小组收获心得体会

学习心得时间：2023-09-22 16:29:41 WORD下载 PDF下载投诉投稿

小组收成心得体会(精选8篇)

小组收成心得体会要怎样写，才更规范规范？依据多年的文秘写作阅历，参阅优异的小组收成心得体会样本能让你事半功倍，下面共享小组收成心得体会供你挑选学习。

小组收成心得体会篇1

在歌唱教育中，传统的教育办法是：听赏录音或教师的范唱——学歌唱谱——学歌唱词——艺术处理，学生不能作为学习的主体参加教育，学生的生动情感得不到体会，这样的教育办法直接影响着学生的协作精力和立异才干的培育。

在教育实践中运用小组协作学习的教育办法，是现代社会打开的需求。从现代社会打开的要求来看，十分重要的是培育学生的自决心和成功心态，培育学生的比赛知道，协作精力，勇于面临人生的种.种应战，这对学生终身的打开将是获益无量，采纳小组协作学习法使学生学会与别人协作的办法，一同可以培育学生的根究立异精力。我将小组协作学习法运用于歌曲教育中，不只丰厚了音乐讲堂教育内容，生动了讲堂教育气氛，还前进了讲堂教育实效，促进了学生特性的全面打开。最近，我校举办了各学科的高校讲堂展现，发现不管语文课，数学课，英语课、美术课，简直都呈现了小组协作学习这一讲堂安排办法，下面谈谈这学期我结合自己的教育实践，说说几点做法：

一、供给有利协作的环境

讲堂教育的环境，是学生进行人际往来的首要环境。传统的音乐讲堂座位一般成“秧田形”或“火车形”摆放，这样不利于师生之间，学生之间的互动往来。假如教室较为宽阔，可以选用“马蹄形”、“口字型”、“半圆型”等座位的摆放办法。因为只需互相面临面的办法，才干激起有利评论，对话沟通的气氛，而且这样缩短了人际往来的空间间隔，有利于团体知道的构成。

二、建立协作学习小组

建立协作学习小组是学生进行学习歌曲的首要条件，它关系到学生协作学习歌曲的质量和功率，教师要依据班内学生的音乐原有根底，心思本质，性别等将班级均分红若干个小组，也便是说每个学习小组中都含有各种层次的学生，每位学生都有成功的相等机遇，协作学习小组要在实践中不调整，不断优化，教师要依据每一首歌曲学习和比赛中学生的效果安排作调整，使之趋向公正。开端，我先是将学生按原有的座位分组，这样几回比赛下来，音乐本质好一些的小组，每次他们都拿榜首，其它小组将失掉决心，每次在学习歌曲或扮演歌曲时发生抵触心情，严峻打扰正常的教育次序，影响了小组间的协作学习，这种现象我在我初一年级选了几个班级施行过，深有体会，后来我又甩手由学生自在编组，效果又呈现了有些组水平超凡，有的组则一般，狡猾的学生没有组乐意接收。结合实践所以我采纳以上这种，依据学生的音乐本质、性别等，再分组协作，效果很不错。

三、小组协作学习在各个环节中的施行

小组协作学习既为每位学生供给了发挥特性才干的机遇，又培育团结协作互帮互学的精力。学生们组内协作，组间比赛自动参加，生动根究的气氛十分稠密。一同，扩展了学生们音乐实践活动的参加面和操练量，且淡化了学生对教师的依靠，逐渐培育了学生的学习习气，也为学生的人际往来供给了有用途径。

(1)协作学歌唱曲

在分组教育中，教师在安置学习使命的时分，就向学生清晰地提出小组活动的方针，比方：学生开端了解歌曲的状况下，每个小组在组长的招集下一同拍拍歌曲的节奏，找找相同或类似的乐句、哼唱旋律等多种学习办法来学歌唱曲，假如学习中有困难，小组成员都无法处理才可恳求教师的协助。每个小组成员都学会歌曲才算完结学习使命。

