《山谷中的谜底》教案

《山沟中的谜底》教案1

　　教育方针：

　　1、能正确、流利地读课文。

　　2、把握本课词语，了解“曲折”、“反弹”的意思。

　　3、把握课文主要内容，了解雪松能在窘境在生计的原因。开端领会既要勇于反抗也要学会退让的道理。

　　教育重难点：

　　把握课文主要内容，了解雪松能在窘境在生计的原因。开端领会既要勇于反抗也要学会退让的道理。

　　教育预备：课件

　　总课时：二课时

　　榜首课时

　　教育内容：

　　初读课文，学习生字词，了解课文大约。

　　教育方针：

　　1、能正确、流利地读课文。

　　2、把握本课词语，了解“曲折”、“反弹”的意思。

　　教育进程：

　　一、说话导入，提醒课题：

　　1、板书课题，单个读：山沟中的谜底。

　　(读出不同的感触，浸透情感和朗诵的操练。)

　　2、读了课题，你想知道什么?(估量学生的问题：这是哪个山沟?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?)

　　(“疑，思之始，学之端”，依据学生的疑问，奇妙地告知本课的学习方针。)

　　二、初读课文，自学生字新词：

　　1、出示初读要求，学生按要求自学：

　　自读课文。

　　⑴读准字音，读通课文，到达正确、流利。

　　⑵考虑方才提的问题(这是哪个山沟?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?)。

　　2、巡视学习状况，相机处理问题。(辅导同位沟通预习状况)

　　三、查看初读状况——安排沟通自学状况：

　　1、出示生字。

　　指名认读，正音，回忆。

　　2、指名逐节朗诵，相机辅导读好长句，纠正字音。

　　3、安排沟通词语了解。

　　要点沟通：“反抗、反弹、完好无缺(加拿大、魁北克)”等，侧重交给了解的办法：联络上下文、联络日子或查字典了解词语。

　　四、开端了解课文内容，理清文章层次。

　　1、默读，依据要求给课文分段。提示：

　　哪几个天然段写了山沟中的谜?

　　那几则天然段写了游览者揭开了谜底?

　　看看课文能够分为几段?每一段写了什么?

　　2、安排沟通，评论：

　　榜首段(1——2)：加拿大魁北克山沟奇特的天然现象是个长时刻没有解开的谜。

　　第二段(3)：两个游览者经过仔细调查揭开了这个谜底。

　　第三段(4——6)：写了两个游览者的对话。

　　(词义的含糊性和归纳性决议了语文学习的整体性准则。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深柢固的需求，这便是期望自己是一个发现者、研讨者、探索者。在儿童的精力世界里，这种需求特别剧烈。”因而，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后评论自己提出的问题。经过重复朗诵，做到读中知粗心、理头绪;读中查字典、剖形探义，把握生字词。)

　　五、安排质疑：

　　课文中还有哪些不了解的内容吗?(辅导：能够针对句子或阶段。把要点问题留到下节课再研讨。)(学生提出问题，并且带着问题读书，读中处理问题，这仅仅是阅览教育的浅层方针。而带着疑问走出讲堂才是立异式学生应该具有的本质。所以，我让学生持续提出不了解的当地。继而，依据学生状况协助确定下节课的学习方针。)

　　六、辅导描红：

　　1、出示生字，温习认读。

　　2、辅导描红，临写、沟通难写易错的字，相机范写：摧、贞。

　　3、安排描红，教师巡视辅导。

　　第二课时

　　教育内容：了解课文内容，领会文章的`思想爱情。

　　教育方针：

　　读懂课文，了解雪松能在窘境中生计的原因，开端领会既要勇于反抗，也要学会退让的道理。

　　教育进程：

　　一、学习榜首、第二段。

　　1、板书课题：山沟中的谜底。

　　2、标题中的山沟是哪个山沟?

　　画：

　　板书：加拿大、魁北克。

　　3、这个山沟中的谜是什么?谜底又是什么?

　　要求：自读1、2两段，找出答案，把有关句子画下来，读一读，不了解的能够提出来。

　　(“观文者批文以入情。”——刘勰)

　　4、安排沟通：

　　出示句子

　　“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了活力。而东坡雪小，树上少数的积雪就压不断树枝，所以，除了松、柏、杨、女贞之类的树种，也都存活了下来。”

　　哪几句话详细写了雪松的这个身手?

　　要求：大声朗诵这几句话，边读边幻想书中所描绘的情形，看看谁能用两个词归纳一下雪松的身手!(曲折、反弹)

　　5、辅导朗诵：

　　①指名朗诵，幻想，归纳。

　　板书：曲折、反弹

　　②在巴谜底读一读，把这两个词加上去。

　　③谁能到黑板上来给咱们讲讲这个谜和它的谜底?(阅览教育中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，昂扬处还他个昂扬，含蓄处还他个含蓄……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我紧扣学生的问题打开，结合学法辅导，先学后教，以学定教，辅导学生读中悟理。)

　　6、安排争辩：

　　师：有人读了咱们课文的第三段今后说，雪松面临风雪，一个劲地向下曲折，他们是一群胆怯的弱者。你赞同这样的说法吗?咱们也再来把第三段读一读，然后再辩驳他，要有理有据，才能把它辩得哑口无言。(要点领会雪松的坚强，雪松的曲折战略。)

　　板书：智者，强者

　　二、学习第三段

　　1、指名分人物朗诵对话。

　　榜首遍：带提示语。

　　第二遍：去掉提示语。

　　第三遍：自己读一读，想一想，不了解的能够提出来。

　　2、引导领会写“启示”的一段话，辅导了解句子的办法。

　　⑴出示小黑板：关于外界的压力，……但……。

　　⑵辅导了解句子的办法。

　　①关于课文中意义比较深化的句子，要想读懂它，办法许多，最常用的办法有两种，

　　板书：上下文

　　联络实践(举比如)

　　②谁能举个比如来证明一下这句话的道理?

