五年级科学教学反思

　　五年级科学教育反思1

　　《斜坡的启示》是小学科学五年级下册榜首单元《奇特的机械》的第3课。这一课我是遵循科学探求活动的一般进程规划的。

　　在新课前使用课件出示“一位下身瘫痪坐轮椅的阿姨上公共车很费劲。”让同学们协助想想办法创设了情形，依据学生对日子了解引进课题。这样学生轻轻松松的知道了斜面这种简略机械并发生探求的愿望。

　　本节课，教师引导学生对斜面是否省力进行研讨，在研讨的进程中，从学生的猜测到试验的成果，教师一直模棱两可，让现实说话，学生从终究的统计数据得出的定论中，得到了他们所要学的东西，起到了“此处无声胜有声”的作用。教师到此并未完毕，而是进一步引导学生剖析数据，发生新问题：为什么相同重的`小车在斜面上测得的拉力是不相同的？然后转化为研讨的新课题：斜面斜度巨细是否对小车拉力有影响。

　　爱好是激起学生前进的重要心思因素。我在处理本课的教育难点——发现变形斜面这一环节时，我采取了以玩代讲的办法，极大地调集了学生的学习爱好。课前我让每位学生预备纸制的直角三角形（斜边涂上赤色），然后让学生将纸剪成的直角三角形缠绕在笔杆上(沿着直角边卷)进行重复地玩，意图是让学生边玩边思，涂有赤色的斜边绕在笔杆上后，变成了螺旋的形状，得出螺旋是斜面的一种变形，这一活动外表上看是在玩，实则是重在发现，意在让学生留神调查它所发生的改变。我把直角三角形的斜边涂成赤色，这一做法看似简略，但却是一个奇妙之举，由于若无赤色的印迹，学生玩多少遍也很难发现这种改变，所以这一细节的处理前进了讲堂功率。

　　拓宽延伸给学生一个沟通的空间。教材在使用斜面这一部分为学生展现了三幅图片离咱们的日子太远，所以学生学习的活泼性调集不起来，此刻引导学生联络日子实践，往常你见过哪些使用斜面的案例？学日子跃开动脑筋，马上会举出螺丝钉、斧子、凿子、菜刀、钻头、立交桥等等，这些都是学生十分了解的使用斜面的东西，此刻教师又提出台阶、楼梯归于什么？学生考虑后会了解它们都归于变形斜面，这样使学生开阔了视界又能把课表里的常识严密地结合起来。

　　经过本课教育，我深深地体会到：新课程自由度大，需求教师精心规划，奇妙安排，要讲究办法与战略，对教材有从头整合的才干。一同需求教师要仔细调查、了解、剖析学生，亲近联络日子从学生的学情动身，当令调整自己的教育办法、内容，长于取舍，不断反思，这样才干让讲堂充溢生机。

　　五年级科学教育反思2

　　本课是苏教版《科学》教材五年级下册《形状与结构》单元中的第1课。本课学生的探求要点是把纸折成不同形状，研讨它们的接受力，引导学生发现纸的形状与它们的接受力巨细有关，假如把物体的形状改变成三角形、圆柱形、拱形等，都可以添加其接受力。

　　我规划本课的教育是从怎么处理一张纸接受一本科学书下手，调集学生学习的活泼性及研讨的愿望。

　　在学生发生探求内需的时分鼓舞学生规划出不同形状(如：三角形、方形、圆柱形、六边形)的纸筒，先猜测在竖立的纸筒上可以放多少本书，再实测，然后发现折成不同形状的`纸筒，接受力的巨细也不同，然后体会物体形状和接受力的联络。留意做这个试验时，纸的巨细、厚薄要相同，主张可以用比较健壮的包装纸。教育中还使用看似一般的蛋壳、纸筒支架试验，让学生发现它们的接受力十分大，几乎令人难以置信，进一步体会物体形状和接受力的联络。