(2)协作扮演歌曲

歌曲的学习仅仅停留在学会的根底，那是浅层次的，教师应当引导学生对歌曲进行发明性地深层地艺术加工，即经过小组协作学习，学生对歌曲进行自编，自导，自演，克己道具等，音乐实践活动。组长依据每位组员的专长喜好，分配扮演人物，分工清晰，人人都占无足轻重的位置。俗语说：“三个臭皮匠胜于一个诸葛亮”。学生在小组扮演中简略战胜羞怯感，然后变得自动和生动。

四、协作学习中教师的人物。

在协作学习中学生的主体学习是不是任其自然的呢?教师应扮演什么样的人物呢?我想教师应该是学习的协助者，在小组协作学习遇到困难时进行协助和教导。有的小组成员对自己的主意标明置疑，不断向教师暗示，需求教师的必定，这时教师给予鼓舞性的点评，必定学生的主意，让学生对自己有决心，有些小组的学日子动打开的较好，研讨出了许多办法，有些办法很一同，这时作为教师，给他们再提出问题，设置困难协助孩子拓宽思路，然后让学习活动打开的更好，使不同水平的孩子和学习小组得到不同层次的打开，完结差异性打开，协助学生协作学习活动中真实了解和把握常识技术，成为学习活动的主人。

五、协作学习活动的点评

能否激起起学生对教育的爱好是点评教育成功与否的首要要素，恰当的运用各种点评办法，激起学生的爱好，点评权一直把握在教师手中，这样会约束学生音乐鉴赏才干的打开，教师要把点评权还给学生，让学生对学习作自我点评，别人点评，组间点评，全体点评，以前进学生的音乐鉴赏才干。例如，我在初一年级里一首情感歌曲《友谊海枯石烂》，学生协作点评，组员各司其职，歌声美丽，演唱办法多样且爱情投入，但队形短少改动，可以成群结队地走动或站或坐，打击乐器，运用不妥，因为这首歌曲是后半拍起拍，学生配乐起来有困难、有点乱，教师表彰该小组，能在扮演中参加诗朗诵，赋有构思，还有两位学生吹着肥皂泡为舞台营建气氛。这样师生一同点评，使该组学生清晰了学习中存在的问题，并找到尽力的方向，唤起了他们再次参加扮演的剧烈希望。

点评协作学习活动时，教师还应该进行必要的精力或物质奖赏，如点评出编导奖，扮演奖，配乐奖等等。给学生颁布荣誉证书，赠送小礼品等。奖赏办法形形色色，它能有用地鼓舞学生奋发向上，在协作中比赛，然后建立学习歌曲的自决心和不断立异的进取心。

总归，在歌曲教育中施行小组协作学习表现了现代教育的理念，它培育了新式的师生关系，培育了学生的协作比赛知道，促进了学生的团体知道，促进音乐讲堂教育安排，特别发起在详细的艺术实践活动中耳濡目染地熏陶，淡化教师的，营建民主、调和、愉悦的讲堂气氛，充沛表现学生成为学习的主体。这样才干使音乐讲堂表现学生一直处于主体位置，然后更有利于激起学生对音乐的爱好，打开学生立异知道和着手才干，前进学生的音乐本质。

小组收成心得体会篇2

跟着新学年的到来，咱们课改组的教育工作也进入了第二学期。经过课改组全体教师的辛勤工作与尽力，上学期取得了较好的教育效果，也积累了丰厚的阅历。为了将课改更好地深化遵循下去，现在将上学期课改善程中存在的问题作如下总结，以便咱们在往后的教育工作中进行调整和改善。

一、存在的几个问题

1、小组内不能有用互动。可能是一开端，学生比较害臊，有些不能自动的表达。

2、学优生和学困生的表现不均衡。结合小组实践，小组内同学之间的表现很不一同。

3、要留意培育学生杰出的倾听习气。要着重协作不仅仅学习办法，更是教育要抵达的一个重要方针。学生在评论时互相尊重，学会倾听，这也是人际往来必备的本质。只管表达自己的定见，不会倾听别人的点评，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有杰出的倾听习气，不只影响评论效果，还无法使评论深化。在沟通时，要着力培育学生仔细听取别人定见的习气。

