草虫的村落教学反思

草虫的村落教育反思1

　　《草虫的村落》是一篇精读课文，在上这篇课文时，我作了精心的准备，教育时，我引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领会在虫虫国际里的安静和感触虫虫们对日子的酷爱。正在我边引导感悟，边辅导朗诵课文的兴头上，讲堂也渐至佳境的时分。一个学生站起来举手发问：“文章一最初作者就说，在无限的静寂中，我忘掉了国际，忘掉了自己。那为什么他还会想起国际里的虫虫呢？”我真实无法解说，为什么在讲堂如此昂扬处，学生会泼出这样的怪问题，立刻便是学生举手暗示，他有不同的观点：“或许，在作者的国际里，他有许多的烦恼，日子不烦躁。只要在看到草虫的时分，自己好像忘掉了身边的许多工作。”

　　我没有过多的引导学生评论“忘掉国际”的了解，而是持续引领学生，去感触草虫的心爱。

　　课后，我进行反思。首要这个问题发生的原因。我想，无外乎学生，没有正确了解“国际”一词的意义，他以为国际便是物质的万事万物，却不知道在精力上，每个人也有每个人不同的国际。这种归于典型的词语了解妨碍未扫清。其次，当学生忽然宣布这样的.问题，我以为只要教师经过他的问题进行有用教育，才干真实前进学生的质疑才干。他的问题，显着很天真，我该怎样引领学生在他们本身问题的基础上走进文本的纵深处呢？后来我想假如，我能接答复学生话头，坐如下的过渡，或许能更好地维护学生质疑的活跃性和前进学生质疑的才干：“感谢ＸＸ同学的答复。咱们每个人都每个人的国际，这个国际在咱们的心里。作者忘掉了自己的国际，走进了草虫的国际。看，在草虫的国际里，是否愈加让人神往？让咱们持续去寻觅去感触。”

草虫的村落教育反思2

　　本文教育中，学生可以很快理清文章的层次和头绪，并掌握首要内容，因而榜首课时的方针基本完结。但也发现学生并没有透过文字，真实领会到作者用丰厚幻想表达共同感触的办法和酷爱大天然、酷爱小生灵的情怀。因而第二课时改动教案上的教育思路。针对文章言语比较简略风趣，不需求逐字逐段剖析的特征，设置了以幻想为主的问题:

　　1、它们意味深长及对视好久，在彼此倾吐些什么呢？

　　2、黑甲虫看着蜥蜴这个庞然大物，或许会沟通些什么？

　　3、这些行色匆匆的劳动者，推着大过自己时两身体两三倍的食物时在想些什么？（从第七天然段中引发的联想）

　　4、“我还看见了许多许多……”我还会看见些什么？（针对第八天然段）

　　5、咱们往常听见过虫子的`叫声吗？觉得好听吗？为什么作者觉得这叫声优于人世的全部音乐?(针对第六天然段，用联络日子实践的办法引导学生考虑。)

　　此外，为了协助学生学会调查大天然的办法，为本单元的习作做准备，也为操练联想和想像的表达办法，在解读榜首次天然时，捉住了“又”“静寂”，领会作者与大天然的密切触摸以及周围环境的安静和心灵的安静。告知学生：只要在这种状态下，你才干感触到草虫的国际、感触到大天然中万物的心爱。第二、捉住第三天然段中“眼前扩展”“草茎变为茂盛的森林“小结，辅导学生幻想的办法：”把大天然中的细小事物扩大，把自己缩小，变成他们中的一员，不再是居高临下地看着这些小生命，你就能领会到大天然带给自己的高兴。“

　　经过以上操练，孩子们延伸了作者的幻想，用一颗童心去描绘幻想到的草虫的村落里发生的风趣的故事，将自己的日子与草虫的国际相联络、彼此搬迁，兴致勃勃地与同桌沟通自己的幻想效果。开展了言语和幻想才干，感触到作者的写作时的情感，并升起对大天然中小生灵的酷爱之情，所以课后小练笔完结得比较轻松。

　　由此想到：教育中问题的设置必定要与文本的特征相符合，关于道理较强的或者是意义深入的语句较多的文章，要协助学生捉住要害词领会了解内容，而假如内容和言语比较简略的课文也采纳相同的办法，则会让学生感到枯燥无味。

草虫的村落教育反思3

　　《草虫的村落》是一篇充溢了童趣的文章，作者以一个孩提的眼光记叙了一次游历草虫村落的进程。

　　尽管这篇文章学生很感爱好，可是，以往我的教育中并没有捉住孩子感爱好的切入点，将孩子们引进草虫的国际里，了解虫子的日子习性，感触虫子的喜怒哀乐，领会文本的共同魅力。因而，这样好的课程资源因为我教育规划的问题，并没有发挥其最有用的'效果。既没有进行有用的文字操练，又没有让孩子们遭到酷爱大天然的熏陶。