　　⑶这段话的道理也能够用咱们的一句老话来归纳：“大丈夫能屈能伸，小不忍则乱大谋”。

　　三、试说名言，学习第四节：

　　齐读终究一节，依据你对这篇课文的了解，咱们也来说两句名言：“曲折不是……而是……”

　　(“教给办法比教给常识更重要”。使用争辩等办法协助学生领会文章所包含的艰深道理，并且，辅导学生读出这种深化的道理。)

　　板书规划

　　雪小雪大

　　松(曲折、反弹)

　　柏雪智者

　　杨松强者

　　女贞

　　西坡东坡

　　加拿大魁北克

《山沟中的谜底》教案2

　　一、教材剖析：

　　苏教版小学语文第十一册第十课《山沟中的谜底》，饱蘸着道理的沉思。作者记叙了加拿大魁北克山沟的一个奇特的天然现象，告知人们，在窘境和压力面前，既要勇于反抗，也要学会退让、以退为进。是对学生进行阅览操练、陶冶性情和培育意志的好教材。

　　二、教育方针：

　　1.

　　能正确、流利、有爱情的朗诵课文。

　　2.

　　学会自主学习，把握本课4个生字，了解新词“反抗、反弹、完好无缺（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。

　　3.

　　读懂课文，了解雪松能在窘境中生计的原因，开端领会既要勇于反抗，也要学会退让的道理。

　　三、教育重难点：

　　教育要点：有爱情的朗诵课文，进行字词句的操练。

　　教育难点：了解第二个游览者的话和终究一个天然段：“的确，曲折不是倒下和消灭，而是为了生计和更好的开展”。

　　四、教育进程：

　　第1教时

　　㈠说话导入，提醒课题：

　　1．板书课题，单个读：山沟中的谜底。

　　（读出不同的感触，浸透情感和朗诵的操练。）

　　2．读了课题，你想知道什么？（估量学生的问题：这是哪个山沟？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）

　　（“疑，思之始，学之端”，依据学生的疑问，奇妙地告知本课的学习方针。）

　　㈡初读课文，自学生字新词：

　　1.

　　出示初读要求，学生按要求自学：

　　自读课文。

　　⑴读准字音，读通课文，到达正确、流利。

　　⑵考虑方才提的问题（这是哪个山沟？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。

　　2.

　　巡视学习状况，相机处理问题。（辅导同位沟通预习状况）

　　㈢查看初读状况——安排沟通自学状况：

　　1.出示生字。

　　指名认读，正音，回忆。

　　2.指名逐节朗诵，相机辅导读好长句，纠正字音。

　　3.

　　安排沟通词语了解。

　　要点沟通：“反抗、反弹、完好无缺（加拿大、魁北克）”等，侧重交给了解的办法：联络上下文、联络日子或了解词语。

　　㈣开端了解课文内容，理清文章层次。

　　1.

　　默读，依据要求给课文分段。提示：

　　哪几个天然段写了山沟中的谜？

　　那几则天然段写了游览者揭开了谜底？

　　看看课文能够分为几段？每一段写了什么？

　　2.

　　安排沟通，评论：

　　榜首段（1——2）：加拿大魁北克山沟奇特的天然现象是个长时刻没有解开的谜。

　　第二段（3）：两个游览者经过仔细调查揭开了这个谜底。

　　第三段（4——6）：写了两个游览者的对话。

　　（词义的含糊性和归纳性决议了语文学习的整体性准则。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深柢固的需求，这便是期望自己是一个发现者、研讨者、探索者。在儿童的精力世界里，这种需求特别剧烈。”因而，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后评论自己提出的问题。经过重复朗诵，做到读中知粗心、理头绪；读中、剖形探义，把握生字词。）

　　㈤安排质疑：课文中还有哪些不了解的内容吗？（辅导：能够针对句子或阶段。把要点问题留到下节课再研讨。）

　　（学生提出问题，并且带着问题读书，读中处理问题，这仅仅是阅览教育的浅层方针。而带着疑问走出讲堂才是立异式学生应该具有的本质。所以，我让学生持续提出不了解的当地。继而，依据学生状况协助确定下节课的学习方针。）

　　㈥辅导描红：

　　1.出示生字，温习认读。

　　2.辅导描红，临写、沟通难写易错的字，相机范写：摧、贞。

　　3.

　　安排描红，教师巡视辅导。

　　第2教时

　　㈠学习榜首、第二段。

　　1.