4、学优生在小组中处于操纵位置，承当了首要的责任，学困生则处于隶属或疏忽位置。在协作学习时，学优生往往具有了协作沟通的某些条件和要求，成为小组内最生动的一分子，他们的潜能得到了发挥，特性得到了张扬。而一些学困生因为根底薄弱，参加性自动性短缺，思维的敏捷性深刻性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失掉了考虑、讲话、表现的机遇，在必定程度上被变相掠夺了学习的权力。

5、讲堂次序紊乱，学生讲话众说纷纭，听不清终究谁的思维不紧密，谁的思维短少条理性。

二、办法教导

1、小组协作学习是一种学习办法，需求教育教导。

《数学课程规范》在底子理念部分论述数学教育活动时指出：教师应协助学生在自主根究和协作沟通的进程中真实了解和把握底子的数学常识与技术、数学思维和办法，取得广泛的数学活动阅历。确立了“自主根究和协作学习”的位置和效果，成为教师教导讲堂教育重要思维。一同，小组协作学习做为一种完结“自主根究和协作学习”的重要手法，必定成为学生学习中的一种新式的学习办法。

2、小组协作学习是一种学习技术，需求培育操练。

小组协作学习便是一种学习办法，也是一种学习技术。技术不是天然生成就有的，需求学习与操练。上述的片断也反映了学生的小组协作学习技术未经较好的操练，使协作学习流于办法。怎么操练学生这种学习技术呢?我作如下根究：1、示范效果。2、反应调控。

3、小组协作学习是一种学习习气，需求强化养成。

小组协作学习不只需当作一种学习办法，一种学习技术，还要把它归入学生的一种学习习气来操练养成。习气的养成不是一教就会，具有长时刻性。需求教师要有耐性与恒心，一同还具有渐进性，待别是小组协作学习这种新式的学习办法，更需求教师有方案、有意图的教导培育、操练

总归，小组协作学习的杰出学习质量不是一朝一夕就能构成的，要经过不断的教导，长时刻的熏陶，经过互相评论，不断反思、校对，才干逐渐走向老练。

小组收成心得体会篇3

最近，在校园的安排下，咱们校园打开了小组协作学习陈述展现，使我获益匪浅。教师都在课前让学生自学预习，讲堂上结合要点、难点的时分选用协作沟通，小组陈述，其他小组弥补的办法进行教育，学习效果十分好。

在小组协作协作学习的进程中，讲堂开端变得精彩起来，学生思维生动，学习生动性高涨，学生在讲堂上的评论、讲话、点评乃至质疑都十分精彩，学日子动有序有用，十分调和。而在自主学习和自主沟通的进程中，学生不只拓宽了自己的活动思维空间，而且每一个同学都有相等的讲话机遇，使每一个同学都得到了训练，我觉得只需在这样的讲堂中才干够真实完结使班级的每一个成员都不掉队。

“兵教兵”的现象开端在讲堂上呈现。听课的进程中，咱们就会看到，在小组协作学习的进程中，一些同学对有些问题不能自主处理，这时分小组长就自动地给解说，讲完后还要问了解了没有。假如还不了解，组长还会持续讲。这一现象的呈现，标明小组协作学习现已打开到了一个恰当高的水平，表现出了团队的协作精力，更大的激起了学生根究的热心。

教师在小组协作自在根究的讲堂教育中也起到了重要的效果。首要教师在课前的问题规划上有必要深思熟虑，精心规划，规划赋有构思的根究，使协作不只仅是流于办法;其次在讲堂小组评论的进程中教师以相等的身份融入其间，做好宏观调控，而且不失机遇地进行引导、反应、执行;终究教师依据问题难度的不同创设不同的学习情境，适时地改动学生小组评论的详细办法，充沛调集学生的学习爱好，培育学生的立异才干和比赛知道。

小组收成心得体会篇4

小组协作学习与传统教育办法比较，在教育进程上有许多一同性，如课前的教育规划、教育进程中的教师小结、稳固操练等;但也有它自己的特殊性。下面仅就特殊性方面谈几点观念：

