五年级《杨氏之子》教学设计

五年级《杨氏之子》教育规划1

　　一、说话导入，解说课题

　　1、说话导入

　　师：同学们，今日咱们二实小来了许多评委教师和听课教师，你们高兴吗?对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎?今日能和同学们一同学习，真是一件高兴的工作。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我必定也会遇到不少值得我学习的人，是不是?

　　师：方才咱们的沟通中，有两句话和现代言语不相同，你们发现了吗?请同学们看大屏幕。(课件出示)

　　师：像这样的言语就叫“白话”。用白话写成的文章就叫“白话文”，也叫古文。它是咱们祖国言语文字宝库中的一笔巨大财富。今日就让咱们一同走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节白话文。板书：杨氏之子

　　2、解说课题

　　师：标题是什么意思，谁来说说?(姓杨人家的儿子)

　　课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么?在古代你便是——

　　二、读课文，初识白话文滋味

　　1、课件出示故事，激起爱好

　　2、通读课文

　　同学们喜欢这个故事吗?现在让咱们赶忙一同来试着读读课文吧!(课件出示自读要求)

　　3.查看通读状况

　　师：同学们都读得很仔细，课文中的字音都读准了吗?教师来查看一下。(课件出示)

　　字音都读准了，课文必定能读得更棒，是不是?(指名读后，正音)

　　师：你们都读得十分仔细，教师情不自禁也想读一读，好欠好?(师范读)

　　师：教师读得好吗?觉得好在哪里?(学生自在答复)

　　师：(课件出示标有中止的课文)请同学们依照这样的中止办法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。

　　4.沟通学习古文办法

　　师：像这样的古文咱们能够用什么办法来读懂它?(引导办法有看注释、联络上下文、查找资料书、碰到难句重复多读几遍、做批注)现在请同学们用上这些办法，在小组里说一说每个语句的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。(课件出示)

　　5.提出不了解的字词

　　同学们都读懂了吗?你还有哪些字词不了解呢?(要点引导了解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽)

　　师：引导了解“设”时(课件出示)你用了什么办法知道是杨氏子为孔君平设果呢?

　　6.说故事

　　字词都了解了，同学们必定能用自己的话把这个故事讲给咱们听。谁来说说?

　　三、解疑问，探求文字意思

　　1.学生自在读课文

　　师：读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子?课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。(板书：甚聪明)

　　师：杨氏子甚聪明，你是怎样领会到的?读一读，找一找。

　　2.细分辩，探求人物特色

　　师：谁来说说?从哪些地方感触到杨氏子甚聪惠?

　　学生答复。(课件出示)

　　师：为什么从他们的对话中能够看出杨氏子甚聪惠?谁来读一读孔君平说的`这句话。指名读

　　孔君平说这句话的目的是什么，你读懂了吗?他为什么要这样说呢?你觉得他是带着什么样的口气说这句话的?

　　指名读，齐读。

　　师：杨氏子有没有听出孔君平的话中之意?你是怎样知道的?

　　师：你们能读出杨氏子的答复好在哪里吗?(课件出示比较语句)

　　(指名读，男女分人物读对话)

　　师：那么再猜猜，孔君平听孩子说完今后，会怎样想?怎样说?

　　师：这么说杨氏子说完这句话今后，孔君平必定没有气愤?

　　师：真是一个了不起的孩子，既保护了自己和家庭的庄严，又没有让客人气愤。杨氏子真是一个什么样的孩子?

　　四、熟读成诵

　　1.师：这么聪惠又明理的孩子，你们喜欢吗?让咱们再来读一读课文，留意读出喜欢的感触，读出古文的神韵，请几个同学读。(课件伴奏)

　　2.师：学到这儿，你能试着把这个故事背诵下来吗?一同背一背，不能背诵的看着书朗诵。

　　3.总结：

　　师：今日咱们学习了《杨氏之子》这篇白话文，知道学习白话文的办法有看——注释、联络——上下文、查找——资料书、遇到难句——重复多读几遍、还读不了解的——做批注。信任同学们在今后的学习中，也能用上这些办法，去读懂其它的古文，是不是?