　　板书课题：山沟中的谜底。

　　2.

　　标题中的山沟是哪个山沟？

　　画：

　　板书：加拿大、魁北克。

　　3.

　　这个山沟中的谜是什么？谜底又是什么？

　　要求：自读1、2两段，找出答案，把有关句子画下来，读一读，不了解的能够提出来。

　　（“观文者批文以入情。”——刘勰）

　　4.

　　安排沟通：

　　⑴谜：

　　板书：

　　松

　　柏雪

　　扬松

　　女贞

　　西坡东坡

　　加拿大魁北克

　　⑵谜底：（出示句子）

　　“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了活力。而东坡雪小，树上少数的积雪就压不断树枝，所以，除了松、柏、杨、女贞之类的树种，也都存活了下来。”

　　哪几句话详细写了雪松的这个身手？

　　要求：大声朗诵这几句话，边读边幻想书中所描绘的情形，看看谁能用两个词归纳一下雪松的身手！（曲折、反弹）

　　5.辅导朗诵：

　　①指名朗诵，幻想，归纳。

　　板书：曲折、反弹

　　②在巴谜底读一读，把这两个词加上去。

　　③谁能到黑板上来给咱们讲讲这个谜和它的谜底？

　　（阅览教育中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，昂扬处还他个昂扬，含蓄处还他个含蓄……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我紧扣学生的问题打开，结合学法辅导，先学后教，以学定教，辅导学生读中悟理。）

　　6.安排争辩：

　　师：有人读了咱们课文的第三段今后说，雪松面临风雪，一个劲地向下曲折，他们是一群胆怯的弱者。你赞同这样的说法吗？咱们也再来把第三段读一读，然后再辩驳他，要有理有据，才能把它辩得哑口无言。

　　（要点领会雪松的坚强，雪松的曲折战略。）

　　板书：智者，强者

　　㈡学习第三段

　　1.

　　指名分人物朗诵对话。

　　榜首遍：带提示语。

　　第二遍：去掉提示语。

　　第三遍：自己读一读，想一想，不了解的能够提出来。

　　2.

　　引导领会写“启示”的`一段话，辅导了解句子的办法。

　　⑴出示小黑板：关于外界的压力，……但……。

　　⑵辅导了解句子的办法。

　　①关于课文中意义比较深化的句子，要想读懂它，办法许多，最常用的办法有两种，

　　板书：上下文

　　联络

　　实践（举比如）

　　②谁能举个比如来证明一下这句话的道理？

　　⑶这段话的道理也能够用咱们的一句老话来归纳：“大丈夫能屈能伸，小不忍则乱大谋”。

　　㈢试说名言，学习第四节：

　　齐读终究一节，依据你对这篇课文的了解，咱们也来说两句名言：“曲折不是……而是……”

　　（“教给办法比教给常识更重要”。使用争辩等办法协助学生领会文章所包含的艰深道理，并且，辅导学生读出这种深化的道理。）

　　㈣摘录、堆集。

　　作业超市（可挑选）：

　　1.

　　预备把文中的那些句子摘录到你的采蜜本上？

　　2.

　　课后，把你的名言写在书本上，再署上你的台甫。

　　3.

　　请搜集赋有道理的小故事，同学之间相互沟通。

　　（一节好课的完毕应该是学生课外堆集、课外阅览的开端。）

　　㈤板书规划：

　　雪小雪大

　　松（曲折、反弹）

　　柏雪智者

　　杨松强者

　　女贞

　　西坡东坡

　　加拿大魁北克

　　五、教育点评：

　　经过以上教育规划，我在教育中充分发挥了学生的主体功用，做到书让学生读，问题让学生提，剖析让学生讲，道理让学生悟，学法让学生去总结，终究到达学有所得，学有所用，学有发明。

《山沟中的谜底》教案3

　　第1教时

　　教育方针

　　1、初读课文，开端了解课文的内容，要求能正确的朗诵课文。

　　2、学会本课生字，了解生字组成的词语。

　　3、正确书写本课的生字。

　　学重难点

　　要点：正确朗诵课文，学习生字组成的词语。

　　难点：生字的书写

　　教育预备

　　图片、课件

　　教育进程规划

　　一、猜谜导入

　　二、初读课文

　　三、精读操练

　　四、作业

　　同学们，现在我请咱们猜一个谜语。“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”。这是什么？（花生）对！我说的“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”叫谜面。“花生”呢？（谜底）谜底便是谜语的答案，有时也比方工作的本相。