　　最终辅导学生进一步调查身边的各式各样的物体，了解哪些地方使用了前面所学的科学道理。也可以让学生使用已学的常识为自己规划一个台灯，要求既新颖又稳固而且漂亮。

　　这堂课我注重让学生经过"着手做"的办法来辅导学生学习科学和了解科学，前进了学生的科学探求才干。新课程倡议学生体会科学探求的进程，并发挥学生的主观能动性。在这儿我只告知学生研讨纸的形状与接受力的联络，至于怎么试验，纸折成什么形状，由学生自己规划。又以试验记载的办法提示学生底子的试验进程和操作关键，试验进程由学生自己操控完结。学生学习自主性和活泼性得到很好的发挥。

　　本课教育内容向学生供给亲历科学探求的机遇，学生在折形状的进程中，引起他们对不同形状的物体的接受力巨细的考虑，激起学生探求与物体形状有关问题的探求愿望。学生在折形状的进程中，小组和谐，合理分工，着手、动脑，想办法把自己组的形状折好，完结不同形状的接受力巨细的试验。当学生看到一个圆柱形的纸筒上居然能放15本科学书时，都惊讶地叫了起来。使我逼真的体会到亲历科学给学生带来的无比魅力，学生的科学素养也在这样的进程中得以前进。

　　经过本节课的教育使我再次激烈地感触到了科学课的魅力，她与咱们的日子亲近相连，看似普通，却常常给人以惊喜。科学教师应与学生相同，永葆童心，带着学生在科学的国际里探求、发现，揭开一个又一个隐秘，为发明夸姣的明日而斗争。

　　五年级科学教育反思3

　　《光的跋涉》是五年级第二单元的开始课，本课教材安排了三个教育活动：一是知道光源，二是知道光的直线传达现象，三是研讨小孔成像。这儿面包含两个概念：一是光源，发光的物体叫光源；二是光的直线传达，光在同一种物质中是沿直线跋涉的。

　　考虑到光是学生日常日子最常见的物体之一，由于太了解，一般的情境不能激起起学生进一步学习的爱好，所以教育时用谜语小诗最初，既可以活泼讲堂气氛又可以让学生明晰本节课研讨的内容，一同让学生感触天然界缤纷艳丽的颜色。使用这个活动，发生情境。引出学生要研讨、也能研讨的问题---光源。

　　学生有光沿直线跋涉这个前概念，仅仅不行明晰。因而，我运用比照的办法，先调查抛出物体在空中的运动道路。接着，回想水波纹的分散道路。然后提出灯火怎么画？然后引出光在空气中可能是沿直线跋涉的。这样规划让学生的'思想有梯度，使学生进行深层次的考虑。

　　“着手之前先动脑”这是路培琦教师曾说过的一句话，这句话表现了科学课的重要含义。在教育环节的第三部分，验证光的直线跋涉，学生进行探求试验之前，我安排学生先进行评论：依据教师供给的资料，怎样规划试验来验证自己的猜测呢？学生在报告试验计划时，要点让学生说出试验时硬纸板应怎么摆放？在试验中要留意：三个纸板平行，三个小孔在一条直线上，纸板之间坚持恰当的间隔，这些都是试验成功的关键所在。

　　解说小孔成像是个难点，所以在教育中，我先让学生画出焚烧的蜡烛的火苗。接着，调查经过小孔看到的蜡烛火苗是什么样的？学生发现是倒竖的。然后运用本节课的常识学生很简略就解说出小孔成像的原因。一同强化了光是沿直线跋涉的这一概念。

　　培育学生的问题意思，让学生带着问题走进讲堂，也要带着更深入的问题走出讲堂。所以在课程的结束，我提出问题：假如小孔变大，还会看到小孔成像现象吗？信赖会引起学生更深入的考虑，与最活泼的举动。

