地舆心得领会总结(精品10篇)
地舆心得领会总结要怎样写，才更规范规范？依据多年的文秘写作阅历，参阅优异的地舆心得领会总结样本能让你事半功倍，下面共享【地舆心得领会总结(精品10篇)】，供你挑选学习。
地舆心得领会总结篇1
一、抓“原理”重“了解”
从根底常识抓起，扎厚实实，一步一个脚印地过“地舆原理”关。如：地球外表热量散布不均的原因;四季、五带的发生和区分的依据;海陆热力差异构成的季风与季风气候;气温与气压的联络;海拔与气温、气压的联络;空气的水平运动与笔直运动的成因;水循环的动力及其进程;内力作用与外力作用的发生及其改动机制;生态平衡的条件;光、热、水、土对农业出产的影响;影响工业布局的要素;人类与环境的对立统一等等。把握了这些原理、规则和规则，剖析事物就有了说服力。
二、抓“概括”重“联络”
概括性即地舆环境的全体性、统一性，便是地舆环境各要素之间内在联络及其互相影响、互相限制的联络。例如：为什么亚马孙河流域成为国际最大的热带雨林?这不只仅是纬度决议的，与大气环流、地势结构、洋流影响也有亲近联络。西欧为什么成为典型的温带海洋性气候?影响要素也是多方面的。在多视点、多层次、全方位、概括性剖析问题上，要做如下尽力：有方案地做一批概括性典型操练题，学习从天然要素到经济要素全面考虑问题的办法。关于这一点，你要多留意典型例题剖析，将其堆集起来，转化为自己的常识。地舆环境是一个全体，要留意要素之间的内在联络。
三、抓“概念”重“消化”
在学习地舆时，要重视概念的学习，要对全部的地舆概念逐个消化、了解、吸收，不留夹生饭。只需概念清楚了，判别、推理问题才干正确无误。要把那些特别简单混杂的概念罗列出来，逐个比照其差异。
比如：天体、天球;日冕、日珥;近日点、远日点;恒星日、十太阳日;角速度、线速度;时区、区时;短波辐射、长波辐射;气旋、气团;气候、气候;寒潮、寒潮;矿藏、矿藏、矿床;岩溶、熔岩;生态体系、生态平衡、生物群落;地质作用、地质结构;疆土、疆域;等等。当然，概念学习不是孤立的，要在剖析和处理问题的进程中进行。
四、抓“共性”重“特性”
地舆环境既有共性，更具特性。因而在学习进程中要重视事物共性的总结和特性的剖析。如陆地上的天然带，从赤道向南北极，大致可分为热带雨林带、热带草原带、热带荒漠带、温带草原带、温带森林带、苔原带和冰原带。这是共性。但实践散布中，受各种要素的影响，又具有纬度地带性、经度地带性、笔直地带性及非地带性。这便是特性。详细实践状况中或许特性更具特征。
五、抓“概括”求“规则”
这是概括推理的思维办法，从特别性的地舆事物中，概括出普遍性的规则。如经过调查，剖析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流体系后，依据散布和成因，可概括出：(1)每个大洋都有完好的洋流体系;(2)除印度洋北部外，各洋流在北半球热带、副热带海区呈顺时针方向(反气旋型)运动，南半球呈反时针方向运动;(3)在中、低纬度海区，每个环流体系的西部都是热流，东部都是寒潮。上述定论，便是经过对三大洋洋流剖析后，推及出来的普遍规则。
六、抓“运算”促“智能”
地舆核算在“双基”中是一种不行忽视的才干。为了培育、前进地舆运算才干，要做如下分类操练;1.比例尺与图上间隔、实践间隔换算。
2.地方时与区时的换算。
3.绝对高度、相对高度与等高线的核算。
4.笔直气温的核算。
5.太阳高度角的核算。
6.恒星日与太阳日的换算7.昼夜长短的核算。
8.人口密度与人口天然增加率的核算。
9.各种百分比的核算等。
经过重复操练，娴熟把握核算技巧，从核算成果中，阐明地舆事物的性质、特征及其改动规则。
七、抓“读图”明“空间”
地图具有形象、直观的作用，能够培育调查力、想象力，开展思维才干和回忆才干，能够进一步明晰地舆事物的空间散布、空间联络、空间组合。
为了培育查阅、填绘地图习气，要求：1.书上的图有必要逐个了解，学会剖析、使用。
2.充沛使用填图册，按要求和规范填写地舆事物。
3.不管是平面图、立体图，仍是示意图、景象图，要求能画出大体概括，以加深形象和回忆。
八、抓“新知”拓“视界”
每年高考都要触及一些教材以外的新常识。所以，对报刊上的“新闻”不行不留心。比如：(1)国内外发生的严峻事件。
(2)国内外严峻经济建造项意图开工和竣工。
(3)国内外严峻的天然灾害。
(4)国内外新拓荒的天然保护区和旅游胜地。
(5)地学新理论、新探求。
(6)人类面对的问题——资源、人口、环境。
九、抓“一般”推“特别”
“一般”往往代表的是普遍现象，当这种一般现象呈现了反常，就必定有其特别性。那么，这种特别性的发生是必与其当地的特别地舆事物有关，然后，咱们就可得出相应的定论。如，太阳辐射在地舆外表的散布是沿纬线散布的，依据其热量的散布状况，咱们将全球化分为五带。由此可知，等温线、陆地天然带等散布也应沿纬线散布。但在实践中，咱们发现，它们的散布并非都沿纬线散布，那么，这又是什么原因呢?经仔细调查和剖析，咱们发现它们的散布还与地表形状、海陆热力性质、洋流、人为活动等要素有关。详细剖析时，就看当地与其它区域之间的差异是什么?特别的差异，也就决议了其特别性。
十、抓“比照”找“异同”
在地舆学习中，你会发现许多相似或相似的概念、原理、规则等。了解它们较好的办法便是用图表进行比较，找出异同。好像纬度的欧洲西部和北美，为什么欧洲西部是以温带海洋性气候为主，而北美却以温带大陆性气候为主?处理此问题，咱们能够对照两个区的地势图，用表格来比较它们地点的纬度方位。
地舆心得领会总结篇2
