走进数学教学反思

走进数学教育反思1

　　1、注重讲义常识，查漏补缺。全面温习根底常识，加强根本技术操练的第一阶段的温习作业咱们现已完毕了，在第二阶段的温习中，反思和总结上一轮温习中的遗失和缺憾，会发现有些常识还没把握好，解题时还没有思路，因此要做到边温习边将常识进一步归类，加深回忆;还要进一步了解概念的内在和外延，结实把握规则、公式、定理的推导或证明，进一步加强解题的思路和办法;一同还要查找一些相似的题型进行强化操练，要及时有意图有针对性的补缺补漏，直到自己实在了解会做停止，决不要轻易地抛弃。

　　其他，现在中考命题依然以根底题为主，有些根底题是讲义上的原题或改造了的题，有的大题虽是“高于教材”，但原型一般仍是教材中的例题或习题，是讲义中题意图引申、变形或组合，讲义中的例题、操练和作业题不只需了解，并且必定还要会做。一同，对讲义上的《阅览材料》《课题研讨》《做一做》《想一想》等内容，咱们也必定要引起注重。

　　2、注重讲堂学习，前进功率。在任课教师的指导下，经过讲堂教育，要求同学们把握各常识点之间的内在联络，理清常识结构，构成全体的知道，经过对根底常识的系统概括，解题办法的归类，在构成常识结构的根底上加深回忆，至少应抵达使自己准确把握每个概念的意义，把平常学习中的含糊概念搞清楚，使常识把握的更厚实的意图，要抵达使自己清晰每一个常识点在整个初中数学中的方位、联络和运用的意图。上课要会听课，会记载，有必要要把握每一节课所讲的常识要点，捉住要害，处理疑问，前进学习功率，依据个人的详细状况，讲堂上及时查漏补缺。

　　3、夯实根底常识，学会考虑。在历年的.数学中考试题中，根底分值占的最多，再加上部分中档题及较难题中的根底分值，因此所占分值的份额就更大。咱们有必要扎厚实实地夯实根底，经过系统的温习，咱们对初中数学常识抵达“了解”和“把握”的要求，在运用根底常识时能做到娴熟、正确和敏捷。

　　4、留意常识的搬迁，学会融会贯通。讲义中的某些例题、习题，并不是孤立的，而是前后联络、密切相关的，其他学科的常识也和数学有着千丝万缕的联络，咱们要学会从思想开展的最近点动身，去发现、研讨和展现这些常识的内在联络，这样做不只需助于自己深化了解讲义常识，有利于强化常识要点，更重要的是能有用地促进自己数学常识网络和办法系统的构建，使常识和才干发生良性搬迁，抵达触类旁通的效果，经过探求讲义典型例题、习题的内在联络，让咱们在深化了解讲义常识的一同，更有用地构成常识网络与办法系统。例如一元二次方程的根的判别式，不光能够处理根的断定和已知根的状况求字母系数，还能够处理二次三项式的因式分解、方程组的根的断定及二次函数图象与横轴的交点坐标。

　　5、温习构成梯度，挑选典型习题。假设说第一阶段是中考温习的根底，是要点，偏重了双基操练，那么第二阶段的温习便是第一阶段温习的延伸和前进，这个阶段的操练题要挑选

　　有一些难度的题，但又不是越难越好，难题做的越多越好，做题要有典型性，代表性，所挑选的难题是自己能够逐渐完结的，这样才干既激起自己解难求进的学习愿望，又能使自己从处理较难问题中看到自己的力气，增强学习的决心，发生更强的求知愿望。

　　6、注重根底常识，注重解题办法。根底常识便是初中数学课程中所触及的概念、公式、正义、定理等。要求同学们把握各常识点之间的内在联络，理清常识结构，构成全体的知道，并能概括运用。每年的中考数学会呈现一两道难度较大，概括性较强的数学问题，处理这类问题所用到的常识都是同学们学过的根底常识，并不依赖于那些特其他'，没有遍及性的解题技巧。