　　这课的教育在我非常对立的情况下不紧不慢地开端了。

　　读课文，学生字新词，澄清课文的叙说次序并将课文分段。此时，只剩下几分钟就下课了。所以我安排孩子们评论：课文中叙说了草虫国际的哪几个场景？你最喜爱哪个场景，为什么，请在书上批注你的领会。孩子们的学习很专心。

　　没想到，我随意安排的这个教育环节在教育中起到了极大的效果。

　　第二堂课，我干脆引导孩子环绕孩子们喜爱的场景打开了学习。

　　孩子们最喜爱的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个天然段下手带着孩子们学习。所以我带着孩子从三个方面领会了虫子演奏的音韵美和背景美。“美丽的音韵”“灵泉”“优于”“只要”这些词语为咱们描绘了音韵的美。而且，我还引导孩子们领会了作者共同的幻想力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的美丽，而且我让孩子打开幻想，用自己的言语描绘其时演奏的场景，孩子们进行了一些非常风趣的弥补。最终，让孩子们用情朗诵。

　　每个场景假如选用相同的办法学习的话，那孩子们必定会觉得有些厌恶。每个场景我捉住了不同的要点让孩子们去学习去领会。

　　比方，虫子搬动食物的场景里，我让孩子们打开幻想“是什么力气使他们这么勤勉地奔忙呢？”孩子们的幻想也非常有创造性。

　　欢迎远客的场景中我让孩子们领会了虫子和人相同，有人的爱情，友喜好客。小圆虫招引了黑甲虫的场景里相同我让孩子们领会了虫子和人相同，有人的爱情，喜好夸姣的事物。相同游侠归来的场景中，也让孩子们领会了虫子有人的爱情，知道什么怀念什么是挂念。经过这三个片段的学习，孩子们对虫子遍及有了好感，以为虫子非常心爱，非常风趣，和人相同，有情有义。

　　在教育中，我也和孩子们相同，心情非常振奋。我觉得自己不是教师，而是一个孩子，对虫子的国际充溢了猎奇，充溢了等待。巴望走进虫子国际，去了解虫子的更多方面。

　　和孩子们学完这课，慨叹颇多。尽管咱们是不太年青的教师，可是，要永久坚持一颗童心，亮着一双童贞的眼光，这样咱们能发现更多的夸姣，更能让咱们的讲堂坚持耐久的生命力。昨天晚上自习的时分，我让孩子们写写对我的建议和主意，有两个孩子写到他们从前不喜爱语文，可是这学期却觉得学习语文是一件非常风趣的工作，登时让我觉得反常满足。当一位能改动学生教师的，是我最大愿望。尽管我对他们的改动并不必定能改动他们的未来，可是，让他们的回想中有了这样一段夸姣的回想，也是值得的！

草虫的村落教育反思4

　　这是一篇极富联想和想像的一篇课文，我首要播映夏天虫鸣的声响来招引学生，接着让学生自在读课文，进行全体感知，然后报告沟通，捉住要点语句了解课文内容，但如同这种办法学生一时难以承受，他们较习气老套的学习办法，先分段然后一段一段地学习课文，往后的课文应多选用抓要点句了解课文内容的办法，让学生自己从读中感悟。

　　此篇课文的教育我觉得还有一些成功之处，如：本单元的学习方针是运用丰厚的.联想和想像，我把这一学习方针遵循在这篇课文中，学完课文后，我要学生进行小练笔，结合榜首单元的习作，运用《草虫的村落》中总结的办法，把自己想像成一只小动物或是大天然的一员，也来一次奇特的游历用它们的眼光看国际。

草虫的村落教育反思5

　　作者以奇特的幻想，跟跟着一只匍匐的小虫，对草虫的村落作了一次奇特的游历，从中反映了作者对大天然、对小生物的喜爱之情。

　　这是一篇散文，它在表达上颇具特征。作者充分发挥丰厚的幻想，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫国际生动地展示在咱们面前。依据课文的特征和学生的实践情况我拟定了本课的教育方针：

　　1、会写11个字，正确读写“静寂、跟随、冷巷、美丽、烘烤、音韵、演奏、探求、勤勉、周游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

