽的画中有诗,结合地舆常识的内容在讲堂上解说,大有使人耳目一新,引人入胜之感,由此创设听课的最佳境地,为顺利完结教育使命打下杰出的根底.如我在讲地势对气候的影响时,我用“人世四月芳菲尽，山寺桃花始怒放”，来叙述跟着地势的升高，气温的下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。这些诗篇犹如“味精”，使学生耐人寻味，也使地舆课增添了一番风味，取得了杰出的效果。
3、歌曲的借用
在讲堂中当令引进歌曲可以引起学生学习学习的爱好，生动讲堂气氛，一起也引起学生的考虑。
除直接播放歌曲外，我直接引证了一些咱们都十分了解的浅显歌曲，如田震的(黄土高坡)“不管是西北风仍是东南风，都是我的歌，我的歌”接着我就问：“黄土高坡上是否有西北风、东南风?别离盛行于哪个时节?为什么会有这些风?”因而很天然地把季风引进来讲了。
四、交叉爱好故事，激起学生学习爱好
学生大多是喜爱听故事的，尤其是初中学生。在地舆教育中，可以交叉一些相关的爱好小故事，把学生的留意力会集起来，学生又可以从中取得必定的常识。例如，在讲气候对人们日子的影响时，我讲了粤菜与湘菜在不同地域不同气候条件的影响下构成清淡与辛辣的特色。学生听得津津乐道。经过小故事也使学生了解了气候与人们日常日子的密切关系。然后坚决了他们学好气候这一章的决心。
五、形形色色，让学生着手，搞好双方教育
为了生动讲堂气氛，在教育中应充沛发挥学生的主体效果，让学生言传身教，打破教育难点，例如：我讲到高中课陆地环境的地域差异时，我就例举东西南北四个区域，让去过这些区域的学生，把自己感触到的天然、人文特色说出来，学生讲到北京、海南、新疆时头头是道，几位讲得好的学生，受到了教师的表彰，爱好不断加深。讲堂上没有来得及讲的学生，课后还有板有眼的给同学们叙述他们对当地环境的亲自感触。这种办法，犹如“一石击破千层浪”极大地调集了学生学习地舆的积极性。
讲堂小游戏，小比赛，寓乐于教，有助于学生爱好的展开。这样让学生能眼脑并用，在竞赛中学常识，在竞赛中把握常识，爱好无穷。
六、形象直观的讲堂教育，煽动学生求知欲
教育家约翰·洛克曾说过：“教师的巨大技巧在于会集地坚持学生的留意。”因而，要使学生一直精力奕奕，教师就要针对中学生有激烈的好奇心的心理特征，上课要多运用形象直观的挂图、模型、板画等引起学生的爱好。
首要，要多运用电化教育手法。学生理性思维才能还不行强，运用电化教育手法，能使笼统的地舆概念，地舆常识爱好化，形象化、具体化，然后激起学生的学习的爱好。
其次，甩手学生，信任他们也能担任。我曾测验让学生和教师交流人物，让他们站在讲台上，领会当教师讲课的感觉。一篇课文交到他们手上，依照要求有必要运用多媒体进行教育，课下要备好课，捉住这一节的重难点，合理安排时刻等等。我发现把课交到他们手上，他们的积极性得到了教师的认可，愈加酷爱这门学科，成果天然而然的就得到了更大的前进。
总归，地舆教育让我和我的学生都收成了常识和高兴。多种多样的教育方式愈加有利于成果的前进，作为教师我倍感欣喜。
地舆教育反思心得领会篇2
(地舆)是一门天然学科。因为触及面广，所须回忆的地址、现象、事情纷繁复杂，所以给人的感觉是教起来单调，学起来无味。再加上地舆在有些人眼里被冠以“副科”，因而学生不注重，学习上不愿下功夫，考出来成果不行抱负。怎样让学生喜爱地舆课，学起来称心如意，我在工作中尽力探求着。
一、改动传统的教育形式
现在的教师已不是居高临下、采纳填鸭式的教育办法的一个人物。地舆新课程变革的施行，对教师来说，首要应该改变传统的教育观念，不只仅将书上的常识教育给学生听，而是应该捉住问题，结合实践，讲学生身边的地舆、讲对学生有用的地舆，让他们懂得用“地舆的脑筋”去考虑问题，培育他们的地舆素质。如在解说“地图”这一内容时，可以让学生说说所触摸到的地图。联络学生的实践，解说地图的三要素。用这些图来辨方向、量间隔，激起学生的学习爱好，使他们觉得地舆既风趣又有用。在此根底上，让学生分红小组画一下咱们校园的平面图，既调集了学生的着手才能，又稳固了所学常识。
二、激起学生的学习爱好