要仔细把“两学一做”(学党章党规、学系列说话，做合格党员)学习教育作为首要政治使命厚实捉住抓好。市委要带头学、常常学、做演示、作榜样，深化学习党章党规，深化学习系列重要说话，坚持学习常态化、制度化，做到以上率下，推进学习教育向全市各级党安排和全体党员拓展。经过学习，更好地坚决理想崇奉，在思维上政治上行动上同以同志为的党中央坚持高度一致，严守党的政治纪律和政治规则，执行主体职责，带动全市广阔党员进一步坚决崇奉崇奉、强化政治知道、建立清风正气、勇于担任作为，为加速推进“现代港城、立异强市、城乡一体、生态武穴”建造、首要全面建成小康社会供给刚强的思维政治确保。
党章是党的根本法、总规则，党员、干部要把党章作为加强党性修养的必修课，自觉学党章、守党章、践党章、护党章，依照党的安排原则和党内政治日子原则就事;增强看齐知道，坚决遵循党的理论、路途、方针和方针。党规是对党员行为的进一步规范和指引。加强党性教育，要杰出抓好《我国共产党廉洁自律原则》、《我国共产党纪律处分法令》两部新修订的党内法规的学习遵循，守好政治纪律和政治规则，不越雷池一步，不碰红线一下，把“三严三实”要求表现到修身律己、干事创业、勇于担任上来。
系列重要说话是我国特征社会主义理论体系的最新作用，是今世我国最鲜活的马克思主义，也是广阔党员、干部改造片面国际和客观国际的有力思维兵器。党员、干部要原原本本学原文，全面把握说话的丰厚内在、精力实质和实践要求，真学真信真懂真用。党员、干部要炼就金刚不坏之身，有必要用科学理论装备脑筋。加强思维政治建造，有必要强化理论装备，丰厚学习载体，立异学习办法，不断深化系列重要说话的学习，以之装备脑筋、辅导实践、推进作业。
全市党员、干部要加强片面国际改造，明底线、知敬畏，自动在思维上划出红线、内行动上明晰底线，做到见贤思齐，学习先进，深学细照笃行，不断深化反思，净化心灵，前进境地;不断整改自身存在的问题，自我净化、自我完善、自我改造、自我前进;切实增强实干知道，履职尽责、干事创业、勇于担任、奋发有为，做新时期的合格党员。
全市上下要迅速行动，掀起“两学一做”学习教育热潮，切实增强党的知道、主旨知道、大局知道、职责知道，紧盯黄冈首要、全省抢先、全国创先的作业规范，大力宏扬勇于担任的风格，大力倡议为勇于担任者而担任的精力，使全市广阔党员干部一直坚持以加速武穴革新开展为己任，事不流亡、勇于担任，活泼投身到“现代港城、立异强市、城乡一体、生态武穴”建造事业中来，奋力当好新常态下的排头兵，不断创始武穴革新开展新局面。
地舆心得领会总结篇3
经过理论学习和网上学习，我的思维能够说有了一个新的改动，作为一名教师，有必要具有广博的常识，娴熟的事务技能，杰出的思维质量，特别是骨干教师，更应当把握现代教育教育理论、把握现代教育教育技能和丰厚的教育实践。
经过训练学习，让我更深化地领会了当教师的美好，知道怎样去做一个美好的研讨型教师，怎样做学生心目中的好教师，怎样每天浅笑着面对学生、面对自己、面对日子每一天!当然，这种浅笑源于教师内在的“赋有”，假如教师没有先进的教育理念，没有广博的学问，没有坦荡的胸襟，面对学生时就不会有传神的赋有爱情的浅笑。倪晓清教师讲座的内容也使我懂得了要勇于面对自己，坚持一颗平常心，以杰出的心态来勤奋作业，倾慕研讨仔细发现，这样，每天就能感触作业日子中的爱好和取得新的日子领会。本次训练既重视对咱们学员理念的更新，又重视详细教育实践方面的引领，既有理论上高高在上的辅导，一同也有详细的教育作业实践阅历的沟通。
经过训练学习，使咱们对自己的专业开展有了更明晰的方向，对本职作业充满了决心和酷爱。反思自己平常作业中的困惑，仔细领会训练期间专家们精辟的论述，感悟深化。本次训练课程把理论同实践严密联络起来，具有很强的针对性。这些专家把单调的理论同教师的作业实践有机的联络起来，有针对性地举例，经过事例解说和证明相关理论，使理论不再庸俗，让咱们简单承受。许多授课教师用精彩的授课办法为咱们解说、演示、辅导，表现出了极强的事业心和职责感，这些无不让咱们敬佩，并将时刻鞭笞着咱们不断学习，不断前进，坚决了从事教育教育作业的崇奉。
我常想：能参加这样的训练学习，是领导和教师们对自己前阶段作业的一个必定和确定，咱们对我寄予了期望。想着想着，我就有些汗颜，由于自己实在是很浅陋、堆集也不多。所以我暗暗下定决心，必定要捉住全部有利机遇来完善和前进自己。想给学生一滴水，教师就有必要具有一桶水乃至更多的水。这几天几位专家教授讲的课就充沛印证了这句话。他们用广博的科学文明常识引经据典给咱们叙述艰深的理论常识，讲得浅显易懂，让咱们深受启示。
经过训练学习，我不只学到了专家们的一些丰厚的阅历，一同愈加大了自己要成为名师的希望。
用“收成颇丰”难以言尽训练的领会;以“感触颇深”无法描绘心里的充沛。展望未来的作业、学习之路，将是永无止境的，而我却愿在教师工作这片乐园中无止境的寻求，不断完结自己的希望，争做一名战役在一线的新时期的优异教育作业者。
地舆心得领会总结篇4
好的初步是成功的一半，教师在讲每一章节的榜首节课时，教师首要要捉住这个教育中的有利条件，讲好榜首节课，这是学生对该章地舆内容是否有爱好的榜首束火花。教师可有的放矢地提出一些爱好性强易引起学生考虑与联想的问题。然后引起学生对新课的爱好。我在讲高一新教材的榜首节课时，我是让学生假定他们自己是乡镇规划师，让他们规划一个小镇的路途、桥梁、工业区以及居住区等。并让学生来解说自己为什么这样布局，并让同学评论并打开争辩。这样为学习后边的内容打下了必要的根底，一同这些现象就发生在学生身边，是学生有爱好并巴望知道的东西，因而能使学生觉得学习地舆能增加才智，传神有用。