　　2、引导学生随作者进行一次奇特的游历，从中感触作者酷爱天然、酷爱生灵的情怀。

　　3、在有爱情地朗诵课文的基础上，领会作者怎样调查、怎样打开联想和幻想表达共同的感触。为了执行教育方针，在本课的教育中，我先让学生初读课文，引导学生在辨明课文层次的基础上完结全体掌握。接着，我让学生细读课文，环绕“作者幻想丰厚、感触共同，说一说你是从哪些描绘中领会到的”这个首要问题，让学生领会、感悟课文，考虑揣摩。并引导学生先留意作者调查到的小虫的活动及环境，然后考虑作者是怎样幻想的，表达了怎样的思想爱情。在此基础上让学生打开沟通，在沟通进程中，我做了恰当的辅导与指点。课文中的许多当地都留下了幻想的空间，可以让学生进一步考虑。如，“它们意味深长地对视好久，然后一齐欢腾地走回窟窿里去。”“意味深长地对视好久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这厚意的对视中，它们彼此在倾吐些什么呢？又如，“蜥蜴面前包围了一群黑甲虫，对这庞然大物投以猎奇的目光。它们和睦地沟通着，如同扳话得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到猎奇？蜥蜴和小甲虫在沟通些什么？还有，课文第9天然段，“我还看见了许多许多……”启示学生考虑：“我”还会看见些什么？或许是商场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻觅食物……最终，课文充溢了作者奇特的幻想和共同的感触，读后会让每一个人深受感动。

　　因而，我一方面在让学生重复吟诵课文的基础上调集他们的日子领会，激起童心童趣。让同学们在回想自己接近天然、调查小虫的日子阅历中引起共鸣，培育共同的`感触和丰厚的幻想，另一方面，我让学生们品读课文，在思情并茂、形神俱美的文字中感触那颗晶莹剔透的童心和那种神往大天然的童趣。在此基础上，我一方面结合课文后边的小练笔，让学生打开斗胆的幻想进行相关的操练，写一写自己调查过的小虫。另一方面，环绕草虫的村落，结合文中出现的小动物和村落中的“居民”，让孩子们编一个神话故事，借此培育孩子们的幻想才干，让他们打开斗胆的联想和丰厚的幻想，运用相关的修辞手法去写文章。令人惊喜的是，收上来的小练笔和神话故事都写得比往常的作业好，较多的学困生往常一提起要写文章就头痛得不得了，不知写些什么，写的文章不过一两百字罢了，但这次的写作，大部分的学困生不管字数仍是语句的通畅、修辞手法的恰当运用、用词的精确都比以往有了较大的前进，但在小练笔的进程中，我仍是发现学生往常没有养成仔细调查事物的习气，没有较好地了解动物和小昆虫们的日子习气，特别是优等生，仅仅逗留在读好书的阶段上，关于小昆虫和小动物的日子习气及相关特征有较多的同学是逗留在一窍不通的阶段上。在这方面上，我觉得男同学是做得比较好的，我想这或许是男孩子和女孩子的特性差异构成的。怎样引导学生在完结自己学习使命的一同，酷爱大天然、活跃去探求大天然的奥妙，了解自己身边的动、植物的特征与日子习性，养成仔细调查的习气，这值得每一个家长和教师们细细思索。

草虫的村落教育反思6

　　《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特征的散文。文章中作者发挥丰厚的幻想，运用了拟人、比方等修辞手法，把往常人们忽视了的草虫国际描绘得情形交融，亦真亦幻，将一个生动、活现的草虫国际展示给了咱们，带学生进入这个奇特的世外桃源，在本课的教育中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激起了学生的学习爱好。学生拿到这样的文章，喜读、乐读。

　　在品读感悟文章、领会文章的表达办法时，以读代讲。我选用了不同程度、不同办法的朗诵，让学生在读中感悟，让学生在重复地品读要点语句的进程中，加深形象，在教师的引导和充分地朗诵中打开沟通。学日子动的时刻足够，活动的规模广泛，可以活跃评论沟通自己的感触，可以打开合理的幻想。在此基础上，我让学生回想自己从前接近、调查过的小虫，由此发生共鸣，学生心里的声响犹如一股股清泉不断涌现，学生们个个挥笔摩拳擦掌，十几分钟往后，学生们那一段段充溢童趣、丰厚多彩的小虫国际待以之久展示……孩子们眼中的.神话国际展示地酣畅淋漓，写出了自己共同的感触，也可以仿照《草虫的村落》文章写作特征，选用拟人、比方的修辞手法。由小练笔反响而知，学生从中感触到了作者对大天然和小生灵的酷爱，我的意图达到了。

草虫的村落教育反思7

　　《草虫的村落》是一篇充溢人文气味的神话式散文。文章中作者发挥丰厚的幻想，运用了拟人、比方等修辞手法，将一个生动、活现的草虫国际展示给了咱们。自己初读课文就觉得风趣，草丛是村落，甲虫是乡民，还有游侠，远方亲属，音乐家，工程师……多么美妙的幻想，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也必定会喜爱。公然，大约学生天然生成对小虫感爱好，阅览课文的时分，学生充溢了热心，也跟跟着作者的目光进行一次奇特的游历，从中感触草虫的日子以及作者丰厚的幻想和共同的感触。在本课的教育中，我也试着引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领会在虫虫国际里的安静：其间有勇敢的游侠，有美丽的少女，有它们的远房亲属，有音乐演奏者，有才智的建筑规划，更有一群群勤劳的“乡民们”……引领学生感触虫虫们对日子的酷爱。在品读感悟文章中，我选用了不同程度、不同办法的朗诵，让学生在读中感悟，让学生在重复地品读要点语句的进程中，加深形象。