　　师：同学们，咱们的汉语有着无量的魅力，相同的意思，运用不同的表达办法，作用也会天壤之别，就让言语的美丽随同咱们持续语文的学习之旅吧!

　　五、作业(课件出示)

　　1、有爱情地朗诵课文，并背诵。

　　2、收集相声、评书或影视剧的精彩对白，领会言语的艺术魅力。

五年级《杨氏之子》教育规划2

　　教育方针：

　　1、会读写本课的6个生字，把握多音字“为、应”在本文中的读音。了解“甚、惠、诣、乃、示、曰、未”等字意。

　　2、学习断句，有爱情地朗诵课文，背诵课文。

　　3、能依据注释了解词句，了解课文内容，领会“白话文”不同于“白话文”的言语特色。

　　4、经过品读“儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽”领会故事中孩子应对言语的奇妙，领会人物机敏。

　　教育重难点：

　　1、辅导学生把课文读流利，读懂语句。

　　2、领会故事中孩子应对言语的奇妙，领会人物机敏。

　　教育进程

　　榜首课时

　　一、导入，解说课题。

　　1、同学们，咱们每天都有用言语进行沟通。精粹妥当的言语，能使咱们有效地和别人沟通；机敏奇妙的言语能协助咱们脱节或许呈现的为难局势；诙谐诙谐的言语，能愉悦咱们的身心，活泼咱们的日子。今日咱们就要走进古人刘义庆，走进他的《世说新语》，去知道一位九岁的能说会道的孩子。板书：课题。学生读题。

　　2、解说课题：说说这个标题的意思。（生读说意思，师概括）

　　3、请同学们也试着用这种办法来介绍自己。（氏之子或女）

　　（规划目的：让学生试着用白话介绍自己是让学生开始感触白话特色，且对古文中的“氏”搬迁运用）

　　二、初读课文，读通古文。

　　1、学生自在朗诵课文，要求：凭仗拼音把字音读正确，读通课文。

　　2、查看读通状况，在读文中发现学生的问题，有针对性的处理。着重着重多音字“为、应”在本文中的读音。引导学生读懂中止。（教师范读）

　　（规划目的：让学生用朗诵去感触白话的特色，以读来激起学生学习白话的爱好）

　　三、协作学习，读懂意思、了解课文内容。

　　1、小组协作学习，凭仗注释和收集的资料了解文中每句话的意思。哪些地方不了解，做上符号。

　　（规划目的：协作学习既能培育学生的协作精力，也能使学生更快地更简略了解课文的意思）

　　2，、整体沟通处理难点。

　　榜首句：学生解读时，要点着重：甚、聪惠。

　　第二句：（1）学生解读时，要点着重：诣、乃。介绍孔君平。

　　（2）“乃呼儿出”咱们猜想一下，是谁把孩子叫出来的呢？叫儿子出来做什么呢？

　　师小结：从这咱们能感触到古人是有大才智的，古文中省掉了一些环节，咱们仍是能解其意，这便是古白话语精粹的一个特色。

　　第三句：（1）学生解读时，要点着重：为、设。

　　（2）谁为谁设果？

　　师小结：由此咱们发现这句话尽管省掉了主语，但咱们联络上下文进行估测，也是一种学习白话文的'办法。

　　（3）“果有杨梅”是只要杨梅吗？幻想一下还有什么？但在这儿只说到杨梅呢？

　　第四句：（1）学生解读，要点着重：此、君。

　　（2）孔君平为什么说杨梅是他家的生果呢？在与杨氏子说这话是什么意思呢？

　　（孔君平把杨梅和杨氏之子混为一谈，也便是说，杨梅姓杨，杨氏之子也姓杨，说他们是一家子。）

　　第五句：（1）学生解读，要点着重：未、夫子、“家”和“禽”与现代的“家禽”比较。

　　（2）那杨氏子又为何这样作答呢？估测一下，杨氏子在作答之前，他是怎样想的？

　　3、知道每个语句的意思后再连起来试着说说课文的意思。

　　四、品读要害词句，领会故事中孩子应对言语的奇妙，领会人物机敏。

　　1、你觉得杨氏子是个怎样的孩子？从哪看出来的？

　　“甚聪惠”——孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　（1）孔君平在姓氏上做文章，杨氏之子也一挥而就地答道：“未闻孔雀是夫子家禽。，比照“君家果”“夫子家禽”。