二、规划好每一节课的导言，恰当制造悬念，引发学生的好奇心。
在每一节课的初步要特别留意新课的引进。可选用歌谣法、地舆故事、地舆游戏等爱好较强的教育办法导入新课，牢牢捉住学生的留意力。诱发学习动机，激起学习爱好。
在讲国际气候的季风气候之前，我引证诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具有，只欠东风呢?”悬念一出，学生精力为之一振，接着就评论开来，好奇心一来，学习的爱好就被调集起来了。后边的东西就好讲多了。
三、灵敏运用各种爱好言语。
言语是教授地舆常识，完结教育使命的重要东西。地舆教师教育才干强弱在很大程度上取决于言语水平的凹凸。在地舆讲堂教育中表达精确，精练浅显的言语当然重要，但假如再恰当运用一些爱好言语，那么就能够使地舆讲堂教育饶有风趣，合座生辉。
1、谚语的妙用：
谚语是人们对天然环境长时刻调查领会的才智结晶，具有必定的道理且易生趣，在教育中运用谚语，可协助学生深化了解地舆常识。如我讲大陆性气候时，我引证“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来阐明大陆性气候温差大的特征，形象传神、赋有感染力。讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”来描绘锋面雨，这样比单调地教育教材要好的多。
2、巧借古诗文教育
把古诗名句中美丽的画中有诗,结合地舆常识的内容在讲堂上解说,大有使人耳目一新,引人入胜之感,由此创设听课的最佳境地,为顺畅完结教育使命打下杰出的根底.如我在讲地势对气候的影响时,我用“人世四月芳菲尽，山寺桃花始怒放”，来叙述跟着地势的升高，气温的下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。这些诗篇犹如“味精”，使学生耐人寻味，也使地舆课增添了一番风味，取得了杰出的作用。
3、歌曲的借用
在讲堂中当令引进歌曲能够引起学生学习学习的爱好，活泼讲堂气氛，一同也引起学生的考虑。
除直接播映歌曲外，我直接引证了一些咱们都十分了解的浅显歌曲，如田震的《黄土高坡》“不管是西北风仍是东南风，都是我的歌，我的歌”接着我就问：“黄土高坡上是否有西北风、东南风?别离盛行于哪个时节?为什么会有这些风?”因而很天然地把季风引进来讲了。
四、交叉爱好故事，激起学生学习爱好
学生大多是喜爱听故事的，特别是初中学生。在地舆教育中，能够交叉一些相关的爱好小故事，把学生的留意力会集起来，学生又能够从中取得必定的常识。例如，在讲气候对人们日子的影响时，我讲了粤菜与湘菜在不同地域不同气候条件的影响下构成清淡与辛辣的特征。学生听得津津乐道。经过小故事也使学生了解了气候与人们日常日子的亲近联络。然后坚决了他们学好气候这一章的决心。
地舆心得领会总结篇5
今日，我参加了由__中学安排的“改动讲堂发问、营建学生全面参加气氛”活动。经过这次活动，我观摩了波航中学地舆教师杜静教师精心预备的《澳大利亚》这一节课。杜静教师带来了精心预备的课程规划和新颖的教育理念，让我受益非浅。现将听课活动及心得领会，报告如下：
一、呈现情境，导入教育。
这是一个陈词滥调的问题，却不容忽视。讲堂导入规划得奇妙，不只能引发学生的求知_，并且还能够燃起学生才智的火花，自动地去获取常识。例如，杜静教师讲《澳大利亚》时，首要展现了一组有关澳大利亚的国徽、天然景象的图片，学生从情感上发生了稠密的学习，增强了学习爱好，作用很好。在讲堂中充沛使用导学案。使学生学得轻松、教师安排的到位。充沛表现了“先学后教”的教育理念。在往后咱们的讲堂上应该少用“上节课咱们讲了„„”“这节课咱们来学习„„”之类的言语导入，应尽量将课程的导入规划地奇妙一点，会收到事半功倍的作用。
二、从实践日子的阅历与领会动身，使讲堂教育严密联络学生日子。
本次听课活动中，杜静教师在讲堂教育上重视引导学生从实践日子的阅历和领会动身，去了解常识，收到深化浅出的作用。她解说《澳大利亚》的丰厚的旅游资源和人文景象时所选取的比如都是从实践日子中选取，一步步引导学生学习新常识，最终再来处理日子中的地舆问题，使学生的学习与日子严密联络起来。学生讲话火热，考虑活泼，参加学习的自动性显着前进，学生的学习进程不再单调无味，讲堂的功率天然也能前进。
三、以问题为起点的探求式学习办法，激起了学生的学习爱好。
本次听课活动，杜静教师在规划问题方面做得十分好。她重视问题规划地启示性。例如杜静教师提出这样问题：为什么《澳大利亚》的养殖业兴旺?既引导学生自动考虑参加到讲堂教育中来，也环绕本节课首要内容逐渐打开探求学习。这样以问题为起点的学习办法，使学生变成了主体，由本来被悦耳变成自动学习探求，学生自动去考虑，自动在上课时评论，自动寻求答案，学生学习的爱好稠密，活泼性比较高，学习的功率也天然就高。
四、教师巧用多媒体，杰出导学案实效性。多媒体辅佐地舆教育，不光在教育中起到事半功倍的作用，并且有利于前进学生的学习爱好和剖析、处理问题的才干，大大前进了教育功率和质量。杜静教师预备的导学案内容充沛，增加了讲堂的容量，前进了讲堂功率。课件规划精巧，导学案规划契合学生的实践状况，令人耳目一新。
今日，我从不同学科的实践讲堂教育中领会到了新课程教育的含义地点，我既能够领会她的成功的妙处，又可汲取她的失误的经历。一同我也感到自己的教育中存在的缺少之处，有许多问题有待于往后进一步完善。
地舆心得领会总结篇6