　　1、在读中建构情节。教师说，这只游侠，不顾全部地往前冲，终究是为了干什么呢？教师问，谁能告知我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？本来，是家中有一只娇小的甲虫在厚意地迎归。学生在与文本对话中经过幻想深入地领会到了动物之间的那份情感和情味。课上学生一向都是这么兴致勃勃，其真实他们眼里，这些美丽的小圆虫、甲虫音乐家们跟咱们人类无异，都是如此心爱、风趣。

　　2、在读中领会散文“形散神不散”的.特征，“神”在哪里？在作者游历的前前后后的三段感触中。至于作者幻想的草虫村落里的各种情形，则是散的“形”。怎样把这些散的“形”凝集起来？咱们规划了一个贯穿整节课的问题，这便是：在小虫子的国际中终究蕴藏着什么？引导学生经过读书和联络日子实践来领会动物之间的亲情、友谊、勤勉、才智等等。

　　学生经过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有爸爸妈妈，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有心爱的一面，也有自己丰厚多彩的日子，然后增强了阅览的爱好，感触到言语的美丽，对学习文章的表达也更感爱好。

草虫的村落教育反思8

　　这篇课文，作者以奇特的幻想，跟跟着一只匍匐的小虫，对草虫的村落作了一次奇特的游历，在作者的幻想中，草丛变成了茂盛的森林，小黑甲虫变成了勇敢的武士，花样斑驳的小圆虫成了美丽的南国少女……在教育时，我尽力创设情境，使学生融入课文中，把自己幻想成一只小虫，进入到草虫的国际中去。

　　环绕“作者幻想丰厚、感触共同，说一说你是从哪些描绘中领会到的”这个首要问题，让学生体悟课文，考虑揣摩。如“它们意味深长地对视好久，然后一齐欢腾地走回窟窿里去。”此时无声胜有声，在这厚意的对视中，甲虫夫妻在彼此在倾吐些什么呢？又如，“蜥蜴面前包围了一群黑甲虫，对这庞然大物投以猎奇的'目光。它们和睦地沟通着，如同扳话得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到猎奇？蜥蜴和小甲虫在沟通些什么？还有“我还看见了许多许多……”启示学生考虑：“我”还会看见些什么？或许是商场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻觅食物……

　　有学生说，草虫的国际有大街冷巷，便是一个微型的国际。我要求学生仿照课文的写法，写一写其他昆虫或小动物，学生结合自己的调查写了“青蛙开演唱会”、“蚂蚁搬迁”、”蟋蟀打架”等，把课文里许多好词好句都用上了，这便是学以致用吧！

草虫的村落教育反思9

　　《草虫的村落》是台湾作家郭枫的一篇文章。作者以奇特的幻想，跟随者一只匍匐的小虫，对草虫的村落作了一次奇特的游历，从中反映了作者对大天然、对小生物的喜爱之情。作者充分发挥丰厚的幻想，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫国际生动地展示在咱们面前。

　　作者怎样运用丰厚的幻想来表达自己共同的感触是本课的教育要点。教育中捉住文中的一些要害语句作为教育的切入点来打破要点，效果显着。

　　文章中还有许多当地可以让学生斗胆地发挥幻想，如：它们意味深长地对视好久，然后一同欢悦地走回窟窿里去。可以让学生先合理地确认它们的联络，然后捉住“意味深长”一词斗胆地联想它们的心理活动。又如：在这些粗大健壮的黑甲虫中心，它们如同南国的少女，逗得多少虫子停步痴望。捉住“停步痴望”幻想它们的心理活动。

　　这篇文章孩子们非常喜爱，他们在领会作者是怎样用联想来表达共同的感触的一同，自己也在斗胆地幻想。

　　下面的这个片段便是一个孩子的小练笔：

　　夏天的早晨，我起了个早，箭步来到楼下的草坪上想呼吸榜首口新鲜空气，垂头一看，发现长了一身腿的蜈蚣已经在训练了。这家伙仗着腿多，跑起路来轻捷灵敏。这时，一只早早起来寻食的蚂蚁路过这儿，蜈蚣装着没看见，一脚从蚂蚁身上踩了曩昔……不幸的蚂蚁被这出人意料的一击弄懵了，愣了足足有五秒钟的`功夫才反响过来，拖着一条折腿一瘸一拐地往回走！我的猎奇心被激起了，目光忍不住跟着这只蚂蚁迟疑……大约两分钟的功夫，这只蚂蚁消失在一撮草丛中不见了，不一会儿一群蚂蚁出现在我的眼前，领头的是一只个头较大的黑蚂蚁，像是这蚁群中的小喽罗，他们要去干什么？我悄悄地尾跟着……天啦，映入我眼皮的不便是那个惟我独尊的大蜈蚣吗？此时，他正无精打采地躺在草影下睡回笼觉呢，只见蚁群蜂拥而至，紧紧地围住了那只自豪的先生，这次狙击很成功，未损一兵一卒，蚂蚁们抬着战利品凯旋而归！