　　板书课题：10

　　山沟中的谜底

　　以简笔画让学生了解“山沟”：两山之间低凹而狭隘的当地。

　　“山沟中的谜底”也能够怎样了解？（山沟中某一奇特现象的本相）

　　那么，这山沟中有什么谜？它的谜底也便是事实本相又是什么？它能给咱们什么样的启示呢？

　　1、各自悄悄读课文，画出带有生字的词语。

　　2、自学生字词。

　　（1）查词典并联络课文内容要点了解下列词语。

　　专一：只要一个，绝无仅有。

　　炸毁：用强壮的力气破坏。

　　（2）一了解的词语

　　女贞：树的姓名。

　　（3）用钢笔描红、临写

　　3、指名试读课文，要求读得正确。

　　4、理清文章层次。

　　（1）（1）假设用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底？

　　默读课文画出两个部分的起止。（第1、2天然段为榜首段，谜面；第3～6天然段为第二段，谜底）

　　（2）说说各段的阶段粗心。（榜首段：魁北克的一个山沟里有一个奇特现象，西坡长满多种树，东坡只要雪松。第二段：两位游览者揭开谜底并且从中得到启示）

　　（3）各自默读课文考虑，并在课文中画出：a写山沟中的“谜”的句子。b两位游览者得到的启示。评论。

　　1、指名读榜首段，要求用简笔画表明“南北走向的山沟”及“东坡，西坡”。

　　2、这条山沟有一个什么“谜”？

　　（西坡：长满……东坡：只要雪松）

　　从“许多人不知所以然”再次了解“谜语的意思。

　　3、指名朗诵榜首段，要求做到正确、流利。

　　1、用钢笔描红、临写

　　2、誊写生字

　　激趣导入

　　设疑激趣

　　着手实践，加深了解。

　　课后感触

　　学生学习这一文时，主要从课文的标题下手，让学生来处理一个个问题，然后到达了解课文内容，读通课文的意图。

　　第2教时

　　教育方针

　　1、能正确、流利地朗诵课文，联络课文内容及日子实践，了解“曲折不是倒下和消灭，而是为了生计和更好的开展”的深化意义。

　　2、学习篇末点睛和比照的写法。

　　教育重难点

　　要点：联络课文内容及日子实践，了解“曲折不是倒下和消灭，而是为了生计和更好的开展”的深化意义。

　　难点：学习篇末点睛和比照的写法。

　　教育预备

　　课文中的要点句子的演示、课件

　　教育进程规划

　　一、温习发问

　　二、持续精读操练

　　三、总结说话

　　四、作业

　　魁北克的一条南北走向的山沟中有一个什么“谜“？

　　学生答复后，教者板书：谜西坡长满……东坡只要雪松

　　1、过渡：这个谜后来怎样揭开的.？谜底是什么？它给咱们的启示是什么？今日咱们就要进行研讨。

　　2、指名朗诵第3天然段，考虑：这个谜是怎样揭开的？

　　（1）评论：东坡为什么只须雪松，而没有其他树？西坡为什么除了雪松之外，还有其他树？

　　（外部原因东坡雪大，西坡雪小；本身原因是雪松的特性决议的）

　　（2）侧重朗诵和了解“当雪积到必定程度时，雪松那赋有弹性的枝丫就开端向下曲折，所以积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又是当即反弹过来，雪松仍旧保持着苍翠挺立的身姿。就这样，重复地积，重复地弯，重复地落，重复地弹……不管雪下得多大，雪松一直完好无缺。”“其他那些树，因为没有雪松这个身手，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了活力。”

　　领会比照写法。

　　（3）了解详写略写：详写东坡和东坡雪松的状况，略写西坡和其他树的状况。

　　3、了解“少顷”的意思。（少顷:一瞬间，不多时）他们得到了什么启示？

　　（关于外界的压力，能够经过正面反抗去打败它，但有时也需求象雪松那样先曲折一下，作出恰当的退让，以求反弹的时机）

　　4、齐读终究一段。

　　5、学惯用警句结束，点明文章中心。

　　联络日子实践，谈谈你对“曲折不是倒下和消灭，而是为了生计和更好的开展。”这句话的了解。

　　1、读一读，再誊写。

　　女贞专一炸毁完好无缺

　　现象帐子消灭得到启示

　　2、“曲折不是倒下和消灭，而是为了生计和更好的开展。”联络日子实践，写出你对这句话的了解。

　　板书规划：山沟中的谜底

　　（启示）

　　曲折和倒下更好的开展和生计

　　小组评论

　　协作学习

　　课后感触

　　本课文主在是经过学生的朗诵来了解课文的内容，这样学生觉得比较有劲，一同，在学习雪松是怎么生计下来的时分，让学生运用动作来加强回忆，这样学生记住牢。

《山沟中的谜底》教案4

　　一、温习导入

　　今日咱们持续学习课文《山沟中的谜底》，齐读课题。上节课咱们来到加拿大的魁北克，发现山沟有奇特的现象，是……(学生接答)

　　二、学习2-3天然段

　　1、这一奇特的现象一直是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天，两个游览者来到了这儿。现在，谜面总算解开了，我想每个人都会——(很振奋、很激动)，让咱们带着振奋的心境把谜底告知给咱们——

　　2、课件出示：“东坡雪大……也都存活了下来。”

　　(1)齐读这句话。

　　(2)构成这种现象的原因是：

　　A、特别的风向，东坡雪大，西坡雪小。(外部原因)

　　B、松的特性决议。(本身原因)

　　(3)“这个身手”指什么身手?