20__年10月20日---10月24日，我有幸参加了在聊城第七中学和聊城东昌中学联合举行的“山东省初中地舆优质课评选”的观摩活动。此次外出不只让我领会到了我省各地市初中地舆教师的教育风貌，也让我从中发现了在讲堂教育方面自身的缺少。首要听了《地势图》《海陆的变迁》《国际的人口》《国际的言语和宗教》《黄河的开发和管理》《土地资源》《水资源》7个课题共25节课。细细酌量听课记载，收成颇丰。
一、精心的预备
咱们都知道优质课是集世人才智于一身、集众家之长于一节且备课时刻长、费神吃力的课。所以许多教师都疲于将优质课，但不行否认的是本次竞赛的全部教师都预备的十分充沛。彩印的新式地图集，精巧有用的导学案，克己的五颜六色绘图版，克己的制作等高线图的简易设备盒，自带了探求水土流失的模型等，这些小细节无不表现参赛教师的仔细、用心，这些教具、学具都是团体才智的结晶。
二、精心规划的讲堂导入
“好的最初，是成功的一半。”一段精彩的讲堂导入，能激起学生的爱好，引发求知欲，发生激烈的情感作用，然后为上好一节课奠定根底。虽然各位教师的导入各不相同，但各位教师的导入却告知我一个一同的道理：导入要亲热天然、切合主题、有吸引力。首要办法有：
①设疑导入：如《国际人口》一节，威海神道口中学的地舆教师打开红以聊家常从聊城市的人口问道你知道国际的人口有多少吗?引发学生的猜测，在学生形形色色的大猜测后教师国际不同区域的人口数量改动的视频告知学生国际人口已达72亿。再如《海陆变迁》一节，菏泽市东明中学的教师用火山地震的视频导入，问学生：问什么会发生火山地震?地球上哪些地方会发生火山地震?即引起学生的求知欲，又引起部分同学关于火山地震成因和散布的共识。
②情感导入：为了培育学生情感的导入。如《黄河》一节，中学的教师，以黄河的波涛壮阔和其发明的文明的视频介绍片导入。激起学生对黄河的知道，重视培育母亲河的情感。
③常识导入：为了获取常识导入。如《地势图》一节，临沂费县杏坛中学的地舆教师李梅儒教师，播映播映蒙山的视频，即让学生欣赏了蒙山的景色，并且为下面规划的爬蒙山施山体部位作了衬托。
三、教育规划精彩纷呈
精彩一：形象深化的教育思路
此次参评的教师的教育思路规划都各有所长。无外乎两种状况：
榜首种没有显着的主线，但条理很清楚。如：青岛十六中的李瑶教师再讲《黄河》一节时，①经过许多的读图把黄河的概略干脆利落的处理掉，②小组经过选图读图协作探求了黄河的水文特征，③比照了黄河不同河段的水能和含沙量的不同及原因，④出示了许多的材料视频和学生一同探求了黄河特有的水文现象指出黄河是忧患之河，⑤运用斗胆的想象没有黄河让学生说出黄河的劳绩，⑥引导是忧患的'河流咱们就要管理，是劳绩之河咱们就要加以使用，⑦经过视频了解国家的方针，谈谈中学生怎样捍卫黄河⑧常识收拾与学习检测
第二种有显着的主线，规划独具匠心。如：临沂三十五中的杜欣教师的《国际的人口》这节课经过招贤纳士招聘①人口数据剖析专家②人口问题剖析专家③人口问题处理专家④人口散布规划专家四个活动贯穿始末。再如：德州禹城试验中学刘洪秀教师再讲《我国的水资源》一节，用咱们同学来做医师给我国的水资源治病：①找病因拍片子、②对症状开处方、③保健康留遗言、④思治疗留阅历来贯穿整个讲堂。
精彩二：过目不忘的立异教具学具
每一届地舆优质课的评选活动中，总会有让人眼前一亮的立异教育辅佐教具、学具呈现，每一个立异教具、学具的呈现都会引发一阵阵的慨叹和赞赏。本届优质课也呈现了许多独具匠心的教具和学具：
1)济宁汶上县康驿中学赵静教师执教的《地势图》中将海绵等高线的模型放到盒子里压上玻璃，马上等高线图就透过玻璃呈现在咱们眼前。这个模型设备的好评如潮，那究竟好在哪里呢?我想了想大地应该是以下几点吧①直观②易操作③节省时刻④能够重复使用。
2)威海高区神道口中学打开红教师在执教《国际的人口》一节中，在国际人口的散布这一环节中选用了“多图叠加”的胶片运用，也引起了现场教师对教具的疯抢。那它究竟好在哪里?我以为①“多图叠加”供给了一种处理某些地舆问题的立异的思路，在处理许多地舆问题中都可运用到。②多图叠加活动能够表现学生探求问题是事试验证的进程。
3)济南槐荫教研室的耿红君教师在执教《海陆变迁》一节中，她规划的盆中装水模仿软流层岩浆，用不同色彩塑胶板做板块拼图，用吸管吹水模仿岩浆喷射，模仿板块运动，很直观的能够看出板块的张裂拉伸和磕碰揉捏运动，拍成了微视频，便于全体师生观看。
这些教具学具的呈现可谓独具匠心、光芒耀眼。乃至有人说：“不虚此行”。是的怎样称誉都不为过，的确有其过人独到之处。
精彩三：当令的概括、收拾、反应
参赛的教师有一个一同点：及时的进行收拾概括总结，并且偏重对探求办法和探求思路的总结和所学常识的反应。如规划以下环节：办法辅导、比照剖析、是真是假、猜谜语、常识收拾、探求办法概括、建构与收拾、才智对对碰、你言我语话收成、学以致用、点击高兴、开门大吉等。教师们十分重视讲堂的概括、收拾和反应，信任这些环节的设置定会对孩子对常识的全体了解和把握有很大的好处。
五、我的几点感触与领会
1、及时到位的点评很重要
好的点评能够在学生的心里却能够激起不小的情感波涛，并会起到引领整个讲堂的教育作用的前进，乃至能够影响孩子的一些学习习气。正如苏霍姆林斯基曾说过：“教育言语假如没有情感的血液在活动，就会苍白无力、索然无味。”相同一节课，有及时到位的点评让人觉得整个讲堂就立马鲜活了起来。而听到一节没有及时到位点评的课时总让我有些怅惘和怅惘。我以为本次优质课做得最好的是威海文登试验中学的刘军丽教师所讲的《土地资源》。其他选手的点评比较之下就显得有些弱。我不由的反思一下自己又真实能做到多少呢?是的，也很不行，期望在往后的教育中渐渐探求补偿。
2、怎样才干锋芒毕露?