草虫的村落教育反思10

　　新课程活跃倡议自主、协作、探求的学习办法，陶行知先生也曾耳提面命咱们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因而，教师在教育进程中，有必要加强学生之间的彼此沟通改动单一的师生沟通办法，将“教师的辅导──学生的自主──小组的沟通协作”三个要素进行动态优化组合，构成师生之间、学生之间多向沟通、多向协作。这样经过小组沟通协作式的学习办法，让每个学生都参加到问题的评论和对言语的感悟中，使每个学生都有表达自己见地和表现自己才干的时机。一同，每一位学生不仅仅是课程的学习者，关于整个学习进程来说，本身已成为了一种学习的资源，完结了学习资源的同享。我在语文的教育中，进行了小组协作学习的测验。有苍茫，有感悟，现在我结合《草虫的村落》的教育谈谈辅导学生协作学习的领会。

　　小组协作学习需求相等、民主、宽松的教育气氛，需求教师、同学协作沟通的时机。师生之间、生生之间可以彼此沟通、彼此尊重，学习中充溢温情与和睦，像课外活动那样充溢协作和竞赛。只要这样，才干让学生在学习中感到相等和宽松，才干使他们活跃、自动、斗胆地进行沟通与协作。

　　《草虫的村落》是同学们非常喜爱的课文，假如教师不想甩手，不管你自己准备的`多么充分，你也只能陶醉在自己创设的“情境”中。

　　讲堂上我有用地安排学生协作学习，然后由小组报告小组的学习领会的办法，让我深深地感触到了学生做学习的主人，学生在高兴中学习的高兴。事半功倍在这节课上得到了充分的表现。

　　在小组协作的学习中，我和我的学生们愈加感触到了协作学习的魅力。在咱们活跃地融入其间，领会艰苦、享用爱好。而我也在“运筹帷幄，而决胜千里”的高兴中收成着。

草虫的村落教育反思11

　　《草虫的村落》是一篇精读课文，在上这篇课文时，我作了精心的准备，教育时，我引领学生走进草虫的村落，让孩子们领会在虫虫国际里的安静和感触虫虫们对日子的酷爱。

　　正在我边引导感悟，边辅导朗诵课文的兴头上，讲堂也渐至佳境的时分。一个学生站起来举手发问：文章一最初作者就说，在无限的静寂中，我忘掉了国际，忘掉了自己。那为什么他还会想起国际里的虫虫呢？

　　我真实无法解说，为什么在讲堂如此昂扬处，学生会泼出这样的怪问题，立刻便是学生举手暗示，他有不同的观点：或许，在作者的国际里，他有许多的烦恼，日子不烦躁。

　　只要在看到草虫的时分，自己好像忘掉了身边的许多工作。

　　我没有过多的引导学生评论忘掉国际的了解，而是持续引领学生，去感触草虫的心爱。

　　课后，我进行反思。首要这个问题发生的原因。

　　我想，无外乎学生，没有正确了解国际一词的意义，他以为国际便是物质的万事万物，却不知道在精力上，每个人也有每个人不同的国际。这种归于典型的词语了解妨碍未扫清。其次，当学生忽然宣布这样的问题，我以为只要教师经过他的问题进行有用教育，才干真实前进学生的质疑才干。他的问题，显着很天真，我该怎样引领学生在他们本身问题的基础上走进文本的纵深处呢？后来我想假如，我能接答复学生话头，坐如下的.过渡，或许能更好地维护学生质疑的活跃性和前进学生质疑的才干：感谢**同学的答复。咱们每个人都每个人的国际，这个国际在咱们的心里。作者忘掉了自己的国际，走进了草虫的国际。看，在草虫的国际里，是否愈加让人神往？让咱们持续去寻觅去感触。这样效果会更佳。学生或许更满足。

草虫的村落教育反思12

　　初读《草虫的村落》一文，我就觉得非常风趣。这是一篇极富联想和想像的课文，作者运用了许多的比方和拟人来描绘：草丛是村落、甲虫是乡民，还有游侠、远方的亲属、音乐家、工程师……多么美妙的幻想，多么有意思的故事啊。作者以美丽的笔调，把往常人们忽视了的草虫国际描绘得情味盎然，使人读后，很简略发生感同身受、乐而忘返的感觉。