　　(4)默读第3天然段，用文中的话来答复。

　　3、课件出示：“当雪积到必定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺立的身姿。”

　　从这句话中，你以为雪松独有的当地在哪儿?自己放声去读一读，边读边幻想书中所描绘的情形，把能表现雪松共同身手的当地用小圆点标下来。(沟通：弹性、曲折、反弹、)

　　4、读了这段话你有没有发现这魁北克的雪松有什么不同之处呢?(会曲折)

　　①它在什么状况下曲折?(当雪积到必定程度的时分。)

　　②这“必定程度”指什么?(大雪飞扬，漫天飞雪，当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松真实吃不消的时分，行将顶不住的时分。)压力大，假设不曲折，会断;假设不会曲折，也会断;这是雪松差异于柏、柘、女贞之类树的要害所在。

　　③它曲折的意图是什么?(为了生计)

　　④它曲折后的成果怎样?(所以积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又当即反弹过来，雪松仍旧保持着苍翠挺立的身姿。)板书：大雪中

　　雪松曲折生计

　　⑤雪松在尽可能地去承受雪的压力而又真实承受不了的状况下，在恰当的时分才开端曲折，才肯曲折的呀!尽管是曲折了，但这种曲折是一种战略，这儿面有反抗的力气，咱们应该读出这种力气!

　　⑥创设情境分层朗诵：“听!冬风在呼呼地刮，雪花飘飘洒洒。不一瞬间——(生读)

　　“听!风刮得更猛了，雪下得更大了。不一瞬间——(生读)不一瞬间满坡的雪松上又积了厚厚的一层雪。当雪积到必定程度时，雪松那赋有弹性的枝丫又开端向下曲折，所以积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又当即反弹过来，雪松仍旧保持着苍翠挺立的身姿。

　　出现“就这样”——重复地积，重复地弯，重复地落，重复地弹……不管雪下得多大，雪松一直完好无缺。”

　　你知道省略号在这儿是什么意思吗?……省略号阐明循环往复，重复地进行。

　　短短的三十几个字，让人为之惊叹，为之敬服，大声去读读这句话，把让你有所惊叹、敬服的当地圈下来，能够是一个短语，能够是一个字，也能够是一个标点符号。

　　(1)沟通：说说有哪些让你惊叹、敬服的当地。

　　“重复地积”——风雪之大，来势凶猛。

　　“重复地弯”——不停地承受着风雪

　　“重复地落”——“弯是为了让雪滑落，减轻压力，发明反弹的时机”

　　“重复地弹”——面临酷寒依然俯首耸峙，有着百折不挠的精力。

　　“……”——循环往复，重复进行，雪松坚忍不拔。不管雪下得多大，雪松一直完好无缺。

　　(2)小结：这便是雪松，面临风雪的侵袭，一次又一次地承受压力，又一次次地化解了这种压力，又一次次地建议反抗，坚强地存活了下来，成为山沟中一道奇特的现象。这便是谜底中所说的雪松的身手。让情面不自禁地敬服、赞赏。

　　①你能把这一句读好吗?生练读，指名读。

　　②刚开端读这段话，雪松在书上，再读，它似乎出现在咱们的眼前，而现在，我听出来你们现已把她读在心里了，带着这种共同的感触，让咱们一同来读这段话。

　　师总结：这便是雪松，面临风雪的侵袭，用一时的曲折取得了重生，这是充溢才智的曲折，充溢力气的曲折，这便是魁北克的雪松的特性与身手。一株一般的植物却具有这样的生计技巧，这种生计技巧是一种才智，是一种胸襟。现在，一直解不开的谜总算恍然大悟。让咱们把这个谜底再次告知给咱们——(指名读)

　　面临这一谜底的揭开，你想到了什么?(让学生环绕雪松、各种杂树、游览者谈自己的启示。)

　　三、深究课文，学习第4—6天然段

　　1、两位游览者也想到了许多，闭上眼，让咱们细细倾听!(师范读第4、5天然段)

　　2、听了这两位游览者的启示，你想对他们说些什么?

　　3、让咱们也像游览者相同去发现问题，自己去处理问题。再读课文第4、5天然段，四人一小组捉住重要的词句谈谈你的感触。

　　(1)小组评论。

　　(2)榜首次沟通。

　　(3)相机出示：

　　“关于外界的压力，……以求反弹的时机。”

　　①自在朗诵这句话。

　　②你能够经过一个故事，一句名言俗话，或许一个成语来谈谈对这两句话的了解吗?

　　小组第2次评论，团体沟通。

　　③古往今来，从天然界到人类，这样的比如还真不少!经过方才的`评论，咱们都了解了：

　　(依据学生的沟通，随机引说)

　　幼苗面临严冬中止成长不是_________，而是__________。

　　狗熊躲进树洞不是_________，而是_________________。

　　越王勾践委曲求全，发奋图强十多年不是_________，而是_________。

　　中国工农红军进行二万五千里长征不是_________，而是_________。

　　体育课跳远，先把腿曲折一下，不是_________，而是_________。

　　素日里同学们的推让不是_________，而是_________。

　　4、小结：打败压力，面临困难时，并非只要经过正面反抗去处理的办法;还能够如雪松那样，作恰当的退让，以求反弹的时机。(课件出示：“曲折不是屈从和消灭，而是为了生计和更好地开展。”)

　　5、指名读。多好的启示呀!