我的领会是讲堂必定要有新意，有亮点，有立异点。不管是导入的独出机杼仍是整堂课环节规划的新颖共同，也或许是一个小小的微视频、立异教具，还或许是一个小小的游戏，抑或是一个独具匠心的板书规划等都会给听课教师留下深化形象，才干在省优的舞台中胜出。而这全部的背面必定是一个强有力的才智的团体在做后台。
三天半的听课学习的确让人大开视野，并且收成良多。不只让咱们学习了许多意想不到的教育办法和战略，并且还领会到了优异地舆人的的教育风貌并品尝到了他们独具匠心背面强壮的团体力气与才智。信任本次优质课的亮点还有许多，等优质课的光盘来了之后，我还要在细细品尝，信任每次看都有不同的收成和感悟。在此由衷的感谢校领导对咱们青年教师的培育，给了咱们这次可贵的学习时机，咱们必定尽力学习他人所长，尽力前进自我，提前成才。
地舆心得领会总结篇7
在高中的各门课程中，地舆与其它学科比较，一个杰出的特征便是文理融合。它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵敏。因而，学习高中地舆就要针对不同的内容，别离选用理科或文科的学习办法。下面首要介绍高中地舆的学习办法和学习规则。
一、文理融合，学法兼用
高中地舆中的天然地舆，包含国际、大气、海洋、陆地等，首要归于理科内容。特别是其间的地球运动及时刻核算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有显着的理科特征，需求较多的逻辑思维。学习时，应该选用偏重理科的学习办法，着重了解重于回忆，以会用为意图，偏重于对地舆原理、地舆规则的了解运用，联络实践剖析处理问题。平常还应多做操练，重视解题思路，特别要多画图，以加深了解和稳固所学常识。
高中地舆中的人文地舆和区域地舆,首要归于文科内容，合适选用偏重文科的学习办法，在了解的根底上加强回忆十分重要。学习时要多看书，了解和把握常识关键;会看书，把握教材的头绪和首要思维、观念;还要多思多想，长于总结，构成自己的观念。学习人文地舆偏重于观念、办法的运用，结合实践进行点评与反思。
二、图文结合，易学好记
地舆学习离不开地图，有必要重视地图，识图、用图也是地舆学科最重要的根本技能。高中地舆教材中有着丰厚多彩的各种类型的插图，与文字协作，使教材内容的呈现愈加直观、形象、生动。学习时，不论是天然地舆仍是人文地舆，都要重视图的学习和运用，选用图文结合的办法，才干更好地知道、了解和把握各种地舆事物和现象、地舆规则和原理，使地舆易懂易学、好记好用。
例如，“昼夜长短和正午太阳高度的改动”内容，有必要结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角”的图画来学习，才干论述清楚，了解透彻，遇到相关常识的试题时才干灵敏运用，顺畅回答，脱离了地图是难以弄懂和回答这类问题的。又如，“国际城市化的进程”内容，结合“国际城市人口比重的增加图”和“上海城市建造用地的扩展图”学习，使咱们比较简单地舆解城市化的概念，记住城市化的三个首要标志。
地图是地舆常识的载体和学习地舆最重要的东西，运用地图回忆地舆常识是最精确、最结实、最有用的回忆办法。地舆内容纷繁复杂，但简直全部的地舆常识都源于它在相关图上的方位。学习时要做到看书与看图相结合，将地舆常识逐一在图上查找执行，熟记;平常要多看地图(还能够填图、绘图)，“图不离手”，把地图印在脑子里，并能在图上再现常识。这样，当咱们回答地舆问题时，脑筋中就能浮现出一幅形象、明晰的地图:“地球运动”，“大气分层”，“山河散布”，“洋流流向”，“国家方位”，“铁路干线”，“工业中心”……所以，咱们就能够从中精确而有用地提取需求的信息，沉着作答。有的同学或许会以为，看图太费时刻，不如看书来得快。殊不知执行到图上的常识形象深化，经久难忘，便于运用，避免了死记硬背文字构成的屡次重复耗时，单调无味，常识简单破绽百出等弊端。因而从全体作用上看，图文结合实践耗时并不多，作用却很显着。同学们学习地舆，应该养成读图用图的习气，培育读图用图的才干，只需胸有成“图”，定能事半功倍。
三、常识联络，融会贯通
高中地舆的学科特征首要可概括为以下几个特征：
1.学习的偏关键是把握“有什么规则?”“为什么?”“怎样办”的问题。
初中地舆更多的是学习“在什么地方?”“有什么样的事物”“有什么特征”等问题，因而不行避免的触及许多的回忆性的内容，因而其学习办法的偏关键便是处理怎样科学地、高效地回忆这些地舆实践材料。
而高中地舆偏重处理的是地舆事物的规则及其对人类生发日子的影响，经过探求这些规则的构成原因来为构成人类的相应对策服务。也便是说，应偏重于经过多要素的概括剖析、概括那些冗杂的地舆实践材料，从中推导出一些规则，从本质上把握其成因，最终构成人类生发日子的相应对策。可见，高中地舆的学法中心是了解而非回忆，是使用而非回忆。
2.不管天然地舆或是人文地舆都表现为以人地联络为主线的显著特征，简直全部的地舆问题都跟人类的出产、日子有着亲近的联络，学习地舆有必要紧扣这条主线。
3.许多地舆问题都有常识与才干的跨学科特征。天然地舆部分首要与数学、物理、生物学科联络较多，人文地舆首要与政治联络较多。关于咱们面对的高考大概括考试含义特别严峻。
4.高中地舆是建立在初中区域地舆根底之上的，初中地舆中区域的方位、地势、气候、河流、资源等地舆要素，往往是高中体系地舆，特别是人文地舆的根底。因而，具有必要的初中地舆常识是学好高中地舆的保证。可是，由于种.种原因，一些同学的初中地舆常识现已淡忘，影响到高中地舆的学习，因而有必要在高中地舆的学习进程中恰当温习一些初中地舆的常识。一是能够抽点时刻阅览一下初中地舆教材，首要是地球地图常识、大洲大洋的散布、国际首要国家和区域的根本状况、我国分区地舆等内容，加深这些根底常识在脑筋中的形象。二是在高中地舆的学习中，当触及初中常识时，及时查找区域地图或温习初中相关内容，留意高初中常识的有机联络，把体系地舆常识执行到详细的地舆区域中去了解、剖析、处理问题，使常识得以融会贯通。