　　中考数学命题除了侧重考察根底常识外，还十分注重对数学办法的考察，如配办法，待定系数法、判别式法等操作性较强的数学办法。在温习时应对每一种办法的内在，它所习气的题型，包含解题进程都应该娴熟把握。

　　学生怎样培育自己的数学才干：

　　(1)从改动了命题的表达办法上，培育自己思想的深化性。加强了这方面的操练，能够使咱们养成深化了解常识的本质，然后抵达培育自己的审题才干。

　　(2)从寻求不同的解题途径与思想办法上，培育自己思想的宽广性。对问题答复的思想办法不同，发生的解题办法各异，这样的操练有益于打破构成的思想定势，开辟咱们的思路，优化解题办法，然后培育唯美的发散思想才干。

　　(3)从改换几何图形的方位、形状和巨细上，培育唯美思想的灵敏性、敏捷性。逐渐学会把讲义中的例题和习题多层次改换，既加强了常识之间的联络，又激起了自己的学习喜好，抵达既稳固常识又培育才干的意图。

　　(4)从改动题意图条件和定论上，培育咱们思想的批判性。这样的操练能够战胜自己停止、孤登时看问题的习气，促进自己对数学思想办法的再知道，培育咱们研讨和探求问题的才干。

　　7、狠抓要点，操练热门。多年来，初中数学中的“方程”“函数”“直线型”“三角形及证明”、“圆”等内容一直是中考的要点考察内容，“方程思想”“函数思想”贯穿中考试卷的一直，所以要要点温习好这部分内容。在全国各地的中考题中，运用题量遍及添加，而运用题也不只限于“列方程解运用题”，除布列方程解运用题外，“运用性的函数题”“不等式运用题”“核算类的运用题”等都成为中考的热门。一同，近几年的运用题还十分注重剖析处理实践问题才干的考察，这在各省市的中考试卷中现已常呈现，并且有必定难度，因此咱们要恰当加强这类运用题的操练，做到未雨绸缪。“敞开性题”“探求性题”“阅览了解题”“方案规划题”“着手操作题”是这几年的热门题，这些问题有利于考察咱们的探求才干、发散思想和立异知道，这种类型的问题大部分源于讲义，有的对常识性要求不高，但题型新，布景杂乱，文字表达冗长，不易收拾，所以在最终这段时刻里要恰当操练一下，以便自己了解、习气这类题型。

走进数学教育反思2

　　反思一：本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学教师，我深感肩上的压力之大，职责之重。现在，关于初三这个重要的学习阶段，怎样进行有用的教育能够使学生的学习起到很大的效果。而现在在学生的学习中还呈现以下学习的状况：

　　一、大都状况下，也比较拿手提出启示性的问题来激起学生的考虑，但问题提出后没给学生留下满意的思想空间乃至不留思想空间，往往习气于自问自答，急于说出成果、显着，学生对标题仅仅片面的了解，不能引发学生的沉思，就不能给学生深化的形象，因此构成许多学生关于做过的题一点形象也没有。

　　二、我在备课的时分对问题已备选了一个或几个处理方案，讲堂上以“定势思想”安排教育，但教育中的不确定要素许多，当学生的思路与我的思路相左或学生的主意不实在际时，不肯打乱即定的教育计划，爽性采纳逃避、约束办法，使学生的求异思想、批判思想、发明性思想被捆绑。

　　三、对问题的斜度设置的不行，斜度过大，导致思想卡壳，学生的思想活动不能深化进行而流于办法。

　　针对以上这些状况，下阶段预备采纳的办法：

　　1、对过多的题，进行恰当的挑选。

　　2、还给学生一片思想空间，让学生遭到恰当的"波折"教育，以加深对问题的知道。

　　3、学生有不同主意独自与教师攀谈，好的主意给予鼓舞并加以推行;不对的主意，给予独自的纠正。这样，学生即能够斗胆定心的.说出自己的主意，又能够把一些教育中缝隙补上。

　　4、精心设置问题的斜度，使学生步步深化，并探求出规则。讲堂上留意讲堂节奏，尽量让中下游的学生跟上教师的脚步，多给学生自己操练的时刻，让学生实在成为学习的主体，做到不只仅教师完结使命，还要学生完结使命。

　　信任经过我的不懈尽力，必定会不断取得前进!