　　师总结：在咱们生命的旅程中，咱们肯定会遇到一些外界的压力，或许意想不到的困难。关于这些压力、困难，咱们有时有必要挑选宁折不弯的勇气去反抗，宁为玉碎，不为瓦全的时令咱们赏识;有时也应该学会雪松的曲折，留得青山在，不怕没柴烧的胸襟咱们也要。但有一点十分重要：曲折的战略不能成为苟且偷安、抛弃反抗的托言。

　　记住：这种曲折不是倒下和消灭，而是为了生计和更好地开展。齐读!

　　四、作业：

　　阅览三个小故事《发奋图强》《韩信胯下之辱》《司马迁发奋写史记》，把你读后的收成写下来。

《山沟中的谜底》教案5

　　教育要求：

　　1、课后四个生字，了解本课新词的意思。

　　2、能正确、流利的朗诵课文，开端了解课文粗心。

　　教育要点：

　　正确认读课文，读准字音，读顺词句。

　　教育难点：

　　正确流利地朗诵课文。

　　教育进程：

　　一、板书课题。

　　1、学生读课题，读了课题后你有什么疑问？

　　2、山沟中有什么谜底呢？咱们一同到课文中去找找看。

　　3、听课文录音。

　　二、由读课文，环绕下面要求自学：

　　1、试读课文，读准字音，读通句子。

　　2、再读课文，画出不了解的词句，联络上下文或查字典了解。

　　三、查看自学状况。

　　1、指名分节读课文，留意纠正字的读音。

　　2、联络上下文说说“一直、苍翠挺立、炸毁”等词语的意思。

　　四、再读课文，初知课文粗心。

　　1、魁北克山沟在哪里，那儿有个什么谜？是谁揭开了迷底？

　　2、你读懂这个谜底没有？两个游览者说的话你能读懂吗？

　　学生读后评论。

　　五、作业：

　　1、书写课后三的.词语。

　　2、正确、流利、有爱情地朗诵课文。

《山沟中的谜底》教案6

　　近来，自己开了一节揭露课，内容是小学语文地十一册第十课《山沟中地谜底》（苏教版）。这是一篇讲读课文，课文叙事简练，说理深化，教材要求将朗诵课文、进行字词的操练作为本课的要点，将了解第二个游览者的话和终究一个天然段作为本课学习的难点。

　　针对这两个要求，我安排了两课时。榜首课时，环绕要点进行打破。经过一课时的操练，使学生都能正确、流利、充溢爱情地朗诵课文，并开端了解了雪松能在窘境中生计的原因，开端领会到“既要勇于反抗，也要学会退让”的道理。可后安置了两项作业，一是搜集有关能证明终究一句话是正确的古今中外的案例；二是罗列你从日子实践中得到启示的案例。要求作业尽可能自己独立完结，也可和家长一块完结。

　　第二课时，我首先从第二个游览者的那段话下手，引导学生结合课文进一步了解：雪松是怎样作出恰当的退让，才得以生计下来，而东坡的其他杂树没能生计下来又是什么原因。经过学生的评论沟通，到达更好地了解“曲折不是倒下和消灭，而是为了生计和更好地开展”着句话的意图。接着，我让学生报告榜首项作业：用搜集到的案例来证明着句话的正确性。在报告进程中，学生思想灵敏，讲话十分活跃，所罗列的案例也很有说服力。如：“发奋图强”的故事，“小男孩智斗小偷”的故事，“女青年深夜巧捉劫匪”的`故事，蚯蚓爬行时身体缩短是为了行进……每位同学报告完了之后，还能自动地剖析解说案例，使听的同学能更进一步地了解“曲折不是倒下和消灭，而是为了生计和更好地开展”。

　　然后，我从现实日子动身，引导学生评论：“从这篇课文中你懂得了什么道理，试举一例阐明。”因为有了前面的厚实了解做衬托，所以学生的评论十分剧烈，讲话也很活跃，罗列了许多现实日子中遇到困难、风险、阻力、波折、冲击时，应该既要勇于反抗，又要学会退让的案例。

　　终究，我让学生报告第二个作业：“罗列你从日子实践中得到启示的案例。”简直每位学生都有一个成功的答案。如：“从蚂蚁搬青虫，知道了人多力气大的道理。”“从水滴石穿，知道了确定方针，持之以恒地尽力就必定能成功的道理。”……我要求学生仿照这篇课文的写法，将自己想到的案例，得到的启示写下来。

　　揭露课后，听课的教师们褒贬不一，争论较大。

　　我以为，语文教材只不过是一个载体。经过这一载体，咱们应该对“培育学生开端的立异才能、实践才能、科学和人文素质，使学生具有习惯终身学习的根底常识、基本技能和办法”这一方针进行有用的施行。

　　因而，在讲堂上要改动本来讲堂教育只重视常识教授的倾向，尽力培育学日子跃自动的学习态度，在取得根底常识与基本技能的一同，学会学习，构成正确的人生观和价值观。让学生在讲堂教育进程中能自动参加，乐于探求，勤于搜集材料，要培育学生搜集和处理信息的才能，为学生终身学习打下杰出的根底。