　　教育存在的短少与改善：

　　1、概念建构思想无深度。学生举出各种发光物体后，我出示了光源的概念，接着分类，这样做学生的思想无深度。改为：学生举出各种发光物体后，先分类，再出示概念。这样学生就会把本身发光的物体分在一同，把反光的物体分在一同。然后教师出示光源概念，这样学生在分类时才会有深层次的考虑，会在潜意思中树立起光源的含糊概念，然后教师出示概念，学生才会发生醍醐灌顶似的彻悟。

　　2、试验资料的预备短少结构性，小孔板的孔都开在中心。换做：小孔板的孔开在三个不同部位，这样学生在试验规划与操作中思想才会有深度，只需把三个小孔放在一条直线上，光才会经过小孔，使学生的体会更激烈，光是沿直线跋涉的。

　　3、光在水中沿直线跋涉的试验中，我选用水中加两滴牛奶，用手电筒从旁边面照耀，在水面上调查光的传达道路。手电筒的光线简略发散，换镭射笔试验作用会更好。

　　五年级科学教育反思4

　　作为一名长时刻执教科学的教师，我教育过教科版和苏教版两个版别的全套教材，我先谈谈对苏教版科学教材总的一点观念：

　　一、教材在内容安排的数量很恰当。每册教材包含的单元数量为4—5个，关于小学生进行探求活动的内容，量上比较合适。作为教师也能十分顺畅地完结教育使命，灵敏地把握教材，带领学生逐渐走进科学六合，为后续的学习奠定了根底。

　　二、教材的结构安排也很合理。编者从“科学”这个概念下手，引导学生走进科学，下降视界，从学生的日子动身，使学生能在教材及教师的启示下到达恍然大悟的境地。再配以艳丽的图片，学生会愈加感爱好。

　　三、教材在后面又添加了学生的活动记载单，每个单元需求学生完结的内容都在记载单上，既便于学生学习，又便于教师的查看，还避免学生记载单的丢掉，可谓一举三得。

　　针对我本学期执教五年级的《科学》教育，关于教育方针是都完结了，但有一些感悟和主意也值得记载下来，以促进自己不断前进。

　　感悟一：预备好丰厚的资料，是前进活动功率的底子确保。

　　科学课必须有充沛的教育资源，没有探求资料，学生的自主探求将会大打折扣。科学的教育也成了无本之水。在开学时，我就忧虑第三单元《电》的教育对教师、学生来说有必定的难度，由于本单元教育需求许多的探求资料（如：小灯座、开关、电池盒等等）。还好，我区教育局给校园新装备了许多试验仪器，里边就有电流试验的相关资料，再加上我向校园请求购买的大电池，每个学生都可以参加试验，自主探求了。在第1课“点亮咱们的小电珠”活动中，学生人手一套资料，他们经过看一看（调查各种器件的特色）、连一连（使用手中的器件衔接一个简略电路）、画一画（将发光小灯泡的衔接设备如实地画出来）、猜一猜（猜测电的活动道路）、想一想（有的衔接办法为什么不能使小灯泡发亮，然后知道短路与断路）这一系列的活动，开始树立了电流、短路与断路这些科学概念。在接下来的教育中，又呈现了新的资料：电池盒与小灯座。在课前预备资料的进程中，我发现装备器件中灯座与灯泡的衔接，电池盒与导线的衔接有必定问题，为学生的探求学习带来了不必要的费事，大大下降了试验探求的功率。针对这种状况，我使用校园本来试验盒中的资料（导线、电池夹等）与新装备的仪器相结合，能确保学生有用地进行科学探求活动。每次上课之前，我都要检测一下试验资料，亲身着手做做试验，由于有时分看似简略的试验，可能会呈现许多意想不到的状况，只需教师做一做才干发现问题。一同，我主张咱们在上课前多预备1—2套分组资料，这样万一有小组因资料呈现问题时就可以及时替换，确保教育功率。科学教师不只担负着备课、上课的教育作业，一同课前合理挑选有结构的资料，制造教具，预备资料也需求许多的时刻和精力，但这些课前预备作业，教师必定要抽出时刻，精心预备，由于它是有用展开探求性学习的底子确保。