　　反思二：要想让学生一堂课45分钟专注致志的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。但在教师讲课的时分有必要让他们把焦点放在教师身上。

　　关于优生有的聪明男生很好动，要想捉住他的思想有必要给他留有悬念，并且是最能招引他的还得不要让他处在成功之中。我从前教过孙大伟，他便是十分聪明。我常常在正午命题留给他们做。因为他的不仔细，很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总以为自己聪明就能够不虚心学习。假设冲击他一次上课就能好几天。所以关于优生上课也应该多注重一些。关于中等生，他们不打乱讲堂纪律。有时你把他叫起来。他底子不知道你讲哪啦。对他们来说心猿意马。要不断提示他们留意听，多安排讲堂教育。

　　而关于后进生，首要给他们订的方针就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有期望，尝到成功的高兴。只需他们取得一点点成果就要当令的表彰。让他们觉得教师并没有抛弃他们，觉得自己仍是很有期望的。用爱心温暖他们，让他们领会到爱。并且要想他们成功就得在课下时刻多协助他们。自身他们根底欠好很简略坚持不住所以多给他们讲一些十分简略的常识，让他们一点一点的前进。除了这些之外，作为教师在上课的时分说话要和声细语。营建一种轻松调和的学习气氛，让学生讲课时不论你多气愤，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐性的解说。永久记住：没有教不会的学生，只需不会教的教师。要做一名学生喜爱的教师。他喜爱你才会乐意学这门学科。

　　除了这些我觉得有一种办法对任何学生都有用那便是——比赛。比赛能够使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，能够加快速度、前进功率，激起他们的学习喜好。争强好胜本来是青少年的天分，所以我就广泛开展多种多样的比赛活动，经过这些比赛活动让差生有展现自己才干的时机，在多种测验中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现杰出，因此而被他人尊重，便发生了上进心，以这种上进心为要害，然后抵达前进的意图。但将比赛法运用于差生的转化必定要奇妙灵敏一些。争强好胜本来是青少年的天分，但因为差生也“好脸儿”、“爱面子”，假设觉得自己没有制胜的时机，便主动退出了比赛，这就达不到鼓舞其志的意图了。但要对症下药，针对他们的长处打开林林总总的活动。

　　在教育中，我长时刻仔细查询了学习费劲、成果一直不能有较大前进的学生，我发现他们没有实在知道到学习是一个尽力、测验、屡次失利的进程。现在的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的遍及，他们一往无前进入初中。优越感使他们养成怕费事——急于求成，想一步到位得出答案;怕失利，不敢面临失利的心思。但初中学习处处有困难，在屡次面临失利之后心中的天平失衡，学习的热心、学习的活泼性下降，在学心上就不见前进。基于此，在教育中我试着运用了失利教育法，有用的战胜了这一问题。学生的意志、意志也得到很好的培育、前进。只需在教育中注重对学生心思操练，养成健康心思————不怕费事、不怕失利、勇于应战，定能使学生学有所成。

　　新课标清晰告知咱们，点评已不再是教师的专利了，应把点评的主动权还给学生。让学生在调和的学习气氛中互相质疑、互相赏识、互相协助才干把学生招引住在多层次学习活动中，每一环节都有学生对伙伴的质疑与协助。学生答复得好，其他的学生也能热心地给予掌声必定。在自我点评中，有的学生自傲地必定了自己的表现，有的学生谦善地对自己提出了期望。在质疑环节中，学生提出了许多问题有价值的问题，表现了学生学习的主体性。这样，让学生在学习进程中互相赏识、互相点评、互相协助和自我点评、自我鼓舞，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、心情、价值观得到了较好的表现。