1.分配学习使命。在协作学习之前，教师要向学生阐明：协作学习的重要性，学习的内容和方针是什么，怎样完结使命，点评的规范是什么(小组的使命完结的怎样样，个人的学习效果怎样样)。与此一同，教师还要经过创设情境或提出风趣的赋有应战性的问题，激起学生学习的生动性;启示学生长于运用已有常识和阅历处理问题，促进学习的搬迁。在本学期我在讲《交税》一课时，我提早一周安置学生自己去查询、搜集有关交税的常识。在上课时，我叫学生陈述自己搜集的税务常识，效果学生个个拿出一本打印了厚厚的税务常识来陈述。可想而知，效果只能是学生不能尽兴展现自己的效果，教育使命也必定不能完结。这便是教师在课前没有预先估量到的效果，因而，没有对学习使命进行合理分配。

2.协作根究。每个小组清晰了学习使命之后，各组依据使命分工进入协作根究阶段，每个学生依据自己的了解互相沟通，构成小组的学习效果。期间教师要在组间巡视，针对学习进程中呈现的各种问题及时引导，协助学生前进协作技巧，并留意调查学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有必定困难的学生多考虑、讲话，确保他们抵达底子要求;一同，也要让学有余力的学生有机遇发挥自己的潜能。此外，教师还应该充沛信赖学生，信任他们能经过自己的尽力能完结，让学生有满意时刻和空间进行协作根究。在以往听过一些教师的课，讲堂上有这一环节，但往往是一个过场，短短一、两分钟就完毕了，底子没有一点实效。这是教师在讲堂上的“霸权主义”，因而在小组协作学习这一环节中，更需求教师的“协作”。

3.全班沟通。让每个小组的陈述员代表本组向全班进行学习效果陈述，了解每个小组学习的状况，一同留意了解每个小组学习有困难学生的把握状况;关于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍处理办法。全班沟通需求教师预先规划好问题要有沟通的焦点，沟通的问题要有必定的深度，最好是要有必定的可争议性。沟通的问题，假如没有深度，则谈论不开;假如没有争议性，则谈论时也无法有用地打开。其他，沟通的意图之一也便是经过沟通使得一些有争议的问题得到弄清，使得一些对此问题不了解的学生得到了解。其实这便是教育的难点，因而我要说沟通的是难点问题，是最有价值的问题。

学生协作的首要意图之一是在处理问题的进程中促进每个人的打开，培育立异精力、实践才干、处理问题的才干，打开情感心情和价值观;然后才干谈到协作知道和才干的培育。

小组收成心得体会篇5

运用小组协作之后，我发现上课不再那么累了。比方数学的试卷讲评课。本来自己一个人讲，从榜首题到终究一题，题题不落，就怕学生有不会的。有些优异学生就会很不耐心，无法满意一切学生的需求。假如只讲难题又怕待优生懒散不问。但是小组协作解说试卷就处理了这个难题。小组里先讲优异学生简略的题会解说的很详细，小组里都不会了，还可以组间解说。这样不会的题必定是全班同学的疑点或难点，教师再讲，事半功倍。小组协作还训练了优异学生的才干。到黑板解说问题的才干，安排办理小组成员的才干。小组间的比赛，小组内的互帮协作，团队知道，团体荣誉感都得到了很大的前进。小组绑缚点评制更是使每个组员都不敢松懈。班级中极罕见破罐子破摔的学生，因为每个小组都在尽力，每个小组都不抛弃，谁会轻言抛弃啊?班上有个男生，根底很差，效果也欠好。但是他最大的长处便是团体荣誉感特别强，小组协作的春风对他而言真是生长的转折点。刚进班时数学效果不及格，在小组长和其他组员的鼓舞和带动下，只需有讲话的机遇，他就会高高的举起手。教师和同学们都为他快乐为他拍手，逐渐的他的决心建立起来，期末考试效果竟然抵达优异线。同学们都以他为典范，特别是后进生找到了行进的动力。协作的魅力真的是无量的。