四、小结：高中地舆学习办法的根本原则和一般规则介绍
1.哪些内容应成为学习的关键内容
⑴地舆根本概念。
①能阐明某种特征地舆现象的特定概念。如太阳高度、正午太阳高度，低气压、高气压、地球的自转、公转等
②反映某种地舆事物类别的特定概念(对这类概念特别要留意概念的内在与外延的剖析)
⑵地舆根本规则与根本原理。
地舆事物的时空散布规则及其成因剖析。
⑶地舆根本技能。如等值线的剖析使用、各类经济图表的制作与判读、各种地舆示意图的制作与判读、图文转化与图图转化才干等等。
⑷地舆内容的文字逻辑表达才干
⑸搜集、收拾地舆材料的才干
2.怎样高效地把握上述学习关键内容
⑴用理科思维的办法学习天然地舆。
①充沛运用图解法，从三维空间的视点了解根本概念、根本规则和根本原理。
②用跨学科的常识处理地舆问题
⑵重视各类地舆图表的表达功用及其互相之间的转化联络
⑶用文科思维办法学习人文地舆。
所谓人文地舆，这部分内容的学习与天然地舆的学习有较大的差异，它所触及的内容首要是社会出产活动，从前史的视点剖析各社会出产部门是怎样开展起来的，为什么会沿着这样的轨道开展，人类现在面对的怎样的可继续开展问题;从经济的视点多要素的剖析各社会出产部门布局的合理性、科学性，这部分或许与政治课的内容有较多的联络，同学们应该把政治课上学到的常识运用到地舆学习上来。
在高中的各门课程中，地舆与其它学科比较，一个杰出的特征便是文理融合。它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵敏。因而，学习高中地舆就要针对不同的内容，别离选用理科或文科的学习办法。下面首要介绍高中地舆的学习办法和学习规则。
一、文理融合，学法兼用
高中地舆中的天然地舆，包含国际、大气、海洋、陆地等，首要归于理科内容。特别是其间的地球运动及时刻核算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有显着的理科特征，需求较多的逻辑思维。学习时，应该选用偏重理科的学习办法，着重了解重于回忆，以会用为意图，偏重于对地舆原理、地舆规则的了解运用，联络实践剖析处理问题。平常还应多做操练，重视解题思路，特别要多画图，以加深了解和稳固所学常识。
高中地舆中的人文地舆和区域地舆,首要归于文科内容，合适选用偏重文科的学习办法，在了解的根底上加强回忆十分重要。学习时要多看书，了解和把握常识关键;会看书，把握教材的头绪和首要思维、观念;还要多思多想，长于总结，构成自己的观念。学习人文地舆偏重于观念、办法的运用，结合实践进行点评与反思。
二、图文结合，易学好记
地舆学习离不开地图，有必要重视地图，识图、用图也是地舆学科最重要的根本技能。高中地舆教材中有着丰厚多彩的各种类型的插图，与文字协作，使教材内容的呈现愈加直观、形象、生动。学习时，不论是天然地舆仍是人文地舆，都要重视图的学习和运用，选用图文结合的办法，才干更好地知道、了解和把握各种地舆事物和现象、地舆规则和原理，使地舆易懂易学、好记好用。
例如，“昼夜长短和正午太阳高度的改动”内容，有必要结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角”的图画来学习，才干论述清楚，了解透彻，遇到相关常识的试题时才干灵敏运用，顺畅回答，脱离了地图是难以弄懂和回答这类问题的。又如，“国际城市化的进程”内容，结合“国际城市人口比重的增加图”和“上海城市建造用地的扩展图”学习，使咱们比较简单地舆解城市化的概念，记住城市化的三个首要标志。
地图是地舆常识的载体和学习地舆最重要的东西，运用地图回忆地舆常识是最精确、最结实、最有用的回忆办法。地舆内容纷繁复杂，但简直全部的地舆常识都源于它在相关图上的方位。学习时要做到看书与看图相结合，将地舆常识逐一在图上查找执行，熟记;平常要多看地图(还能够填图、绘图)，“图不离手”，把地图印在脑子里，并能在图上再现常识。这样，当咱们回答地舆问题时，脑筋中就能浮现出一幅形象、明晰的地图:“地球运动”，“大气分层”，“山河散布”，“洋流流向”，“国家方位”，“铁路干线”，“工业中心”……所以，咱们就能够从中精确而有用地提取需求的信息，沉着作答。有的同学或许会以为，看图太费时刻，不如看书来得快。殊不知执行到图上的常识形象深化，经久难忘，便于运用，避免了死记硬背文字构成的屡次重复耗时，单调无味，常识简单破绽百出等弊端。因而从全体作用上看，图文结合实践耗时并不多，作用却很显着。同学们学习地舆，应该养成读图用图的习气，培育读图用图的才干，只需胸有成“图”，定能事半功倍。
三、常识联络，融会贯通
高中地舆的学科特征首要可概括为以下几个特征：
1.学习的偏关键是把握“有什么规则?”“为什么?”“怎样办”的问题。
初中地舆更多的是学习“在什么地方?”“有什么样的事物”“有什么特征”等问题，因而不行避免的触及许多的回忆性的内容，因而其学习办法的偏关键便是处理怎样科学地、高效地回忆这些地舆实践材料。
而高中地舆偏重处理的是地舆事物的规则及其对人类生发日子的影响，经过探求这些规则的构成原因来为构成人类的相应对策服务。也便是说，应偏重于经过多要素的概括剖析、概括那些冗杂的地舆实践材料，从中推导出一些规则，从本质上把握其成因，最终构成人类生发日子的相应对策。可见，高中地舆的学法中心是了解而非回忆，是使用而非回忆。