　　我想这篇文章学生也必定会喜爱。公然，大约学生天然生成对小虫感爱好的原因，阅览课文的时分，学生充溢了热心，也跟跟着作者的目光进行一次奇特的游历，从中感触草虫的日子以及作者丰厚的幻想和共同的感触。

　　一、捉住要害词，享用爱好

　　在解读榜首天然段的时分，有的学生捉住“又”字说作者必定常常这样来调查草虫；有的学生捉住“躺”字说作者看似清闲，其真实动脑筋；有的说在静寂中调查作者也不惧怕，反而很惬意。所以我让学生幻想作者或许怎样地躺着，姿态会有哪些。学生就打开了幻想，有的说躺成一个“大”字；有的'说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿……在学生的叙说中，发现他们好像真的便是作者，好像也就在草丛中，看喜爱的小草虫。

　　二、捉住标点，打开幻想

　　文章结尾，作者写到：“我还看见了许多许多……”所以问学生，作者在这村落里还或许看到哪些乡民呢？他们有什么工作，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像作者相同打开丰厚的幻想，写一写你或许看到的一种或两种小虫。

　　因为前面感悟的到位，学生爱好也比较稠密，他们纷繁拿出笔和纸开端写，后来的小练笔都还不错。

　　学生1：这时，耳边传来喧闹的声响，我扭头一看，本来这儿是“小吃一条街”呀，甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开，它们面前放着一长块木条，上面摆着各色各样小吃，有迷你版青菜，有油炸坚果，有小果串……小甲虫不断的叫卖声，招引了不少顾客。

　　学生2：草虫的村落里有一个游乐园，那时供乡民休闲文娱的。游乐园建在草丛里，边际围了一圈小石子，作为栏杆。游乐园里满是植物，那垂直的草茎和叶子，便是草虫们玩的“攀岩”。那一排排的蘑菇，也是一种游乐设备，草虫们可以在蘑菇上跳来跳去，是高兴的“蹦蹦床”啊。游乐园里还有许多作业人员——蝈蝈，它们总是繁忙地查看这些设备是否被损坏，周围植物是否残损了。

　　学生3；草丛的这边正进行着一场运动会。甲虫运动员正做着准备活动，看它们一个个强壮有力，膀大腰圆的，他们站在一片长满鲜花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭头，摇动着翅膀，一副摩拳擦掌的姿态。再看那裁判站站高高的石头上，好像在大声说：“准备——”气氛一会儿变得反常严重，一声开端，甲虫们就力争上游地跑了出去。

　　本学期的榜首次讲堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点担负，反而是轻松上阵，一蹴即至。

　　学生经过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有爸爸妈妈，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有心爱的一面，也有自己丰厚多彩的日子，然后增强了阅览的爱好，感触到了言语的魅力，对学习文章的表达也更感爱好了。

草虫的村落教育反思13

　　这篇课文小学语文第十二册榜首单元的讲读课文，作者以独具匠心的调查力、幻想力和创造力，用极端精确的文字为咱们描绘了一次奇特的游历，使咱们感触到作者在神游这个幻想国际中所透射出来的酷爱天然的夸姣情味，让咱们从言外之意感触到洋溢着的日子气味。这篇课文我是榜首次教，因而自己做了仔细的准别，阅览文本，了解教材，规划合理有用合适本班学生的教育办法，完结本科的教育使命。

　　课前，我让同学们收集有关自己调查过的昆虫图片及有关材料。

　　细读课文时，我让同学们环绕“这小虫子的国际终究蕴藏着什么呢？”这个首要问题，让学生们感悟课文，考虑揣摩。作者的目光跟跟着一只迷失的“游侠”，进行了怎样的游历？并领会辅导朗诵要点词：

　　凛然

　　左冲右撞

　　问寒问暖

　　课文给咱们留下了幻想的空间，我引导学生自在幻想：“游侠”和伙伴怎样打招呼？这只娇小的或许是“游侠”的什么人？（有的说是他妻子，有的说是他的妹妹。）为什么他们意味深长的'对视好久，在倾吐着什么呢？然后，让学生们领会，本来小虫子的国际蕴藏着亲情啊！