我以为协作不仅仅学习办法，更是教育要抵达的一个重要方针。学生在评论时应该互相尊重，学会倾听，这也是人际往来必备的本质。只管表达自己的定见，不会倾听别人的点评，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有杰出的倾听习气，不只影响评论效果，还无法使评论深化。因而，要经过教师的引导让孩子在互相尊重中把协作搞得愈加调和，让学生在协作中学会协作。再次，要运用教育点评鼓舞协作。评论完毕时，不只重视学习效果的陈述，更要留意对协作进程的点评。比方，师生可一同评出“最佳沟通奖”“协作默契奖”“一同前进奖”等。这样，使小组协作学习更生动向上，使学生更乐于参小组协作之我的困惑和疑问培育优异学生到黑板上演示来替代教师讲，给人耳目一新的感觉。教师只在要害机遇指点引导。但是我培育的优异学生如同总是不尽人意，不是声响太小便是面向黑板欠好意思转过头，要么便是思路不清晰，到黑板上就严重。如同培育一个小教师真的很困难。

怎样才干培育出更多的马潇南呢?其他，许多课型都现已总结出了固定的办法了，这些办法时刻长了会不会让学生失掉爱好呢?

总归，小组协作学习是一种行之有用的学习办法，是培育学生杰出质量的学习办法，咱们要经过不断的教导，长时刻的熏陶，生动引导学生吸收、内化。咱们教师也应该不断反思改善，使自己的讲堂习气小组协作学。

小组收成心得体会篇6

我以为“小组协作学习”这一办法不只可以使师生之间、学生之间更有用地进行言语外交;而且还可以培育学生的协作知道、团队精力，然后促进学生构成杰出的心思质量。以下是我在详细实践进程中的几点收成，在此与咱们一同评论。

一、小组协作学习更能杰出学生的主体位置，培育自动参加的知道，激起学生的发明潜能

小组协作学习更利于学生独立考虑，协作小组以学生自愿组合为条件，再针对各小队之间存在学习程度差异较大的状况加以调整，使各小队在人力资源装备方面抵达底子平衡。在学习使命下达后，按各自才干与专长分工协作。

二、小组协作学习的办法强化了学生对自己学习的责任感，和对自己伙伴学习展开的关怀在传统的英语讲堂上，师生关系因授课办法的过于板滞，教育气氛过于烦闷，因而简略使学生发生不必要的严重心情和过多的焦虑感而不利于学习

在协作性英语教育中，教师在安置完使命后，一般络绎于各小组之间，进行旁听(观)、教导、协助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、生动而又团结协作，有利于学生顺利完结教师安置的使命，有利于师生间的有用沟通，有利于学生间的互相了解，有利于学生互相协助、互相支持、互相鼓舞，然后促进他们密切调和的人际关系的建立。然后培育协作才干和团队精力。

三、小组协作学习能为学生供给一个较为轻松和不受要挟的环境，学生不必忧虑犯错误

协作性的讲堂教育中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机遇宣布自己的观念，而且学生能充沛使用自己的发明性思维，构成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为宽广，其他，在小组的协作教育中，伙伴之间的有意义的口头外交激起了学生的英语学习动机，前进了学习爱好，经过满意学生的各种内涵需求鼓舞了他们的参加知道，并能使他们在参加学习的活动中得到愉悦的情感体会。

总归，学生选用协作学习的学习办法，其立足点不是要否定咱们的教育传统，而是对教育传统进行一种弥补、改善，然后改善教育现状，改动传统教育体系中师生之间单向或双向的沟通办法，构成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多视点的沟通办法，使小组中每个人都有机遇宣布自己的观念与观念，也乐于倾听别人的定见，使学生感受到学习是一种愉快的工作，然后满意了学生的心思需求，并充沛开发了学生的情感资源，促进学生智力要素和非智力要素的调和打开，终究抵达使学生学会、会学、乐学的方针，然后有用地前进了教育质量。

小组收成心得体会篇7

近几年，我校选用了“学案导学、自主根究”教育办法，这种教育办法的一个要点在于讲堂教育以学生的小组协作学习为主，它的使用不只仅应战了教师“一言堂”的办法，还改动了以往单一的、被迫的学习办法，因而有较好的效果。但是在实践教育中，因为对协作学习的知道、安排、操作不妥，往往导致协作学习表面化、办法化，难以抵达预期的效果。