　　（2）“应声”答曰（反响快），多么聪明的孩子，所以文章的最初这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

　　（3）“未闻”孔雀是夫子家禽，杨氏子没有直接说“孔雀是夫子家禽”，让听话的人感觉舒畅，相同的意思，拐了个弯说，就含蓄得当，而不失礼貌。

　　孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”想到孔雀；

　　最妙的是，他没有僵硬的直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的办法，说“未闻孔雀是夫子家禽”，悠扬对答，既体现了应有的礼貌，又辩驳了孔君平的话。

　　2、再造情境，搬迁运用“未闻”。

　　师引导：（手指自己）鄙人柳君平。（手指杨梅）此是君家果。

　　接着又来了个姓梅的。（手指杨梅）此是君家果。

　　（规划目的：白话和白话比照着学习既能让学生了解课文内容，又能品尝出白话之精妙。）

　　五、熟读成诵。

　　1，这么聪明又明理的孩子，你们喜欢吗？让咱们再来读一读课文，留意读出喜欢的感触，读出古文的神韵。

　　2，学到这儿，你能试着把这个故事背诵下来吗？一同背一背，不能背诵的看着书朗诵。

五年级《杨氏之子》教育规划3

　　21.杨氏之子

　　立异教案教育方针

　　1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，了解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联络上下文猜想要点词语的意思。

　　2.正确、流利、有爱情地朗诵课文，背诵课文。

　　3.能依据注释了解词句，了解课文内容，领会故事中孩子应对言语的奇妙。

　　4.能自动在日子中收集、发现、堆集、运用奇妙的言语艺术。

　　5.开始触摸白话文，激起学生学习白话文的爱好。

　　6.凭仗课文中详细的言语资料，使学生在了解课文的进程中遭到启示教育。

　　7.能用自己的话叙述这个故事。

　　教育要点：

　　能依据注释了解词句，了解课文内容，领会故事中孩子应对言语的奇妙

　　教育难点：

　　凭仗课文中详细的言语资料，使学生在了解课文的进程中遭到启示教育。

　　教育进程：

　　一、简介白话文，导题解题。

　　1.简介白话文。

　　（1）指名背诵《自相矛盾》。

　　（2）教师简介白话文：

　　闻名言语文学家、教育家王力先生在《古代汉语》中指出：“白话是指以先秦白话为根底而构成的上古汉语书面言语以及后来历代作家仿古的著作中的言语”"。白话文，也便是用白话写成的文章，即上古的白话著作以及历代仿照它的著作。白话文作为一种定型化的书面言语，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清陈腔滥调……都归于白话文的规模。也便是说，白话文是中国古代的书面言语，是现代汉语的源头。

　　2.导入课题。

　　（1）今日，咱们就来学习一篇节选自《世说新语》的白话文──杨氏之子（板书：杨氏之子）。学生齐读课题。

　　（2）了解标题：谁能说说标题的意思？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表明尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思便是――姓杨人家的儿子。）

　　3.教师介绍《世说新语》。

　　《世说新语》又称《世说》《世说新书》，作者南朝宋文学家刘义庆。卷帙类别亦有不同。由于汉代刘向早年著《世说》(原书亡佚)，后人将此书与刘向所著相别，取又叫《世说新书》，大约宋代今后才改称。《世说新语》依内容可分为“德行”“言语”“政事”“文学”“方正”等三十六类(先分上，中，下三卷)，每类有若干则故事，全书共有一千二百多则，每则文字犬牙交错，有的数行，有的片言只语，由此可见笔记小说“顺手而记”的诉求及特性。

　　二、初读课文、读通课文。

　　1.初读感触。

　　（1）自在读一读课文，读准字音。

　　（2）再读课文，留意读正确、读通畅，难读的语句多读几遍。

　　（3）指名读。相机点评。要点辅导朗诵：“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（了解：家禽）

　　2.辅导学生读准节奏。

　　（1）学生试读。

　　（2）教师范读：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

　　（3）学生练读。

　　（4）竞赛朗诵：小组竞赛，男女生竞赛。

　　（5）教师评议并小结：读白话文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的神韵。

　　3.再指名读，齐读。辅导学生读得有滋有味，读出白话文的神韵。

　　三、探求沟通，了解意思。

　　（一）了解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

　　1．“甚”是什么意思？（很，十分。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，才智的意思。）

　　2.再读一读，说说你读懂了什么？（杨氏子的年纪只要九岁，比咱们还要小，可是很聪明。）3.试着用自己的`话说说这句的意思。（梁国有一个姓杨的孩子才九岁，十分聪明。）