　　接着，我让同学们依照找要点词、句的办法，找一找小虫子的国际还蕴藏着什么？小组评论沟通。

　　不足之处学生读文时爱情不行充分，短少对大天然的酷爱之情，只限于对文字的了解短少探求精力，往后在教育中应培育学生酷爱天然、酷爱日子、不断创新的精力。

草虫的村落教育反思14

　　语文是一门内蕴丰厚、审美爱好很强的学科，上好语文课最要害的一点，便是要让学生真实的“动”起来。初读课文《草虫的村落》就觉得搞笑，草丛是村落，甲虫是乡民，还有游侠，远方亲属，音乐家，工程师……多么美妙的幻想，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也有必要会喜爱。公然，大约学生天然生成对小虫感爱好，阅览课文的时分，学生充溢了热心，也跟跟着作者的目光进行了一次奇特的游历，从中感触到了草虫的日子以及作者丰厚的幻想和共同的感触，整个讲堂热情涌动，现撷取几个片段，细品一二：

　　一、捉住要害词，享用爱好

　　在解读榜首天然段的时分，有的学生捉住“又”字说作者必定常常这样来调查草虫;有的学生捉住“躺”说作者看似清闲，其真实动脑筋;有的说在静寂中调查作者也不惧怕，反而很惬意。所以我让学生幻想作者或许怎样地躺着，姿态会有哪些。学生就打开了幻想，有的说躺成一个“大”字;有的说手托着头，翘着二郎腿;有的说嘴里叼着一根狗尾巴草;有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿……在学生的说中，发现他们真的好像便是作者，好像也就在草丛中，看喜爱的小草虫。

　　二、捉住要点句，打开幻想

　　在讲堂上，我捉住了三处引导学生朗诵幻想：“它们意味深长地对视好久，然后一齐欢腾地走回窟窿里去。”此时无声胜有声，在这厚意的对视中，它们彼此在倾吐些什么？“蜥蜴面前包围了一群黑甲虫，对这只庞然大物投以猎奇的目光。它们和睦地沟通着，如同扳话得很投机似的。”启示幻想，蜥蜴和小甲虫在沟通什么？第九天然段：“我看见了许多许多……”发挥幻想，“我”还会看到什么？读了这篇课文的孩子们，我想没有一个会对这些问题不感爱好。很快地，他们的爱好、幻想力被激起，纷繁出现精彩绝伦的答复。在创设这种赋有感染力的情境下，调集学生全身心肠投入到爱情朗诵中，以激起学生的'幻想空间。我想，这样要比把文章切成几块抛给学生好得多。当然，这幻想是不能脱离文本的，在幻想时，还要学生品尝作者怎样描绘，怎样表达，你能不能学学作者，把自我的幻想生动地说一说？这样，也把领会各种修辞的妙处结合起来而不会显得空泛了。这些幻想天然而然地起到以读悟情，以想品情，以情热情的效果。学生读在其间、感在其间、悟在其间并乐在其间，对课文的感触深了，读起来天然就有“情”有“意”了。或许，这才是孩子们眼中的“草虫的村落”。在文章后半部分，作者写到：“我还看见了许多许多……”所以问学生，作者

　　在这村落里还或许看到哪些乡民呢？他们有什么工作，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像作者相同打开丰厚的幻想，写一写你或许看到的一种或两种小虫。因为前面感悟的到位，学生爱好也比较稠密，他们纷繁拿出笔和纸开端写，之后的小练笔都还不错。

　　这讲堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点担负，反而是简略上阵，一蹴即至。学生透过学习课文，加上自我练笔，了解了动物、小虫也有家庭，也有爸爸妈妈，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有心爱的一面，也有自我丰厚多彩的日子，然后增强了阅览的爱好，感触到言语的美丽，对学习文章的表达也更感爱好。但在这一堂课的教育中，透过学生的问答和作业反响可以看出，我在词语了解的教育策略和办法方

草虫的村落教育反思15

　　《草虫的村落》是一篇充溢人文气味的神话式散文。文章中作者发挥丰厚的幻想，运用了拟人、比方等修辞手法，将一个生动、活现的草虫国际展示给了咱们。初读文章，我好像也跟着那只黑色的甲虫来到了那片“弥漫着草香和泥土香的空气”的郊野。这儿有茂盛的森林，有足够的阳光，有萋萋的芳草，周围一片静寂。在这儿，我情不自禁地放松下来，听森林与小草的密语，看另一个别致的草虫国际。瞬间，儿时一切的自由自在好像一会儿又回来了，使人情不自禁地躺在阳光下，跟跟着匍匐的甲虫，走向草虫的村落。在虫虫的眼里，草茎变成巨大的森林，走失的黑甲虫成了英俊十足的游侠，它与相遇的虫虫和睦地打招呼，黑游侠的爱人愉快地迎候他的归来。这个村落有街有巷，成员许多，除黑甲虫外，还有美丽的小圆虫，巨大的蜥蜴等，他们在大树下聚精会神地吹打，去很远的当地找回食物……他们天伦之乐，安泰而吉祥，心存感恩又各负其责。读至此，我的心灵也变得空明清澈，静穆恬然了，好像进入神话王国，回到高枕无忧的儿时。这样奥秘的村落，这样奇特的国际，只要在虫虫的眼里才有啊！