　　感悟二：精心规划教育活动，是学生才干展开的重要载体。

　　科学课的教育方针应该是多元化的，它不同于以往的天然课只注重获取常识，培育才干，还需求让学生阅历科学探求的进程，学习探求的办法，培育他们的科学素养。每次上课前，我都会对每课的教育方针进行一个定位与解读，再将这些方针分化到各个教育活动中去，力求经过一节课让学生在常识与技能、进程与办法、情感心情价值观上都能有所得。如：我在上《导体与绝缘体》一课时，我经过让学生阅历检测一块橡皮的活动，让他们学习科学谨慎的检测办法，了解每一步施行的含义，然后培育他们科学谨慎的科学心情，再让他们运用所学到的规范的检测办法检测更多的资料，并作好记载，经过收拾检测记载发现导体与绝缘体的特性及其它们在日子中的运用。一节课教育看似简略，但实践上学生阅历了从估测——科学检测——构建认知的探求进程，学会了科学检测的办法，建构了导体与绝缘体的概念，更重要的是培育了他们谨慎务实的科学心情。

　　感悟三：合理运用书后的科学活动记载，到达师生之间的双向沟通。

　　本学期，改变了以往科学活动记载仅仅用来完结课后练习的做法，而是希望表现一本多用。在本学期的教育中，我做了一些测验：讲堂上，科学活动记载是学生记载试验现象、规划制造计划的试验报告单；课后，它是学生进行调查、研讨的记载本。从科学活动记载上，我能清楚地看到学生在学习活动中考虑、探求的脚印，实在了解到每个学生在讲堂、课后的思想与研讨轨道。一同，我还将它作为与学生书面沟通的桥梁，关于他们的`点滴前进与希望用鼓舞性的言语进行沟通。下一步，我还将鼓舞学生使用这个途径与我沟通，了解学生的需求，走进学生的心里，更好地为学生展开服务。

　　反思一：注重细节，打造亮点。

　　回忆所上的一些课，为什么总感觉短少一点精彩？反思原因，实践上是自己在讲堂教育中过多地注重对教育的预设，想做到胸中有数。但由于本身讲堂临场洞悉力不强，短少必定的教育机敏与技巧，有时分为了完结预设的教育方针，忽视了学生“节外生枝”的发问，即便让学生对这些生成性的问题进行研讨，也仅仅简略的一带而过，往往不能捉住有利的机遇，合理开发成的讲堂资源。固然，备课前对教育活动的预设能确保教育活动有序有用地展开，但咱们的教育规划不能太白璧无瑕，还需求留一些空白让学生“润饰”，许多有阅历的教师，他们便是长于运用才智去捕捉讲堂中每个细节，将“意外”转化成动态生成的资源，所以造就了一个个精彩的讲堂。的确，讲堂教育无小事，作为教师只需不断从小事中、从细节中多考虑、多探求，才干从“小处做出大文章”。

　　反思二：怎么以教材为蓝本，把科学课上新、上活？反思自己的教育，尽管底子可以达到每节课的教育方针，但感觉墨守成规，发明性不强。怎么将教育活动从有用到高效，以教材为蓝本，结合学生实践，合理地加以立异和进步，使学习实在成为学生自发的内涵需求，这是我往后要探求和尽力的方向。

　　在教育实践中，我觉得教师首要要改变教育的观念和办法，不只需教给学生常识，而且要教会他们探求大天然的才干，给学生“鱼”，不如教会学生“渔”。因而我加强学生自主参加的探求，经过让学日子跃投入、亲身体会和自动探求，改变了学生被迫的学习办法。注重培育学生运用科学常识处理本身实践问题及日子相关问题的才干；更着重学生学习办法的改变，培育自动独立的学习心情与品格质量。在教育进程中和学生一同探求试验课题，逐渐培育学生对科学乐于探求、勇于实践的精力，使学生构成勇于质疑，长于实践，尊重现实，活泼发奋的精力面貌，把握科学的底子原理和底子技能，学会自主探求，前进学习质量。科学的教育不只需给学生“鱼”，更重要的是要授之以“渔”，才干使学生在常识的海洋中体会成功的高兴，要发明条件满意学生特性、专长的展开，培育学生科学的根底性学力，为学生的全面展开和毕生展开打下杰出的根底。