2.不管天然地舆或是人文地舆都表现为以人地联络为主线的显著特征，简直全部的地舆问题都跟人类的出产、日子有着亲近的联络，学习地舆有必要紧扣这条主线。
3.许多地舆问题都有常识与才干的跨学科特征。天然地舆部分首要与数学、物理、生物学科联络较多，人文地舆首要与政治联络较多。关于咱们面对的高考大概括考试含义特别严峻。
4.高中地舆是建立在初中区域地舆根底之上的，初中地舆中区域的方位、地势、气候、河流、资源等地舆要素，往往是高中体系地舆，特别是人文地舆的根底。因而，具有必要的初中地舆常识是学好高中地舆的保证。可是，由于种.种原因，一些同学的初中地舆常识现已淡忘，影响到高中地舆的学习，因而有必要在高中地舆的学习进程中恰当温习一些初中地舆的常识。一是能够抽点时刻阅览一下初中地舆教材，首要是地球地图常识、大洲大洋的散布、国际首要国家和区域的根本状况、我国分区地舆等内容，加深这些根底常识在脑筋中的形象。二是在高中地舆的学习中，当触及初中常识时，及时查找区域地图或温习初中相关内容，留意高初中常识的有机联络，把体系地舆常识执行到详细的地舆区域中去了解、剖析、处理问题，使常识得以融会贯通。
四、小结：高中地舆学习办法的根本原则和一般规则介绍
1.哪些内容应成为学习的关键内容
⑴地舆根本概念。
①能阐明某种特征地舆现象的特定概念。如太阳高度、正午太阳高度，低气压、高气压、地球的自转、公转等
②反映某种地舆事物类别的特定概念(对这类概念特别要留意概念的内在与外延的剖析)
⑵地舆根本规则与根本原理。
地舆事物的时空散布规则及其成因剖析。
⑶地舆根本技能。如等值线的剖析使用、各类经济图表的制作与判读、各种地舆示意图的制作与判读、图文转化与图图转化才干等等。
⑷地舆内容的文字逻辑表达才干
⑸搜集、收拾地舆材料的才干
2.怎样高效地把握上述学习关键内容
⑴用理科思维的办法学习天然地舆。
①充沛运用图解法，从三维空间的视点了解根本概念、根本规则和根本原理。
②用跨学科的常识处理地舆问题
⑵重视各类地舆图表的表达功用及其互相之间的转化联络
⑶用文科思维办法学习人文地舆。
所谓人文地舆，这部分内容的学习与天然地舆的学习有较大的差异，它所触及的内容首要是社会出产活动，从前史的视点剖析各社会出产部门是怎样开展起来的，为什么会沿着这样的轨道开展，人类现在面对的怎样的可继续开展问题;从经济的视点多要素的剖析各社会出产部门布局的合理性、科学性，这部分或许与政治课的内容有较多的联络，同学们应该把政治课上学到的常识运用到地舆学习上来。
地舆心得领会总结篇8
我参加了新课程革新的训练学习，感触颇深。经过这次的学习，在专家们的引领下回忆了自己多年来的教育进程中的得失，我的心得如下：
一、教师将面对新课程革新带来的应战
1.教师失去了对学生学习内容的威望和独占
在教育革新的进程中，学生学习内容的开放性使学生的知道范畴大为拓展，吸纳常识的途径由单一变为多元，教师现已不再是学生仅有的常识来历。由于学生在研讨、探求的学习中内容大大超出了讲堂教育、教材、教育参阅材料的规模，教师们失去了对书本对纲要的依托，也就失去了对学生学习内容的威望与独占，因而咱们的教师在走进教室、走近学生的时分呈现了从来没有过的“坐卧不安”的感觉。施行本质教育往后，辅导学生学习时的力不从心，力不从心，让教师从心里知道到自己常识结构的单一、常识面的狭隘、对本学科常识与日子实践联络的无视等问题，然后发生了继续学习、完善自我的激烈希望。这是未来年代教师有必要具有的质量和本质。经过观看视频，听到了专家对问题的精辟解说，使我把握怎样把握常识的深度和广度。经过网络上一些教师详细的讲堂事例学习，使我知道到应该怎样打破教材的关键难点;怎样才干深化浅出;怎样才干顺畅打通学生的思维通道、把握必定的学习办法，构成杰出的地舆本质;怎样才干将一根根主线贯穿于咱们的日常教育进程之中。
2.教师从个别走向协作以往的教育中，咱们教师独登时完结教育作业，能够根本上不好其他学科的教师有事务上的往来。但在研讨性学习中，简直很难独自一人很好地完结对学生课题的全部的辅导作业。这就要求教师从个别走向协作，联合起来对学生课题小组进行辅导。教师要学会协作，这是教师面对的又一个应战。做作业的进程，使我对曾经自己做的许多教育作业进行了很好的反思，没有反思就没有前进。我领会到好的授课办法与办法能使学生轻松乐学，如沐春风;科学的思维方法，能使学生得心应手，得不偿失;恰当的情形导学能够激起学生自主学习的爱好和动力。因而将个人的才智与团体的才智融于一体进行概括、总结、沟通能促进咱们发生更多更好的授课办法、办法，发生更多更新的科学思维方法。这关于咱们前进讲堂教育质量具有十分实践而深远的含义。
二、课程革新呼喊教师人物改动
1.由常识的教授者转向学习的参加者、促进者、辅导者在新课程中，传统含义上被以为是常识教授者的教师的教与学生的学，将让坐落师生互教互学，互相将构成一个真实的“学习一同体”。一同教师还应给学生心理上的支撑，发明杰出的学习气氛，选用各种恰当的办法，给学生以心理上的安全和精力上的鼓动，使学生的思维愈加活泼，热心愈加高涨。教师除了参加、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予辅导，应协助学生拟定恰当的学习方针，并承认和协调到达方针的最佳途径;辅导学生构成杰出的学习习气，把握学习战略。
2.由“教书匠”转向科研型立异型教师，由单一型教师转向概括型教师教师要成为自动的课程研制者,活泼规划新颖有用的讲堂教育方法。在传统的教育进程中，教师是严格执行课程方案，忠实的向学生教授讲义常识的“教书匠”。跟着课程内容的概括性、弹性加大，教材教参给教师留有的地步加大，教师既是课程的施行者，一同又是课程的研讨者。在前进自身的科研立异才干的一同，教师更要加强培育学生的立异才干。多年来，校园教育一直是分科进行的，新课程在革新现行分科课程的根底上，设置了分科为主、包含概括课程和概括实践活动的课程。这就要求教师改进自己的常识结构，成为概括型教师。