　　4.你觉得这段话中的哪个字用得好？（“甚”字用得好。一个“甚”字将杨氏子的聪明体现得酣畅淋漓。）

　　5.辅导朗诵，不只读出了杨氏子的聪明，还要读出心里对杨氏子的喜欢。

　　（二）研读“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”

　　1.说话过渡：课文中除了杨氏子，还有一个人。你知道是谁吗？（孔君平）你知道孔君平是谁吗？学生自在讲话，教师小结：

　　孔子第26代后人，晋朝人，孔坦(285-335)，字君平，居会稽。任世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任。累迁廷尉(掌管刑法)，所以也称孔廷尉。晋元帝年间，主张声明贡举之制，崇修校园。死赠光禄勋，谥“简”。

　　2.孔君平来干什么呀？（孔君平来参见杨氏子的父亲。）

　　3.孔君平见到杨氏子的父亲了吗？（没有。“父不在”）

　　4.孔君平发现杨氏子的父亲不在，他是怎样做的？（就把杨氏子叫了出来。）

　　5.从孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平经常来杨家玩，互相比较了解。）

　　6.你能用自己的话说说这句的意思吗？（有一天，孔君平来参见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。）

　　7.辅导朗诵。

　　（三）研读“为设果，果有杨梅。”

　　1.“设”是什么意思？（摆放，铺排。）

　　2.“为设果”谁为谁设果？（杨氏子为孔君平摆出生果。）你是怎样知道的？（由于上一句讲了孔君平来参见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。）

　　3.你能用一句完好的话说说这句话的意思吗？（孩子给孔君平端来了生果，生果中有杨梅。）

　　4.从这句话中，你还能够读出什么？（杨氏子热心款待客人，他是个懂礼貌的孩子。）

　　5.辅导朗诵：读出杨氏子的热心好客，读出对杨氏子的赞许之情。

　　（四）品读“孔指以示儿曰：‘此是君家果’。儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”

　　1.说话过渡：

　　师：一个热心好客的杨氏子不由让孔君平心生喜欢之情。现在又见“果有杨梅”，所以——

　　生：孔指以示儿曰：“此是君家果”。

　　师：儿应声答曰——

　　生：未闻孔雀是夫子家禽。

　　2.读一读，了解他们之间在说些什么呢？用自己的话来说说这两句的意思？（孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的生果。”杨氏子立刻答复说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”）

　　3.领会言语的奇妙。

　　（1）了解孔君平的话.

　　①你听懂了孔君平的言外之音了吗？（学生各持己见。）

　　②孔君平为什么单单指着杨梅说，不说其它生果呢？（孔君平拿杨梅和杨家的姓恶作剧，说杨梅是杨家的孩子。）

　　③教师小结：孔君平是要诱导杨氏子——杨梅和杨氏子是一家人。

　　④说话过渡：杨氏子是怎样回应孔君平的？（未闻孔雀是夫子家禽。）

　　（2）了解杨氏子的答复.

　　①自在读一读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？（假如说杨梅是我杨家的果，那么孔雀便是您孔家的鸟了。）（已然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎样会是我家的果呢？）