　　让学生在主体活泼参与、操作、沟通、动脑、动口的探求性学习中建立概念、了解概念和运用概念。学生学习办法的改动，能激起学生的学习喜好，让讲堂勃发师生生命的生机。

走进数学教育反思3

　　小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为捆绑力差，留意力简略涣散。在讲堂上，有时要玩一瞬间与学习无关的东西，说一些与讲堂无关的话。传统的教育思想把这些特征视为影响学生学习的缺陷而加以捆绑，约束学生“动”，强制听课，有的乃至还以为是患了“多动症”。上课不专注听讲，教师批判，家长责怪，他们上课时像是被捆住了四肢，捆绑了思想，彻底处于被迫方位，一堂课下来，又苦又累，从小发生厌学心情。

　　新教材的内容规划十分靠近儿童的日子，以儿童化、日子化的办法反映数学的思想办法，学习内容和操练的规划十分注重童趣，假设咱们上一年级课的教师，能够让孩子们一上学就感遭到学习的趣味，从小培育起他们的激烈的求知欲、杰出的思想质量和学习习气，对孩子们来说，将收获颇丰。

　　因此，我以为小学一年级数学教育首要的使命应该是培育学生学习数学的喜好，“喜好是最好的教师”，学生爱学、乐学了，上课也就会仔细了。一同，咱们教师要留意营建人格魅力，去感染学生、影响学生，学生喜爱你这个教师，这样学生就会喜爱这门功课。当然，激起学生的喜好和招引学生的留意力的办法许多，讲故事仅仅其间一种，咱们平常都在有意无意之中现已在用，假设能用好数学故事，让数学故事走进咱们的讲堂，对数学的教育将会如虎添翼。

　　学生喜爱听童话故事，也十分喜爱讲童话故事。因此，风趣的数学故事就常常走进我的讲堂。数学故事不只深深招引了学生，让学生在不知不觉中学习了数学常识，并且在讲数学故事的进程中，还操练学生的口头表达才干，使学生深受故事的感动和启示。一年级的学生在上学之前，简直天天都触摸童话故事，在故事中有生动的情节，丰厚的情感，他们十分喜爱听故事。在讲堂上故事的魅力依然不减，是招引学生留意力的一大法宝。

　　小朋友学习“0的知道”的'时分，上课一开端就用故事导入：“小朋友们，你们听说过小猫垂钓的故事吗？今日教师就给咱们讲一个小猫垂钓的故事。有一天，阳光灿烂，猫妈妈和小猫背着鱼竿高高兴兴地来到小河滨垂钓。猫妈妈十分安静的坐在河滨，专注致志的在垂钓，小猫也学猫妈妈的姿态，坐在猫妈妈周围垂钓。一会，猫妈妈就钩到了一条大鱼，而小猫这时分看到飞来一只美丽的蝴蝶，就跑了曩昔抓蝴蝶，成果没有抓到。然后又回到河滨垂钓，过了一会，猫妈妈又钩到一条大鱼，而小猫又看到了一只蜻蜓，又跑去抓蜻蜓，成果仍是没有抓到。再回到河滨垂钓。……谁能帮教师把这个故事讲完？”

　　学生们个个力争上游，你一言、我一语，有板有眼地讲了起来。有的说小猫不专注垂钓，最终一条鱼也没钓到，有的说小猫玩累了，以至于垂钓时睡着了等等，总归当太阳下山了，要回家的时分，猫妈妈钓到了好几条大鱼，而小猫一条也没有钓着，“两手空空、无精打采地回去了”。生动风趣的故事深深招引了每个学生，我用简笔画在黑板上画了两只水桶，一只装着5条大鱼，另一水桶空空的，让学生数一数猫妈妈钓了几条鱼。小朋友在数猫妈妈和小猫钓到的鱼的只数时时分，“0”也就水到渠成的被学生承受了。

　　在最终，我还让学生说一说小猫这样做好欠好，让他们懂得要认仔细真的学习，培育杰出的学习习气的道理。

走进数学教育反思4

　　为了培育学生的数学运用知道，在数学教育中，我实在从学生的日子阅历和已有常识布景动身，把数学和学生的日子实践联络起来，让数学靠近日子，使他们领会到“数学源于日子，寓于日子，用于日子，日子真风趣，数学真风趣”。一同也引发了学生对数学的亲切感。