三、新时期的中学地舆教师应活泼承受应战
要培育学生的立异精力与立异才干，要求咱们教师具有较高的本质。教师有必要更新教育观念、教育办法，承受新的教育理念，以学生为本，全部教育行为都有必要以培育科学思维办法、立异知道和前进科学本质为意图。教师要不断拓展常识面，广泛获取各方面的常识，特别是国际国内社会热门、高新科技的信息。
1.复合型的常识本质
教师的常识水平是其从事教育作业的前提条件。丰厚的学科专业常识是教师搞好教育所必备的先决条件之一。科学文明常识是指具有今世科学和人文开展的根本常识，今世科学的根本常识指对信息科学、生命科学、新材料科学、新能源科学、环境科学、空间科学和海洋科学等方面的常识有必定了解。新课程十分重视常识的教育价值和育人功用，意图在于协助学生知道自我，建立自傲，开展学生的特性。与传统的教育理论重成果、轻进程的观念比较较，新课程着重教育既是一个知道进程，更是一个开展进程。新课程要求中学教师不只需懂得教什么，并且要懂得怎样教，还应了解为什么这样教。教师假如缺少必定的教育理论修养，就难以自在而科学地规划和驾御教育教育进程，更难以进行物理教育革新与立异。
2.健全的专业心意
教师的情感是丰厚的，特别是教师的工作情感更具特征，其首要内容包含对教育事业的忠实，对学生的关爱和了解心情，对教书育人的热心以及敬业精力等。教师作为完好的人不只仅是理性的人，教师的希望、心情、价值崇奉等品格特征更应受到重视。
在线研讨，让咱们与全省各地的教师、与专家近间隔触摸，经过评论开阔了视野;许多好的构思爆发出来。经过此次学习，不只使自己的视野更开阔，并且使自己对高中地舆新课程有了更深层次的知道和了解。这无疑将对咱们往后的教育作业发日子跃而深远的影响。
总归，每位教师都应当建立课改新理念，建立科学的教材观、教育观、学生观，深化研究新教材，从自身做起，改动观念，以研讨性学习为初步，教师将从思维观念、常识结构、作业办法和行为办法等方面应战自己、改动自己和完善自己。
地舆心得领会总结篇9
经过本年暑期的高中新课程训练，使我收成颇丰，感触许多。总的说来经过严重而又仔细的学习所取得的感触与心得领会可概括为以下几点：
1、经过观看视频，听到了专家对问题的精辟解说，使我把握怎样把握常识的深度和广度。经过网络上一些教师详细的讲堂事例学习，使我知道到应该怎样打破教材的关键难点;怎样才干深化浅出;怎样才干顺畅打通学生的思维通道、把握必定的学习办法，构成杰出的地舆本质;怎样才干将一根根主线贯穿于咱们的日常教育进程之中。
2、做作业的进程，使我对曾经自己做的许多教育作业进行了很好的反思，没有反思就没有前进。我领会到好的授课办法与办法能使学生轻松乐学，如沐春风;科学的思维方法，能使学生得心应手，得不偿失;恰当的情形导学能够激起学生自主学习的爱好和动力。因而将个人的才智与团体的才智融于一体进行概括、总结、沟通能促进咱们发生更多更好的授课办法、办法，发生更多更新的科学思维方法。这关于咱们前进讲堂教育质量具有十分实践而深远的含义。
3、在线研讨，让咱们与全省各地的教师、与专家近间隔触摸，经过评论开阔了视野;许多好的构思爆发出来。
经过此次学习，不只使自己的视野更开阔，并且使自己对高中地舆新课程有了更深层次的知道和了解。这无疑将对咱们往后的教育作业发日子跃而深远的影响。
地舆心得领会总结篇10
伴跟着新一轮根底课程革新的进行，地舆作为根底教育的中心课程，在面向21世纪全新课程理念的辅导下，引发了课程方针、教材编写、教育行为、学习办法以及教育点评等全方位的革新。在新课改的影响下，地舆讲堂教育发生了巨大的改动，学生学习地舆课的办法、心情、情感与爱好等方面有了较大的起色。可是由于对新课改的根本理念了解各有千秋，过于寻求办法或人物定位模糊不清等要素的影响，在地舆讲堂教育中，有时难免会走入走入一些教育的误区，给新课改带来了一些晦气的影响，有的教师乃至现已有了困惑，课改究竟在改什么?课改是不是失利的?这不得不引起咱们的反思。
经过几位专家的讲课，和对课标的解读和教材的阅览，以及学友们的谈天，略有收成。
一、课标在方针定位上，提出“促进学生全面、继续、调和的开展”为总方针。
新根底教育着重从培育21世纪现代人才和施行本质教育的启度来建立教育思维，真心实意把学生看作学习的主人。把学生放在主体的位置，以学生开展为本的教育理念十分明晰。因而新课改把“在活动、实践根底上经过往来促进学生开展”作
为课程施行的根本思路，然后使课程施行表现出“参加、协作、领会、探求”为特征的开展性特征。
可是得留意不要盲目发明“活泼”的讲堂气氛。由于为了表现“参加、协作、领会、探求”的精力，许多教师会天然的把小组协作学习用于讲堂教育。但在实践教育中，咱们会常常看到在相当多的讲堂上，小组协作学习只需其“形”，而无其“实”。在不需协作的时分来个同学间的“协作”，不需求自主探求的时分也来个“自主探求”，在听课者看来，讲堂上学生的主体活动或许得到了较好的表现，学生的学习气氛也比较活泼，但实践上这是种“做秀”，彻底不考虑学生已有的日子阅历、常识和认知规则，仅仅盲目地投合了一种新的理论，而疏忽了学生的实践状况和教育内容的自身。在崔准教师给咱们播映的事例中，咱们就找不到“做秀”的滋味。由于新课改并不是讲堂上热热闹闹，也不是多上几节活动课。不能以为要将常识点的执行与过关便是穿新鞋走老路。
二、课程在教育办法上，着重教师要满意学生不同的地舆学习需求。
在活动中，教师要了解学生的主意