一、讲堂教育中小组协作存在的问题及原因

作为一名生物教师，用心呼应校园的召唤，在授课班级内打开小组协作学习活动。在教育进程中发现存在不少的问题，约束着讲堂功率向高效打开。

1.讲堂呈现冷场，学生协作不自动。

2.学生协作参加面不广，特别表现为优等生参加讲话和小组陈述的次数显着多于学困生，学困生没有真实参加。

3.学生协作没有深度，协作学习仅仅走过场。

因为教育活动是师生一同参加的杂乱活动，所以小组协作学习功率低的原因也一同出此时师生两边的身上：

(一)学生方面

1.许多学生未经预备匆忙活动。比方，主题一给出，有的同学没有经过深化考虑，就匆忙地打开评论，对组内的不同见地也无法提出附和或对立，更无法构成自己的观念。

2.学生参加面不广，协作不必心。有的学生性格内向，许多时分沉默不语;有的学生根底薄弱，想参加活动却又无能为力;有的同学根底较好，但不长于争夺机遇，由此难以构成真实的协作。

(二)教师方面

1.知道缺少，使用失误

在平常评课沟通和教师访谈中，笔者了解到不少教师对小组协作学习的了解和使用存在着以下误区：

(1)小组学习互动的意图便是营建火热的讲堂气氛或教育高潮，乃至是为了招引评委和听课教师而做秀的。

(2)小组学习互动是投合新课标的精力而设置的。揭露课、优质课不得不必，平常大可不必，因为耗时费心。

(3)小组互动学习占用教师解说时刻，学生效果很难前进。

(4)了解小组学习互动的优点和效果，但在实践操作中则觉得无章可循，存在生搬硬套的现象。

2.忽视学情，盲目规划

不少教师把小组学习看作讲堂教育的“万能钥匙”或“灵丹妙药”。过多地安排小组互动的材料和次数，如同非小组协作学习不能处理问题，每堂皆用，或许活动规划没有依据教育材料和学生把握常识的实践状况，让学生烦而生厌，约束学生独立考虑的空间，糟蹋讲堂宝贵时刻。

3.点评准则不行全面

有的教师在对小组协作学习进行点评时，往往只重视对小组全体的点评而忽视对个其他点评，只重视对协作效果的点评，而忽视对协作进程的点评等。

二、前进小组协作学习功率的对策

(1)前进教师本身本质。首要更新教育理念，新课程规范给教师提出了一些新的教育理念，着重课程应从学生的学习爱好、日子阅历和认知水平动身，倡议体会、实践、参加、协作与根究的学习办法。新课程规范所倡议的是既要面向全体学生，又要供认和尊重学生的个别差异;既要改动学生学习的办法，又要调整点评的办法、手法和材料。有些教师还没有改变观念，在小组协作学习中就应运用新的教育办法或办法的当地，仍沿袭传统的办法或办法，没有表现根究性与协作性等新理念，小组协作学习常识仅仅走过场。教育改革是一个全体，教育安排办法是其间的一部分，广阔教师只需仔细学习新课程规范所提出的新理念，改变自己的教育办法，才干搞好小组协作学习。

(2)增强教师对协作学习的知道。增强教师对协作学习的科学知道，必须避免教师对协作学习知道简略化、片面化：对小组协作学习进程知道的片面化，以为小组协作学习便是小组评论，只着重学生座位排法与评论办法，而忽视了协作学习材料的选取，教师课前预备、科学分组、学生的独立考虑和分工协作以及终究教师的全面点评等;对协作学习使用规模知道的片面化，以为小组协作学习便是小组评论或主角扮演。

(3)前进教师打开协作学习的技术。教师应依据教育实践灵敏把握小组协作学习的进程，发挥其教育优势，以前进学生的全体本质和特性的调和打开。小组协作学习的材料要能引起学生自动参加的爱好，当学生有了学习爱好与希望时，才干用心自动地参加。

(4)教师主角恰当改变。在协作学习中，教师的主角发生了改动，成为学生学习的导游和促进者，一同仍是一同学习的协作者、参加者，总的来说，教师完结主角改变，首要发挥以下几方面的效果：和谐、激起、协作、监控、点评。