　　例如：我在教育第六册中的“预算”时，为了让学生实在地了解：“预算”在日常日子中的有用价值，我提出了这样的问题：“今日你们学习了“预算”后，在日常日子中有用吗？谁能举例阐明？”。

　　生1：假设我是校园的作业室主任，为了给校园节约开支，确保下学期的开学作业顺利进行，能够用预算的办法来预算一下下学期全校同学大约要用多少本数学作业本。我先查询每个班每学期要用多少本，假设每个班要用220本，那么我校有26个班，便是说下学期全校同学大约要用6000本数学作业本。

　　生2：我假设是一个工程队的队长，要给他人建房子，我就能够用预算的.办法，预算出一栋高楼大约要用多少砖，多少水泥……就能够节约一些材料。

　　师：除了以上两位同学举的比方外，还有其他方面的比方或一同的主意吗？

　　生3：我觉得有时侯不能用“预算”，比方在医院里，大夫给患者抓药时就不能用“预算”，有必要要用准确的数据。

　　生4：我以为工人师傅在做机器零件时也不能用“预算”，有必要要用准确的数据，不然，出产出来的零件便是次品。

　　……

　　听了这两位同学的精彩讲话，全班同学不谋而合的为他们拍手恭喜。

　　因为学生有了这种“预算”的知道，所以能依据日常日子中的实践状况，举出千姿百态的比方来。学生能够把“书本国际”与他们的“日子国际”联络起来，改动了数学苍白无味的状况，给数学讲堂添加了“养分”。学生能在实践国际中寻觅日子材料，用详细、生动、形象可感知的日子实例解说数学问题，领会到了数学的实在价值。这不正是咱们的数学教育意图所在吗？

走进数学教育反思5

　　回想《角的知道》这一教育内容，它是在学生直观知道了长方形、正方形、三角形等平面图形的根底上学习的，这部分内容是学生往后进一步学习角的重要根底，也是培育学生空间观念的重要内容之一。因为学生对角的知道日子阅历不多，教育有必定的难度。本节课依据学生实践和新课标精力，发明性运用教材，精心规划教育环节，取得了较好的效果。反思整个教育进程，感觉本节课表现了以下几点：

　　1、勇于甩手，经过学生的主动探求、同桌小组沟通，使学生阅历了学习进程。

　　数学课程标准指出，在数学教育中应尽或许的给学生供给沟通的活动，使他们能够在活动中感触他人的思想办法和思想进程，以改动和完善自己的认知。因此本节课在教育中充沛的表现了这一点。经过几个敞开性问题的规划，如：移动角的一条边，你发现了什么?查询这三个角你发现有什么一同的特征?给学生供给了自主探求和小组沟通的时刻和空间，一同拓宽了学生的思路，表现了数学学习的特性，学生经过操作、查询，阅历了知道角的进程。正是因为有了教师的甩手，才有了学生动口、着手、动脑的时机，学生实在会成为了学习的主人。

　　2、依据教育内容和学生实践，发明性的运用教材。

　　教材是常识的载体，在充沛把握教材常识点的条件下，灵敏处理教材内容，发明性的运用教材。在教育角的巨细与角的张口有关与边的巨细无关时，我制造一个活动课件，角的'巨细相同而边长各异的三个角，先让学生猜猜它们的巨细，然后再演示，了学生的活泼性一会儿调集了起来，发散了学生的思想，这一情形的创设为后边的领会活动打下了杰出的根底，一同拉进了数学与日子的联络。

走进数学教育反思6

　　本学期，我担任一年级两个班数学科任。一年级学生因为刚进校，因此生动好动，天真烂漫，学生对讲堂学习不太习气，讲堂上集中留意力较短，但他们都有激烈的求知欲。依据学生的状况以及教材的特征，本学期我在教育中首要做好以下几方面的作业：