《山沟中的谜底》教案7

　　教育意图：

　　1、正确、流利、有爱情地朗诵课文。

　　2、学会本课4个生字，绿线内的两个只识不写，联络课文了解有关词语的意思。

　　3、读懂课文，了解雪松能在窘境中生计的原因，开端领会既要勇于反抗，也要学会退让的道理。

　　教育要点：

　　朗诵课文，了解雪松在大雪重压之下生计的原因。

　　教育难点：

　　联络日子实践了解由天然现象所得到的启示。

　　课时安排：

　　两课时。

　　榜首课时

　　一、提醒课题，引导质疑。

　　1、了解什么是“谜”、什么是“谜底”。

　　2、质疑。如：山沟中有什么谜?谜底是什么?是谁揭开了这个谜底?……

　　二、学生自读课文，要求

　　1、把课文读得正确、流利。

　　2、联络课文想想新词的意思，在不了解之处做上记号。

　　3、读完后考虑一下方才提出的问题。

　　三、查看学生初读状况。

　　指名分段读课文，随文简介“加拿大”、“魁北克”等词，视学生状况辅导朗诵。

　　四、安排沟通初读收成，引导进一步质疑。

　　1、说说自己读懂的'“谜”和“谜底”，找读文中有关句段。

　　2、提出自己感爱好的问题，视状况相机处理。

　　五、辅导生字书写。

　　六、安置作业。

　　1、持续练读课文。

　　2、誊写词语。

　　第二课时

　　一、温习引进：学生介绍山沟中的谜和揭开谜底的人。

　　二、速读全文，以游览者的口吻练说游览收成，直奔学习要点。

　　1、示：这次游览，我不只，并且。

　　2、划出文中写启示的句子，再练说。(可引证另一位游览者的话或文末的句子)

　　3、设疑：他们怎样会从雪松身上得到这个启示?“曲折不是倒下和消灭，而是为了生计和更好地开展”是什么意思?

　　三、自读第3天然段，自主感悟。

　　四、安排沟通，感触雪松智者、强者形象，了解启示的意义。

　　1、学生自在沟通读后感触、了解，教师随机引导。

　　2、读书要边读边幻想，脑子里要显现文字描绘的现象，这就把书读懂了，读活了。学生再读，边读边幻想。

　　(1)学生自在沟通幻想到的现象，教师引导紧扣要害词句感悟、品尝。

　　(2)示句：就这样，重复地积，重复地弯，重复地落，重复地弹……不管雪下得多大，雪松一直完好无缺。

　　辅导联络上文了解“积”、“弯”、“落”、“弹”的现象和“完好无缺”的意思。

　　边朗诵边幻想雪松曲折、反弹的情形，在评议时引导了解“重复”、省略号和“一直”表达的意义，练读句子。

　　(3)现在咱们是不是有了便是游览者的感觉了，看到了这样的现象，此刻你有什么感触?想说什么话吗?。

　　(4)操练朗诵：能经过朗诵把咱们心中的敬仰、赞许送给雪松吗?

　　3、再读启示，谈谈自己的了解。如有困难，可引导学生先联络雪松谈谈，再结合日子实践推而广之。

　　五、同学们学了这篇课文后，有什么收成吗?还有什么疑问?

　　六、安置作业。

　　1、摘录描绘雪松与大雪反抗和游览者得到的启示的句子。

　　2、联络日子实践，写出对“曲折不是倒下和消灭，而是为了生计和更好地开展”这句话的了解。

　　2、有爱好的同学可写一篇读后感。

《山沟中的谜底》教案8

　　教育方针：

　　1、学会本课生字，了解由生字组成的词语，

　　2、正确、流利、有爱情地朗诵课文。

　　3、联络课文内容及日子实践，了解本文终究一句话的深化意义。

　　4、学习班篇末点晴和比照的写法。

　　教育要点难点：了解终究一句话，了解这两个游览者解开谜的原因。

　　教育时刻：两课时

　　教育预备：一个谜语

　　榜首课时

　　一、由一个谜语下手，提醒课题。

　　读读课题，说说你想知道些什么？

　　捉住学生的设问，作为教育的方针引导学生读课文。

　　二、学生依据方针自读课文。

　　1、读通文章，读准字音。

　　2、说说这山沟中的谜面是什么？谜底是什么？文章讲了什么事？划出有关的句子。并提出你所不了解的问题。

　　三、查看自读状况。

　　1、指名读课文。

　　2、说说课文的谜面是什么？

　　3、说说课文的谜底是什么？

　　4、再说说这个谜是怎样被解开的？

　　5、依据以上内容理清文章条理，归纳文章内容，给文章辨明阶段。

　　四、作业：誊写词语，有才能的同学可先做操练册。

　　第二课时

　　一、回忆温习。

　　说说文章的主要内容。

　　二、精读课文，说说两个游览者解开这个谜*的是什么？

　　1、引导学生领会出这两个游览者的特色：

　　长于调查；深化考虑；勇于探索；有恒心有意志等质量。

　　2、联络课文说说他们调查到了些什么？引证文中句子来答复，要能了解出他们既调查到了风向的'不同，还调查到了东坡与西坡的长的树不同现象。这儿还要让学生了解是一座山仍是两座山。