小组协作学习正在成为教师重要的讲堂教育安排办法。但怎么使它发挥出的成效，有赖于广阔教师对讲堂协作学习作更深一层的评论、测验和研讨。只需教师正确知道到协作学习的效果和优点，并仔细、精心肠对待每一次活动，就能不断地前进小组协作学习的有用性，然后抵达前进教育功率和质量的终究意图。

小组收成心得体会篇8

这学期，我依据总课题组研讨方案，生动打开了《小学数学小组协作学习的有用性》课题立项研讨，在讲堂上，小组协作有了鲜活的生命力，小组分工清晰，一同完结一个学习使命，在协作中体会到与人共享与人沟通的趣味。现将课题试验状况小结如下：

一、试验办法

1.学习理论确认方针

一开端，咱们依据子课题试验要求，精心编写了试验方案，确保试验活动的有序、正常打开。经过学习《校园的应战——创立学习一同体》，以及协作学习的相关理论，确认打开小学数学协作学习中学生分组办法、学习内容选定、学生学习办法、学生协作办法、学生生动性前进办法以及协作学习中点评体系等的研讨。

2.定时研讨促进前进

课题研讨的主阵地在讲堂。课题研讨施行以来，咱们就把讲堂研讨作为要点，在详细的教育中去发现问题，总结阅历。试验期间课题组每位教师一直坚持两周打开一次揭露研讨的讲堂教育活动，再进行会集研讨，使用会集研讨的时刻，针对试验方针，打开评课、教育反思沟通、团体备课等活动。

二、试验进程：

1.确认分组办法。

分组时咱们依据每个学生的知道根底、学习才干、心思本质等进行归纳鉴定，然后搭配成若干异质学习小组，一般为四人一小组。经过分组活动咱们得出了一个定论：混合编组的办法比较好，小组成员可以互补。

(1)小组中好、中、差的学生，不同专长的学生混合编组。依照每个学生的专长和学习才干，分配给他们不同的使命，使这些同学有互相学习的机遇，而有不同专长的学生组合在一同，还有利于前进学习的功率，有助于学生的全面打开。

(2)男生、女生混合编组。因为男女生生理特点不同，调查问题、处理问题的视点也不同，有利于互补。

2.选定学习内容

挑选好有价值、最有利于打开小组协作根究学习的内容让学生打开小组协作学习，有利于学生在学习中逐渐习得协作学习的技术，前进学习功率。在试验中咱们发现以下教育内容比较合适打开小组协作学习。

(1)有新旧常识联接的内容。

(2)教育中的要点难点内容;

(3)温习课的内容;

(4)“开放性”问题;

(5)需求学生操作实践的常识内容。

3.根究协作办法

小组协作学习的办法，打破了曩昔那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的教育办法的捆绑，让几个学生围坐在一同，面临面地协作沟通、一同前进。依据不同的教育内容根究协作学习的办法。在小组协作中学生轮番宣布自己主意，构成一致观念;协作分工进行实践操作、根究定论;学生与学生之间的互相教导。这些协作办法都能从分发挥学生的聪明才智，前进学生的自学才干。

4.正确进行点评

正确的点评对每一位学生都有鼓舞促进效果，对小组成员的点评咱们在讲堂点评中经过比较发现以下几点定论：

(1)学习进程点评与学习效果点评相结合，侧重于学习进程的点评，要表现“不求人人成功，但求人人前进”的理念;

(2)对协作小组团体的点评与对小组成员个人的点评相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组团体的点评;

(3)点评的内容包含小组活动的次序，组员参加状况，小组陈述水平，协作学习效果等方面进行;

(4)教师点评与自我点评相结合，自我点评为主，教师要协助、引导学生剖析存在的问题，并寻觅改善的办法。

三、存在问题与尽力方向存在问题：

1.理论水平不行。试验教师所把握的理论常识不能教导自己的教育行为;

2.学生已有学习习气对小组协作学习的影响短时刻难以战胜;

3.缺少满意的研讨时刻，试验的教师教育使命深重，既要搞好试验，又要赶教育进度;

4.班级人数太多，分小组教育时，各组间的沟通机遇少;

5.小组协作评论内容是否有价值;因为剧烈的评论，打乱了授课方案，延迟了授课时刻完不成教育使命等。