　　一、仔细研讨教材，备好课。

　　要教好书，首要要了解教材。了解教材，就要对教材的根本思想、根本概念、每句话、每幅图、每个符号都澄清楚，了解教材的结构，要点与难点，把握常识的逻辑，能游刃有余，了解应弥补哪些材料，怎样才干教好。依据教材与学生的年龄特征，仔细拟订好教育计划。依据每节材料，仔细确定好教育方针。此外，还要了解学生原有的常识技术质量，他们的喜好、办法、习气，预测学生在学习新常识进程中或许会有哪些困难，并结合教材，仔细安排每一节课的活动。做到有备而上，不打不备之战，这样才干确保教育使命的出色完结。

　　二、仔细安排讲堂教育。

　　尽管一年级教育材料少、浅，但要安排好一节课，须得下一番苦功夫。因为学生中大部分都读过学前班，本学期学习的材料关于他们来说是旧常识，因此讲堂上怎样把“旧常识”变为“新常识”，让学生对数学学习发生喜好是学好数学的要害。据此，在讲堂教育中，我尽量使教法新颖，注重每一个学生的反应。创设教育情形，调集学生的有意留意，使其继续相对稳定性。教育时选用直观教具演示，让学生看得见，也让学生自我着手操作，动口说一说着手的进程与成果，然后抵达动口、着手、动脑的'意图，充沛调集起学生的各种感官。讲堂发问面向全体学生，讲练结合，操练中多以游戏办法进行，让他们发生愉悦的心境，激起他们的学习喜好，发明杰出的学习气氛。如教育数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等游戏进行操练，教育10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等游戏进行操练。这样，学生不只仅感喜好，并且记住牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。

　　三、及时作好教后反应，全面前进教育质量。

　　小学生爱动、好玩，缺少主动潜力，有些学生讲堂上常开小差，对教师教的常识把握不行，针对这种状况，我对每节课的作业及时修改，仔细反应，及时发现，及时教导。对学困生除了学习上多教导，一同多关怀他们的日子，多与他们攀谈，把师生的间隔拉近，逐渐使自我成为他们的朋友，建立他们的学习决心，协助他们前进，然后全面前进教育质量。

走进数学教育反思7

　　《数学课程标准》总体方针中指出：学生经过学习数学取得习气未来社会日子和进一步开展所必需的重要数学常识以及根本的数学思想办法和必要的运用技术；开端学会运用数学的思想办法去查询、剖析实践社会，去处理日常日子中和其他学科学习中的问题，增强运用数学的知道。领会数学与天然及人类社会的密切联络，了解数学的价值，增进对数学的了解和学好数学的决心。具有开端的立异精力和实践才干。

　　依据新课标的理念，咱们以为：温习课是依据学生的认知特征和规则，在学生学习数学常识的某一阶段，以稳固、收拾已学常识、技术，促进常识系统化，前进学生运用所学常识处理实践问题的才干为首要使命的一种课型。它是小学数学教育中的重要课型之一，在小学数学教育中占有重要的方位。温习从面向每一个学生动身，能为特别才干和喜好数学的学生供给更多的开展时机。一同特别注重在学习上暂时困难的学生，不让一个学生掉队，使他们把握最根底的常识。温习中最大极限地满意每一个学生的数学需求，最大极限地发挥每一个学生的才智潜能。为了使学生在温习时有新鲜感，咱们常常改动温习办法和营建问题情境来激活学生的兴奋点，让学日子跃投入到温习中去。

　　经过长时刻的组内研讨，咱们开端构成了温习课的教育办法：创设问题情境——探求处理问题办法——再现和收拾所学常识——前进、开展、立异。这类方法的最大长处是教育材料实践又生动，运用性强，学生学习的劲头高，较好地培育了学生发现问题、提出问题和处理问题的才干，使数学的价值得到了极大的表现，促进学生学好数学的活泼情感领会。