　　在本课的教育中，我也试着引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领会在虫虫国际里的安静：其间有勇敢的游侠，有美丽的少女，有它们的远房亲属，有音乐演奏者，有才智的建筑规划，更有一群群勤劳的“乡民们”……引领学生感触虫虫们对日子的酷爱。在品读感悟文章中，我选用了不同程度、不同办法的朗诵，让学生在读中感悟，让学生在重复地品读要点语句的进程中，加深形象。

　　1．在读中执行方针。比方，对“凛然”、“左冲右撞”、“问寒问暖”等词语的了解和感悟。特别对“问寒问暖”一词处理，经过师生间的“打招呼”来领会意义，经过课件演示来解说词义并重视字形。“问寒问暖”的“暄”在本课不是生字，可“暄”字是“日”字旁，这是成人都简略写错的。教师说，同学们，“问寒问暖”的“寒”，表明气候冷；“问寒问暖”的“暄”表明气候暖，所以它是“日”字旁。学生对“问寒问暖”一词将毕生难忘。

　　2．在读中凸显形象。比方，经过领会“凛然”、“左冲右撞”等词语，来凸显“勇敢的游侠”的形象，经过猜想这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么联络，来凸显“娇小的`甲虫”的形象。

　　3．在读中建构情节。教师说，这只游侠，不顾全部地往前冲，终究是为了干什么呢？教师问，谁能告知我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？本来，是家中有一只娇小的甲虫在厚意地迎归。

　　（摘抄片段）

　　“我看见在许多……迎候远归者。它们意味深长地对视好久……”有学生捉住这句话谈自己的形象。

　　生：我知道它们是一对夫妻，娇小的便是在家等候老公归来的妻子。从这儿我读懂了其实动物也跟咱们人类相同有对亲人的关心和挂念，他们也是有爱情的。所以这儿读来特别风趣。

　　当然也有学生推想它们是兄妹、父子等联络。

　　在此基础上引导学生捉住“它们意味深长地对视好久”进行心里的幻想：

　　幻想是夫妻的：

　　A：亲爱的，我不在的时分，你好吗？让我细细地看一看。

　　B：你总算回来了，这次旅途必定很辛苦吧。让我看看是不是瘦了？

　　师：这意味深长的对视中饱含着对爱人的挂念！

　　C：你可回来了！你知道我有多想你吗？

　　D：我回来了！这次外出收成很大，我要把旅途的见识一一地说给你听。

　　师：这意味深长的对视中有着对爱人深深的留恋！

　　……

　　学生在与文本对话中经过幻想深入地领会到了动物之间的那份情感和情味。课上学生一向都是这么兴致勃勃，其真实他们眼里，这些美丽的小圆虫、甲虫音乐家们跟咱们人类无异，都是如此心爱、风趣。

　　4．在读中探寻文字背面的人文价值。散文的特征是“形散而神聚”，“神”在哪里？在作者游历的前前后后的三段感触中。至于作者幻想的草虫村落里的各种情形，则是散的“形”。怎样把这些散的“形”凝集起来？咱们规划了一个贯穿整节课的问题，这便是：在小虫子的国际中终究蕴藏着什么？引导学生经过读书和联络日子实践来发掘文字背面所蕴涵的亲情、友谊、勤勉、才智等等。

　　5．在读中包含学法。在引领学生运用“捉住文中的具体词语和语句，经过联络日子来幻想”的办法学习了课文三四天然段后，我辅导学生自学课文第五至第八天然段。由扶到放，表现了教育规划的改变。在小虫子的国际中，终究还蕴藏着什么？学生自学、评论、沟通，教师当令指点、点评和引领。依据学生的实践情况，简略的当地几句话带过，具体的当地精摹细琢。整个进程有详有略，错落有致。不论是学生的评论和沟通，仍是教师的指点和点评，最终都是回到“读”上，以读来展示了解，以读来表达感悟。

　　课完毕了，学生的爱好还在延伸。在后边的单元习作中，我让学生回想自己从前接近、调查过的小虫，由此发生共鸣，学生心里的声响犹如一股股清泉不断涌现，学生们个个挥笔摩拳擦掌，十几分钟往后，学生们那一段段充溢童趣、丰厚多彩的小虫国际待以之久展示。有描绘蚂蚁转移食物的《团结便是力气》；有赞扬七星瓢虫的《甲壳虫王国》；有争强好胜的《蟋蟀大王》……孩子们眼中的神话国际展示地酣畅淋漓，写出了自己共同的感触，也可以仿照《草虫的村落》文章写作特征，选用拟人、比方的修辞手法。由小练笔反响而知，学生从中感触到了作者对大天然和小生灵的酷爱，我的意图达到了。