　　五年级科学教育反思5

　　《知道常见岩石》是苏教版科学教材五年级下册第四单元的榜首节内容，经过本课的教育，让学生知道到怎么判别岩石、可以从哪些方面来研讨岩石、地质学家对岩石的分类、岩石的使用等常识点。下面谈一谈上完这节课的感触。

　　一、预备足够，为学生开辟视界供给了预备

　　课前备课时，教师预备许多岩石的图片和视频资料，在鼓舞学生对岩石自主分类之前，以2秒钟每张图片的`速度让学生快速阅读十五张不同岩石图片，回忆肯定是不可能全记下来的，借此鼓舞学生按不同规范测验对岩石分类;第二课时介绍地质学家对岩石的分类时，经过视频资料，让学生学会从视频中总结归类。

　　二、按科学探求的思路探求

　　依照科学的探求思路“提出问题——作出猜测——规划和进行试验——得出定论”，来完结本节课的两个试验，因五年级学生对科学办法的学习现已比较了解，教师可以在规划和进行试验环节上引导学生一同参加规划试验，首要的是试验的思路必定要明晰，试验的留意事项必定要解说到位。特别是用小刀刻划岩石的时分，既要让学生斗胆去刻划(不用力刻划现象不明显)，又要提示学生维护试验器件，不要成心损坏或损毁试验器件。

　　三、立异教育、拓宽搬迁

　　在教育进程中，自己添加了一个书上讲到但没有作为试验来讲的环节，便是介绍沉积岩的构成时，自己制造了一个教具来模仿沉积岩的构成，合作什物投影仪，取得了不错的教育作用。

　　四、缺点与短少

　　这节课在试验上教师应该要放得开、收得回，在学生参加程度上要放，在暂停试验总结数据的时分要收得住，以取得更好的教育作用。

　　五年级科学教育反思6

　　大脑对学生而言，是十分奥秘的。尽管咱们都有一个大脑，可咱们没有见过更没有研讨过大脑。因而，教师要引领着学生热心探求，揭秘大脑，并完结多元化方针的达到。

　　在教育时，我从学生喜爱的游戏——动脑筋急转弯引进新课，激起了学习爱好，营建了探求情境，并直奔学习主题。在短短的几分钟时刻里把学生带入了愉悦的学习状况中。

　　为了让学生更好地了解大脑的形状结构，我在ppt课件图片的根底上预备了与大脑某些特征类似的详细什物来让学生比较知道。比方：脑的分量，我让同学们用自己最了解的讲义进行类比，亲身体会;学习脑的巨细时，让学生用拳头模仿自己的大脑;知道大脑的形状以及脑的外表结构时，辅导学生仔细调查核桃仁的姿态;了解大脑的软硬时，让学生碰一碰豆腐……这样学生对大脑的知道就更详细了，化解了难点、杰出了要点。

　　然后凭借学生对大脑形状结构的了解，解说大脑外表的沟回，并经过人脑与猫脑的沟回的比照，引出回忆力、发明力与大脑的亲近的联络。并及时安排回忆力测验和拼七巧板的活动，把学生的思想活动和实践活动面向了高潮。既满意了学生的.心思需求，又使常识稳固与智力运用有机结合，使科学课一直充溢生机与生机。在教育中杰出一个“趣”，着重了学生的取得体会，着重了学生科学素养的构成。

　　最终，引导学生在课后展开后续活动。探求科学的活动不是一两节课就可以完结的。拓宽学生的信息途径，广泛使用教科书以外的各种资源，而不是拘泥于教科书上规则的教育内容。

　　这节课美中短少之处，教育规划时有规划到，但在实践讲课时，没有预备猪脑，使学生少了最为直观的调查与体会。关于预备的其他资料有些学生不是很热心，这样有些学生对大脑的一些结构及功用知道就不会很到位。