　　②比照了解，感悟奇妙。

　　孔雀是君家禽。

　　未闻孔雀是夫子家禽。

　　比较这两句话，你发现了什么？（榜首句僵硬，没有礼貌；第二句含蓄回应了对方的问话，又不失应有的礼貌。）

　　③了解“应声答曰”。

　　a.这么奇妙的答复，杨氏子必定考虑了很长时刻吧？（了解：应声答曰：一挥而就，简直想都没想。）

　　b.那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思想灵敏、机敏，说话有礼貌。）

　　4.辅导朗诵：在朗诵中体现出对话的奇妙，在朗诵中体现出杨氏子的机敏灵敏，在朗诵中表达出对杨氏子的喜欢和赞许之情。

　　四、赞“聪惠”。

　　1.孔君平听了杨氏子的答复后会是什么样的神态？他又会做什么？想什么？说什么呢？请同学们联络课文内容打开幻想，说一说，也能够写下来。

　　2.学生独立考虑、书写。

　　3.小组沟通。

　　4.小组派代表做报告讲话，师生评议，教师小结：

　　孔君平听了杨氏子的答复，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字相同，来考考这个孩子是不是真的十分聪明，没想到，他竟然拿孔雀和我的姓来反诘，答复得又是那样悠扬，真是了不起！所以他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪明，今日一谈，公然名不虚传哪！真是可喜可贺！”

　　五、熟读成诵。

　　1.说话过渡：课文中，刘义庆用了短短的五句话留给咱们一个生动有趣的故事，把一个聪明、礼貌的杨氏子展现在咱们面前。教师觉得，像这们的文章，咱们应该把它给背诵下来。

　　2.学生自在操练背诵。

　　3.指名背诵，师生评议。

　　4.小组同学竞赛背诵，男女生竞赛背诵、小组间竞赛背诵。

五年级《杨氏之子》教育规划4

　　教材简析：

　　《杨氏之子》是九年义务教育课程标准试验教材小学语文五年级下册第三单元的榜首篇课文。也是学生在小学阶段触摸的榜首篇白话文。《杨氏之子》选自《世说新语》。本文叙述了梁国姓杨的一家中九岁男孩诙谐诙谐、机敏奇妙地应对别人的故事。故工作节简略，言语诙谐，颇有爱好，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充沛显示出九岁孩子的聪明机敏和超强的应对才能。

　　学情剖析：

　　五年级学生现已具有了必定的独立阅览的才能，并且经过学习古诗词已把握了一些了解古诗词句的办法，如凭仗插图、参照注释、查阅字词典等的学习办法，这为学生进行自主学习白话文供给了便利，但这毕竟是学生在小学阶段触摸的榜首篇白话文，学生在朗诵及文章的了解上存在着不小的困难。所以协助他们消除畏难情绪，让他们在整个学习进程中始终保持昂扬的学习爱好，到达思想兴奋点是安排教育的要害。

　　教育方针：

　　1、会写6个生字，会认3个生字。

　　2、有爱情地朗诵课文，背诵课文。

　　3、能依据注释了解词句，了解课文内容，领会故事中孩子应对言语的奇妙。

　　教育要点：

　　辅导学生把课文读流利，读懂语句。

　　教育难点：

　　领会人物言语的诙谐和机敏。

　　教育进程：

　　一、课前热身，导入新课，开始感知白话文的特色。

　　1、师：在刚刚完毕的第二单元的学习中，咱们触摸了一些古诗词和古代名言警句，还记得吗？谁能试着背诵一首古诗词？师生接背古名言警句：天行健——；地形坤——。路漫漫，其修远兮——。不积跬步，无以致千里，——。莫等闲，白了少年初——。日月如梭——。书犹药也——。

　　2、像这样方式的言语，咱们称之为白话，用白话写成的诗，就叫古诗，那用白话写成的文章，咱们就称之为古文，也叫白话文。

　　3、今日，咱们就一同来学习一篇完好的白话文，看教师写课题。——杨氏之子。

　　4、谁来读读课题，你能说说标题的意思吗？（姓杨人家的孩子。）李氏之子呢？你姓周，便是——；你姓郑，便是——这则故事的作者是——刘义庆，选自于哪本书？——《世说新语》。简介《世说新语》。

　　5、课前现已做了预习，谁能说说这白话文与咱们曾经所学的现代白话文有什么不相同。难读（生涩，拗口）；难明（意思欠好了解）；言语简练，字字如金。所以白话文读后，能留给咱们更多幻想的空间。

　　二、初读课文，读正确，读流利。

　　1、古人云：“书读百遍，其义自见。”要想学好这篇古文，最好的办法是读，咱们要把课文读通读顺，读出白话文特有的节奏和神韵。下面，就请同学们大声地朗诵这篇古文，由所以榜首次学白话文，所以要多读几遍，力求在读通读顺的根底上还能读出画面和情节来。（生自在读书，师巡视辅导，并板书“诣、乃、曰、禽”）