　　下面以《走进村庄》为例谈温习课的教育办法：

　　一、创设情形，引出课题

　　曩昔的讲堂教育学生一般都是经过教材、教师的教育和板书获取常识信息。学生的学习处于被迫的状况并且所承受的信息单一、匮乏，无形中拉开了“小讲堂”、“大社会”的间隔。《走进村庄》一课咱们是这样引进的：顽皮和笑笑是城里的孩子，他们有个手拉手的好朋友小华，小华住在一个美丽的小山村，平常他们只能通讯交游，顽皮和笑笑很想知道小华的家园是什么姿态，很想到小山村庄去玩一天，所以，小华就写信约请他们去她的家园，那就让咱们和顽皮、笑笑一同走进小华的家园去看看吧！（板书课题）下面，咱们就去村庄看一看，领会一下村庄的趣味。我国村庄的建造取得了很大的成果，环境也越来越美丽。（出示课件）看，这便是小华的家园！一个绿树成荫、鲜花怒放的小村庄。良田万顷，稻叶草香。绿树环绕着一座座农家小院，潺潺的河水静静地流动，村姑在江边洗衣，儿童在河中戏水。行走在树林间的小道上，听鸟儿鸣叫，听风儿吹过树梢。郊野里，稻子成熟了，风儿吹过，如同金色的波浪，果园里硕果累累，展现了一派浓浓的乡土风情。这样的规划激起学生的求知欲，引发学生的共识。使学生以最佳的心思状况，投入到收拾与温习中去。咱们长于将这些潜在的`课程资源融入讲堂，规划出具有特征的讲堂情形，更好的为学生的开展服务。接着教师运用情境的仿照，让学生在“看一看”、“说一说”、“走一走”等活动中，运用已学的方向和道路的常识处理问题，开展了他们的空间观念。整个讲堂处在师生互动、生生互动的愉悦气氛中，学生自觉运用所学常识处理实践问题。最终的仿照旅游，把讲堂气氛面向高潮。学生们在“旅游”进程中，不光前进了区分自己所在环境的八个方向的才干，还开展了言语表达才干和协作知道。避免了温习课的单调乏味。

　　二、培育学生发明性地处理实践问题的才干。

　　学生的数学才干不只仅在于其把握数学常识的多少，而更在于其能否运用数学的常识、数学思想去处理实践问题，以及构成学习新常识的才干和合适社会开展的需求，让学生领会到数学从日子中来，又到日子中去，所以温习课操练的规划有必要联络实践，具有概括性、灵敏性、开展性。有利于培育学生的实践才干和立异知道。比方“果园丰盈”这个环节，咱们就规划了这样的问题：①一棵果树大约结100多个苹果，10棵果树大约结1000多个，果园共栽培90多棵苹果树，咱们估量共结9000多个苹果。②咱们发现20个苹果装一箱，一棵树大约装5箱，那么10棵树大约装50箱，一辆平板拖拉机最多能拉9箱。用咱们学过的数学常识就能处理这个实践问题。一方面使学生感遭到数学来源于日子，又运用于日子，数学就自己身边。并不陌生和笼统，另一方面还能使学生感触数学能详细、显着地反映一些实践问题，是人们日常日子中沟通讯息的手法和东西。在这部分的教育课件规划上，咱们留意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件内容能依据教育需求而随意调度。学生喜爱先到哪里去协助，咱们就展现那里所存在的数学问题。在这部分教育中，咱们感到：问题的处理不是意图，重要的是在处理问题的进程中发现学生这部分常识存在的问题。使学生在处理问题的进程中自己收拾常识，在不知不觉中感知收拾常识的办法。在处理问题时教师留意鼓舞学生用多种办法处理同一问题，操练学生思想的灵敏性。

　　三、常识的拓宽、立异。

　　收拾与温习要重温学过的常识，强化技术。但更重要的是应在原有常识的根底上表现前进、开展。所以常识要向外延伸拓宽，开展学生思想，加强立异知道的培育。咱们规划了这样的问题：800多亩的苗圃里，种着各种苗木200多个种类共有900余万株。小华家的街坊王爷爷要种树苗，现在咱们帮王爷爷选一下树苗。①每棵树苗6元，3棵树苗15元，哪种树苗廉价些？（在纸上算一算）说说你用什么办法比较的？还有其他比较办法吗？学生经过比较得出定论，拓宽了学生的思想，知道得到了深化。