“爱好是最好的教师”。有爱好的学习不只能使人聚精会神、积极考虑，乃至到达夜以继日的境地，然后迸发出惊人的学习热心，乃至发明出奇观。而没有爱好的学习就像一杯淡而无味的白开水，难以下咽。在地舆教育中导入必定要新颖，可以用谜语导入、歌曲导入、问题情境导入等。如在解说“经纬网”时，我设置了这样一题：我国的一位小朋友在放暑假曾经写了三封信，别离约请美国、澳大利亚、巴西的三位朋友到纬度40、经度116的当地一起休假旅行，依照信中所写的经纬度能集会在一起吗?为什么?假如将经纬度改为：①纬度40、经度0②纬度0、经度180，他们能否集会在一起?这一情境的创设，学生的求知欲受到了激起，积极性被调集起来了，留意力也会集了，整个讲堂处于生动而严重的气氛中，为地舆原理的教育发明了适合的气氛。
三、充沛运用书中的图片，培育学生查询才能
教材中有许多精巧的图片，这些精巧的图片能影响学生感官的效果，激起学生学习的爱好。一起这些景象图片中含有丰厚的地舆信息。在教育中应当培育学生的查询才能，引导学生获取图中的地舆信息。如在解说“地舆景象的差异”时，让学生比较云南楼竹楼和陕北窑洞景象图的差异，并剖析形成差异的原因。这些针对性问题的提出，激起了学生探求天然奥妙的愿望，还可使教育到达新的高度。
四、运用多媒体展开教育
多媒体不只可以前进学生学习爱好，并且有助于打破难点，关于地舆课来说，也便于教师运用图表进行教育，并随时检测学生的读图才能。
在往后的地舆教育中，我将不断总结和探求，把地舆课上得绘声绘色，让学生在讲堂上学得轻松。
地舆教育反思心得领会篇3
发挥地舆的学科优势，前进学生学习爱好
我从身边的地舆现象下手，从日子中需求的地舆常识下手，让学生在学习过程中，领会到地舆课程的实用性，调整教育内容增强课程实用性
1、结合学生的实践情况确认教育难点
在以往的教育中，常常是站在自己的视点来备课，根据教育参阅书确认教育中的难点。但在实践的操作中“不是”难点的难点却呈现了。当学生感到某一方面难学时，就会发生冲突的心情，影响教育效果。我以为确认教育难点应结合学生的实践情况。例如：学生的年龄特征、学习根底和常识层次等确认教育难点，再配以适宜的教育办法，可使学科常识更易于了解。假如学生可以学会某些常识并运用已把握的常识回答一些问题，就会发生自豪感，一种好奇心会唆使学生持续探求。
2、靠近日子并能解说实践问题的内简单招引学生
因为中学地舆的研讨方针—地舆环境是人类赖以生存的当地，各种地舆过程与人们的出产活动有密切联络。所以与其他学科比较具有广泛联络实践的有利条件。可以联络日子实践、出产实践、学习实践、乡土实践、国内外实践等。力求靠近学生，使学生感到亲热，有用。然后不断的招引学生的留意力，激起学生的爱好。例如：在学习我国地势的特征一节时，剖析我国山区面积广阔给我国带来的影响。引导学生结合自己的家园怀柔也是山区面积大，想一想，然后进行客观的点评。往往会得到意外的收成。这样学生不只轻而一举的解决问题，并且惊喜的发现自己的家园这么夸姣。会愈加酷爱自己的家园。整个讲堂的气氛反常生动。
3、常识内容联络越广学生越易参加
跟着社会的前进，学生触摸的新鲜事物许多，仅仅是课本上的常识已不能满意他们的需求。在教育中应不断的运用外界事物进行影响，而地舆又是一门综合性很强的学科，可以触及到各个领域运用这个优势进行引经据典，学生可以领会到“上知地舆，下知地舆”是常识广博的体现。。
4、教育过程中也要投学生所好
每个人都有自己感爱好的东西，尤其是中学日子泼爱动且爱好广泛，教师对此应有所了解。毛泽东同志说过：“没有查询，就没有发言权[6]。”教师在课余时刻应多深化到学生中心。即使是很随意的聊聊天，也会很有收成的。可以随时了解学生的最新动态、重视的焦点。然后一方面挑选与讲堂内容有联络的，一方面经过各种媒体充沛“焦点”内容。再由课下转到课上的焦点时刻。便是这一小栏目，不只招引了学生的留意力，并且投入了极大的热心。随即教师引而不发的设疑，激起学生的求知欲，刻不容缓的追本溯源。
实践证明，每节课运用几分钟时刻点着学生的兴奋点，能前进教育质量。学生由无的要我学改变为有方针的我要学，充沛的发挥了学生的主体位置。