　　2、查看朗诵状况。指名读书，并当令点评，纠错。

　　3、教师范读，并画出节奏符号。

　　梁国／杨氏子／九岁，甚／聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

　　4、再请学生读，力求读出节奏和神韵。

　　5、书会读了，那课文的意思咱们能不能都了解呢？首先来学习几个生字。（学习板书中的生字：读音，书写，意思）

　　6、那故事的粗心，说能用自己的话说说？（师辅导疏通辞意，指名说故事的意思）

　　三、细读课文，读出杨氏子的“甚聪惠”

　　1、师：故事读到这，咱们都能知道，课文首要写了谁和谁之间的事？（板书：杨氏子，孔君平），谁能用文中的词语来点评一下杨氏子的特色？（板书：甚聪惠，联络“亡赖”介绍通假字，惠同“慧”，了解意思。）

　　2、默读课文，想一想，课文中的哪些地方能让咱们感触到杨氏子的“甚聪惠”？请将相关内容做上记号。

　　预设一：会听——孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　有道是：锣鼓听声，说话听音。杨氏子听出了孔君平的“弦外之音”，听出了“弦外之音”。孔君平并没有说你姓杨，杨梅也有一个杨，只说了一句话“此是君家果”。小孩立刻就听出来了，弦外之音——你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛。这阐明他很会听。

　　预设二：会说——儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　（1）儿应声答曰——阐明他反响很快，思想灵敏。（一挥而就地答复），师生人物练读。

　　（2）孔君平捉住杨梅的“杨”和杨氏的.“杨”都是同一个字来恶作剧——“此是君家果”，小孩立刻捉住孔君平缓孔雀都有一个“孔”字来辩驳：没听说过孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。答复得很奇妙。他的答复能够用一个词来描述。叫做——天衣无缝、无懈可击、以其人之道还治其人之身。这阐明他很会说，长于言辞。像这样的人，咱们说他是——能说会道、能说会道、对答如流、能说会道。

　　预设三：有教养：

　　（1）“未闻孔雀是夫子家禽。”与“孔雀是夫子家禽。”进行比照朗诵领会，感触杨氏子含蓄而不失礼貌的的说话技巧。用否定的口气来表达自己意思。假如孔雀是您家的鸟，那杨梅便是我家的果；假如孔雀不是您家的鸟，那杨梅岂是我家的果？

　　（2）热心好客——为设果，果有杨梅。

　　这个小孩十分热心好客，端出很多生果款待客人，懂得待客之道。

　　3、今日才智了杨氏子的体现，孔君平心里会想些什么呢？——皆夸杨氏子聪明备至，今日一见，果然出语非凡，名不虚传啊。敬服敬服，此小儿日后定当成大器也！

　　4、这样一则生动有趣的故事，古人只是用了55个字，五句话就酣畅淋漓地体现了出来，白话文的魅力就在于此啊。咱们能不能一同试着背诵这篇课文呢？

　　四、拓宽阅览，激起学习白话文的浓厚爱好。

　　1、像这样有情味的故事，《世说新语》中还有许多，如《徐孺子赏月》，咱们一同起来看。出示原文：徐孺子/年九岁，尝/月下戏，人/语之曰：“若令/月中无物，当/极明邪？”徐曰：“否则。比如/人眼中有瞳子，无此，必/不明。”

　　师：早年，有一个姓徐的小孩，九岁。有一天夜晚，皓月当空，他在月光下戏耍，有人就对他说：“假如月亮中没有其他东西，是不是会更亮堂些？”姓徐的小孩答复说：“不对，就像人的眼睛里有瞳仁相同，没有瞳仁，必定看不见亮光。”

　　2、课外同步阅览《幼年的玩与学》中也有一篇《钟氏之子》，看谁能运用今日所学到的办法去读懂它。

　　板书规划：

　　杨氏之子

　　刘义庆《世说新语》

　　甚聪惠（慧）

　　杨氏子杨梅看注释

　　查字典

　　孔君平孔雀联络上下文