　　五年级科学教育反思7

　　反思一，教育内容与日子实践联络

　　每一个日子在科学技能高速展开年代的人，从小就明显地感触到科学技能所带来的种种影响。因而，从小就必需注重培育同学杰出的科学素养，经过科学教育使同学体会科学的本质，乐于探求，了爱科学，用科学的思想办法处理本身学习，日常日子中遇到的问题。

　　反思二培育同学立异精力

　　经过科学课程的学习，知道与周围事物有关的科学常识养成科学的行为习惯和日子习惯，了解科学探求的进程和办法，学会科学的看问题，想问题；构成斗胆幻想，勇于立异的科学心情。以培育小同学科学素养为意图的。科学教育着重以同学参加的丰厚多彩的活动为首要教育办法，这些活动应当是同学了解的'，能直接引起他们爱好的，具有典型科学教育含义的。

　　反思三教育内容的扩展

　　教师不要把上下课铃声当作教育的起点和结尾，小同学探求科学的活动往往不是一节课所能完结的。同学对问题已有的阅历和知道是重要的教育条件，一同要注重引导同学在课后展开后续活动。开辟同学的信息途径，不要拘泥于教科书上规则的教育内容，小朋友眼中的科学国际永远是饶有风趣的。

　　跟着科学技能的展开，咱们的教育环境和同学的日子环境都发生了巨大的改变，对教育提出了新的要求。进一步激起同学的学习爱好，针对同学学习才干的不同调整教育进度，前进学习效路，培育同学的自我教育才干。

　　培育他们的猎奇心和探求欲，使他们学会探求处理问题的，为他们的学习和日子打下根底。

　　五年级科学教育反思8

　　关于《光和影》一课，上了也有一个多月，但仍触动我心，久久难以将之忘记。今日，仍是想一吐为快！这是一堂比较失利的课，或许便是触动我心的最首要的原因。已然失利，天然有其缘由，反思自己的教育，发现有这么几点：

　　一、无法做到“用往常心上往常课”。

　　“用往常心上往常课”这句话是张鼎儿教师说的，就这么一句话，充溢道理而又意味深长。咱们教师在揭露课时总是无法用一颗往常心对待，非想把一堂往常的课上得不往常，总想让自己在揭露课中“露一手”，而往往适得其反，乃至无法战胜严重的心情，无法脱去做秀的外衣，全部言行受“魂灵”操控，说得好听点是对揭露课的`注重，说得直接点便是心术不正。当然，人非圣贤，谁可以用一颗往常心上一堂“不往常”的课？而这不往常的课往往淹没在最往常的日子里，无法让自己变得不往常。以上是一个俗人说的话。

　　二、辅导不到位，无法很好地驾御讲堂

　　学生的试验需求教师的辅导，而究竟这么辅导，辅导到什么程度，是我一直在考虑的问题。辅导多了，捆绑学生四肢，无法还讲堂于学生；辅导少了，学生的试验会显得凌乱而低效，有时在原地打转，无谓地耗费时刻，支付与收成不成比例。辅导要阅历一个由扶到放的进程！

　　常说要尽力做一个无害的教师，现在看来这的确也有必定的难度，一个无害的教师，光光有爱心是不行的，光光有职责心也是不行的，“做一个无害的教师”，首要要让自己有一桶活水，有一个能不断更新自己的体系……

　　五年级科学教育反思9

　　《运动与规划》是五年级科学上册第四单元运动与力系列的第七课，本课侧重于科学、技能和社会三方面的内容，在前面学习的根底上，结合实践，对身边的常见事物进行调查和考虑，让学生在实在的.情形中运用所学的常识，然后前进学生的爱好性、综合性和开放性。

