纸船和风筝教学反思

纸船和风筝教育反思1

　　《风筝和纸船》是一遍心爱的童话故事，课文深化浅出，却又能在粗浅中让孩子都了解一个道理，即：要爱惜友谊；当咱们的友谊发生裂缝时，忍受和体谅才是最好的解决方法。

　　在教育中，我把课文分成了两个大的部分来学习：第1至6段为榜首大段，叙述松鼠和小熊因为风筝和纸船成为了好朋友。在这段中，我首要捉住了一个词：“乐坏了”。小熊得到松鼠的纸船乐坏了，松鼠得到小熊的风筝也乐坏了。我让孩子们说说什么时分你是“乐坏了”的，咱们能总结出来就：在自己特别快乐的时分会很乐。那么咱们说乐“坏”了的意思是真的“坏了吗？”引导咱们得出答案：乐坏了是十分十分乐，在这里用的是夸大的方法。接着让孩子们一同来答复，松鼠和小熊乐坏了的原因是什么呢？咱们都能说出因为他们得到了对方的友谊，十分快乐。再进行发问：你有没有这么夸姣的友谊？你帮你的朋友做了什么？你给你的朋友留下了什么夸姣的回想？同学们都似有所悟。

　　第7至11段为第二部分，叙述松鼠和小熊在发生分歧后能与对方和洽，他们又成为了好朋友。这段中教育中，我也捉住了一个词：“伤心”。小熊很伤心，小松鼠也很伤心。用这个词语阐明他们的心里十分懊悔没有好好掌握友谊，期望和对方从头和洽。所以学生们就可以了解为什么小熊把风筝扎好后挂在高高的树枝，为什么松鼠把纸船折好后放到高高的房顶。接着引导孩子考虑：当朋友间闹了别扭的时分你会不会自动提出和洽呢？你更喜爱课文中的谁？孩子们找到了答案，他们都喜爱能自动提出和洽的小松鼠。所以当松鼠看到美丽的风筝朝他飞来时，他不是开心肠笑了，而是快乐地哭了，因为咱们都知道友谊又回来了。经过这一次之后，咱们都会知道闹完别扭后的`心境是多么的难过，往后不会容易和朋友闹别扭了。

　　课文解说完后，有孩子一连提出一大串的问题：为什么松鼠的纸船会让小熊收到，小熊的风筝会让小松鼠收到？会不会被他人收到了呢？森林里又不是只要两个动物！他人收到了会怎么办呢？这个问题有点出人意料，但却是情理之中。我当即表彰了这个长于考虑的孩子，并让其他的孩子一同参加到这个问题傍边，引导孩子答复：假如你是那个收到了礼物的小动物，你会怎样想？生答：我会很快乐。我会以为是我的朋友送给我的。我会送一份信给我的朋友。我会送一份礼物给我的朋友。等等。这时我再发问：已然咱们都会送礼物和信给自己的朋友，那么收到来信、收到礼物的动物们会越来越多，森林里会呈现什么样的场景？孩子们都积极地讲话：动物们就不会吵架了。动物们就不会闹别扭了。动物们会更爱惜自己的友谊了。森林里会变成一个更温暖的国际了。我接着说：假如咱们也能像小松鼠相同自动地去放一只风筝，当友谊有了裂缝之后能自动和对方和洽，那么咱们的周围会充满了友谊，咱们的生活会愈加夸姣。孩子们都收到了深深的感染，一个个对教师说：我要送一个小礼物给我的好朋友。我也要写一封信给我的好朋友。

　　整堂课相对曾经的教育有了少许前进，但仍有许多缺乏需求不断改进，如：课后的词语堆集没有一个个地进行把关。针对二年级学生词汇量怎么进步的问题，在这单元完毕后我发动学生预备了一个笔记本，让学生自动收集自己喜爱的词语，构成堆集词语的好习惯。

纸船和风筝教育反思2

　　半月前，我在校园阶梯教室上了一节既严重又振奋的公开课，其间不乏成功之处，但静心思量，仍是有许多美中缺乏。现依据教育实情，我扼其关键，归结如下：

　　我觉得自己在引导学生吟诵方面做得还满足。四十分钟的时间里，我能把“读”贯穿一直，读中感悟，以悟促读，并能捉住文中的一些要点词句，引导学生仔细咀嚼，激起学生情感共识，从而把学生带入特定的情境之中。例如，该课中我捉住“乐坏了”、“他们再也看不到纸船和风筝了”等词句，让学生充沛的朗诵，在读中感悟，读中熏陶，学生的'兴致很高，学习气氛较浓，课上得天然顺利。一同结合详细语境，领会文中“不好意思”的深层意义，让学生揣摩友谊失掉时的心里苦楚，知道珍爱互相深沉友情的重要性。多读是感悟的根本方法，又是开展言语的重要手法，基于此，我在教育中，将“读”贯穿一直，让学生开始领会到了“友谊，需求宽恕，友谊需求体谅”这一深化主题，教育效果杰出。

　　但纵观本课，值得商讨的当地也有不少。比方，因为对文本价值的掌握不行到位，以致影响了学生对主题的深化了解，教育停留在表层，教育效果大打折扣。往后我要特别注意这一点。再如，长时间在城郊小学任教，现代教育手法运用不熟练，讲堂上绰绰有余，难免会影响教育的进程和实践教育效能。

　　讲堂虽是永久不会完美的艺术，但作为一名语文教师，咱们决不能停滞不前，浑浑噩噩，而应当紧随时代脉息，在教育中不断研究探求，在归纳本质方面不断进步，完善自我，完美讲堂！

纸船和风筝教育反思3

　　《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的言语，向小朋友叙述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问好、祝愿、体谅和浓情，真实成了维系、开展他们友谊的桥梁和枢纽。

　　教育这篇课文，我重复琢磨了许多遍。怎么规划教育进行了充沛的预备。自己感觉对这篇课文，仍是吃得比较透的。

　　首要规划思路是：以小松鼠和小熊爱情的改变为头绪，让学生读课文，领会他们的爱情发生了哪些改变？纸船和风筝对他们情感的改变所起的效果？这些问题引导孩子们细读课文。

　　在实践的教育过程中，我觉得孩子们的学习状况很好，这或许得益于趣味性规划（如摘苹果放进纸船、苹果给教师、同学们说悄悄话），让孩子们以各种形式的读来了解言语文字，问题的规划等引起孩子的学习爱好，促进他们深化研读的。我的情感投入深深的影响了孩子们，经过各种形式的读让孩子们和小熊、松鼠一同同欢喜共苦楚。尤其是学习他们以自己共同的方法了解的部分，孩子们都读哭了。孩子们在我的指导下真实走进了文本。

　　但讲堂总是充满了惋惜啊！在讲堂实践生成的瞬间，教师只能凭自己的`一种直感去感触来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教育预设作出相应的随机调整。这种讲堂战略当然受教师敏感度和经历度的影响，我在这方面显着是短缺的。

　　有许多当地不太抱负，引起了我的考虑。

　　1、朗诵得多，但仍是短少一个让孩子将课文言语内化为自己言语的时机，没有为学生供给运用言语的渠道。

　　2、讲堂教育规划得太满。或许出于向学生们展现一个较为完好的教育流程的考虑，我的教育组织过于丰满，使得最终协作读读、演演的环节没能充沛打开。读的高潮掀起处的不是许多。教育中假如一节语文课能时不时掀起朗诵高潮，那才叫精彩！往后的教育中我将力求做到。