　　3、引导领会雪松的四个重复。

　　4、联络课文说说他们调查后有了哪些深化的考虑，（谜底与启示）捉住句子剖析东西两坡不同现象的原因，说说他们还想到了什么？

　　5、引导学生读得到的一个启示，说说自己的了解。

　　三、联络日子实践，以这句话为中心，说说自己对这句话的了解，类似于进行讲演操练。

　　四、总结。

　　五、安置作业：

　　完结操练册，有才能的同学测验背诵这篇课文。

《山沟中的谜底》教案9

　　《山沟中的谜底》揭露课教案

　　学习方针：1．把握本课4个生字，了解“专一、炸毁、反弹、完好无缺”等新词。

　　2．学会自主学习，能正确、流利、有爱情地朗诵课文。

　　3．读懂课文，了解雪松能在窘境中生计的原因，开端领会既要勇于反抗，也要学会退让的道理。

　　学习重难点：1．有爱情地朗诵课文，进行字词句的操练。

　　2．联络课文内容及日子实践，了解感悟“曲折不是倒下和消灭，而是为了生计和更好的开展”这句话的意义。

　　学习进程：

　　一、揭题导入（说话导入，读题质疑，激起同学学习希望，为学习课文作衬托）

　　1.说话：夸夸同学的身手。

　　2.揭题，读题。板书：山沟中的谜底

　　3.引导质疑。板书：

　　二、初读课文（经过自主学习，引导同学带着问题走进课文，培育开端感触语言文字的才能）

　　1.安排同学自在朗诵课文，要求：读准字音，读通句子，做到正确、流利。

　　2.引导再默读课文，要求：考虑两个问题，划出有关句子，再小组沟通。

　　三、精读课文（经过学习，引导同学环绕两个问题，捉住要点词句朗诵、感悟，领会雪松的精力，了解其间包含的人生感悟，培育同学的语文归纳素质）

　　引导同学环绕两个问题精读课文。

　　1.山沟中有什么谜？

　　⑴指名说。

　　⑵出示句子：“加拿大……雪松。”师述，点词：长满、只要，专一引人留意。

　　⑶自在朗诵，幻想情形。

　　⑷出示图片：假设你也来到这个山沟，看到这样的情形，你觉得怎样？练读，读出本身的感触。

　　⑸出示句子：“这一奇特的现象……哪儿。”练读。

　　⑹小结，板书：杂树、雪松。齐读1、2节。

　　2.谜底在哪儿呢？

　　⑴指名说。

　　⑵出示句子：“东坡雪大，……也都存活了下来。”

　　齐读，考虑：构成这一奇特现象的原因是什么？

　　●东坡雪大，西坡雪小

　　①同一山沟中，雪怎样会有大有小呢？指名说。

　　②出示句子：“1983年的冬季……一层雪。”点击：特别的风向、总比、大。

　　③从哪儿看出雪大呢？指名说，点词：大雪纷飞、满天飘动、不一瞬间……一层雪。

　　④是啊，山沟中大雪纷飞，雪花满天飘动，这便是雪松成长的——环境，你觉得雪松成长的环境怎样？

　　⑤你能经过朗诵把本身的领会读出来吗？辅导朗诵。

　　●雪松有身手

　　质疑：一棵普一般通的.雪松，能有什么过人之处呢？让咱们走近它，好好地读一读。

　　①出示句子：“当雪积到必定程度时……完好无缺。”齐读，边读边幻想描绘的情形，读后小组沟通。

　　②雪松有什么身手？指名沟通，点词：曲折、反弹。

　　③想想：为什么会曲折、反弹？怎样能曲折、反弹？引导领会，点词：积、滑落、赋有弹性。成果怎样？点词：葱翠挺立。

　　④板书：曲折、反弹。这便是雪松的身手。*这个身手，即便雪很大，环境十分恶劣，雪松也能活下来。而其他树呢？指名说，出示句子：“其他……丧失了活力。”那你觉得雪松的身手怎样？领会习惯环境成长的办法奇妙和机敏。你能把这段描绘读好吗？操练朗诵。

　　⑤引读后边一句，你还领会到什么？自在读后指名说，点词：重复地、积、弯、落、弹。引导同学进一步领会：重复地、……、不管、一直——领会坚强有耐性。积、弯、落、弹——领会雪松承受风雪的压力，奇妙减轻压力，习惯环境坚强成长。辅导朗诵，师范读，留意短语的节奏，改变。

　　⑥播映音乐：同学们，雪松尽管遭受暴风、暴雪的重压，但是它用赋有弹性的枝丫，奇妙地曲折、反弹，一直葱翠挺立，完好无缺。雪松这种机敏、坚强的身手，让情面不自禁地敬服、赞赏。让咱们一同把这段话再读一读。

　　⑶小结：山沟中的谜底总算被揭开了，因为东坡雪大，雪松有身手，所以只要雪松；西坡雪小，即便没有雪松的身手，也能存活下来。

　　3.谜底是被两个游览者发现的，出示句子：“帐子……时机”。

　　⑴自在读读他们的对话，你读懂了什么？

　　⑵引导评论：

　　榜首位的话，由雪松直接想到。

　　第二位的话，由雪松得到了启示：面临压力时，能够经过正面反抗去处理；有时还能够像雪松那样，作恰当的退让，以求反弹的时机。

　　⑶看来，同学们和第二位游览者相同，都了解了其间的道理。正如课文结束所说的——