　　《运动与规划》中寻觅自行车上的好规划这一教育环节，便是让学生经过调查，引导孩子们多去注重日子中的“精妙规划”，研讨他们所了解的交通东西——自行车，将自己所学的运动和力运用到实践日子中去。

　　教育中，首要让学生了解自行车各个首要部件的称号，这样他们才会言之有“名”。将自行车的什物与课件结合，让学生知道自行车的各个首要部位：车把、刹车（车闸）、脚蹬、齿轮、链条、前轮、后轮……这样既有助于学生知道自行车的结构，又尽可能地给学生留有调查和考虑的时刻，然后从自行车与运动亲近有关的部件下手，引发师生一同讨论自行车运动哪些地方需求冲突？用什么办法添加冲突力？自行车运动哪些地方不需求冲突？用什么办法削减冲突力？这个环节，学生依据课文插图结合日常阅历，寻觅自行车上的好规划，教育内容底子可以完结，假如上课时，将自行车什物搬进讲堂，让学生分组进行调查研讨，作用将更佳。

　　五年级科学教育反思10

　　爱因斯坦说，爱好是最好的教师。本节课最大的亮点在于咱们一同规划一系列的讲堂活动。学生对周围国际，对天然界五花八门生命现象充溢了爱好。国际是广阔空间和其间存在的各种天体以及充满物质的总称。国际是物质国际，它处于不断的运动和展开中。作为本章的导入教材从古代人类对国际的知道、国际来源的依据、大爆炸国际论三方面介绍国际的来源。充沛发掘了教材中隐含的“让学生参加探求”这一无形资源。学生相同也对活动表现得十分感爱好，他们从活动和探求中能得出他们自己和小组的.观念。

　　一、解放学生的思想，让学生思路开阔

　　细节决定胜败——一堂课细节上的处理往往也能表现讲堂规划的理念。教育时，充沛使用网络资源的优势，经过视频、图片提出问题：国际的来源，再经过网络探求国际的来源，探求的进程包含两个方面，一是古代人们关于国际来源的神话传说，二是现代科学界的国际来源理论，在此根底上让学生许多触摸今世国际理论与观念。我想前者之于学生的展开是大有益处的。现实上这一个小小的教育片段它也是一个科学探求的进程，其规划是以新课程的核心思念“前进每一位学生的科学素养”为支撑的。

　　在讲堂中，咱们一方面想甩手让学生去做，而另一方面又怕学生做欠好。树立学生制造国际模型的概念，战胜他们的心思惊骇是最为难处理的，现实上学生的沟通来自于教师的引导，只需问题情形设置有助于激起学生的思想，他们是不会让咱们绝望的。五年级学生底子上具有了开始使用网络资源的才干，使用这一点，本节课有了两个课前的自主学习，查找两个主题，一是“国际是怎样构成的”，二是“国际是什么样的”，也正是使用这两个问题学生们展开了对国际模型的制造。

　　二、败笔在于讲堂活动与纪律的处理

　　咱们发起把讲堂交还给学生，讲堂的主人是学生。基于此而进行的小组评论也是一个要点，关于活动的怎么调控被摆在显要位置。由此而发生这样一个问题：作为引导安排者的教师怎样在活动和讲堂秩序之间寻觅一个平衡点呢？一方面是活泼的讲堂气氛，一方面是难控的讲堂办法。

　　三、考虑：“放”与“缩”的联络处理

　　榜首，时效性问题。一节课只需40分钟，这40分钟咱们用来做什么？发散学生的思想当然重要，可是一味着重徇着学生的思想，那咱们的时刻底子不行用。而且，作为教师而言，不能由于活动的诉求而抛弃教育本该具有的理性启蒙与价值引导之职责。

　　第二，经过这次的活动，现已到达了我的活动意图：激起学生的思想才干和着手才干。学生对天然界充溢了猎奇，对国际充溢了猎奇，他们是可以提出一些有价值的问题来，应该充沛信赖他们，甩手让他们斗胆地考虑、斗胆地测验。