　　温习课中操练的规划由浅入深，以满意不同学生的需求。数学技术的构成是由初级到高档，有陌生到娴熟的进程。小学生的仿照性很强，根底操练正是结合这个特征来规划的。根底题是仿照例题的办法，让学生稳固所学常识能做到触类旁通。运苹果这部分操练是针对大大都学生规划的。温习课上的操练没有必定的难度，就不简略引发学生学习的活泼性。出一些灵敏题，使操练的难度进一步前进，逐渐引发学生答复问题的活泼性，使他们养成活泼考虑的好习气。学生或许经过独立考虑，或许经过小组讨论，正确答复出问题，这样成功的高兴是无法用言语表达出来的，学生能亲身领会到考虑的趣味。前进题又进一步前进了难度，发掘学生的潜力，是培育学生发明性思想的重要途径。让学生跳一跳，才干够着。使问题更有考虑价值，长时刻坚持能养成学生勤于考虑的好习气。

　　总归，数学温习课要充沛表现“以学生开展为本”的教育理念，从传统教育侧重常识的教授和注重技术的把握，转向偏重于促进学习者的开展，更多地注重学习者的学习才干培育、习气和心情的构成、学习者的价值观念与情感心情在学习活动中的效果。它的教育方针更注重认知性方针和开展性方针的有机整合，着眼于学生的可继续开展。在温习课上，咱们运用多媒体创设的教育情形，问题要实在，以培育学生的问题知道和处理问题的才干，感触常识收拾的进程，学会收拾常识的办法。

走进数学教育反思8

　　在我半年的新课程的教育中，我欢喜地看到传统的承受式教育方法已被生动生动的数学活动所替代。讲堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充满着求知欲和表现欲。下面，我结合一些详细事例，从学生的改变看课改，就我教育阅历谈一下课改领会：

　　一：沟通让学生同享高兴和同享资源

　　学生已有的日子阅历、活动阅历以及原有的日子布景，是杰出的课程资源。在“图形知道开端”这节课中，有一道题问一个正方体的盒子有几个不同的打开面，我想，假设直接给学生答案有11种根本图形，他们不光不了解为什么，也幻想不出来这11种根本图形会是怎样构成的，所以我让同学们从家带来正方体图形，让学生在讲堂上进行剪，互相间的沟通，完结了他们敌对体图形要害特性的了解和知道，咱们一同同享发现和成功的高兴，同享互相的资源。

　　二：从日子动身的教育让学生感遭到学习的高兴

　　因为在新教材中没有“代数式”这节课，但在选学内容中，却有“代数的故事”为了让学生能简练地了解代数式，我选用了由日子实践动身，只需让学生能了解代数式本质便是用数来替代字母，就完结了教育意图，在举例时，指出，“其实，代数式不只在数学中有用，并且在实践日子中也许多存在。下面，我说一个现实，如“一本书p元，6p能够表明6本书价值多少钱”，谁能用代数式表明出来。学生们开端活泼起来，遭到启示，每个学生都在日子中找实例，学生从这节课中都能深深感遭到“人人学有用的'数学”的新理念。

　　三：实践是学好数学的条件

　　在本学期习题中有关“几何体的切截”的问题，我想没有实践学生是不会有立体感的所以，我就让学生带来马铃薯，让学生在讲堂上进行实践，调集了学生的学习活泼性。

　　四：在本学期中采纳了鼓舞方针

　　我从家中拿来印泥，假设某个学生答复的问题比他自己的才干强，就奖赏给他一个大奖，这样就大大前进了学生的学习数学的喜好。不论什么层次的学生都有获奖的或许，使学生能抬抬脚就得到满意。

　　以上几点是我在教育中感觉比较成功的当地，可是从期末考试中，我也发现了我的缺乏，比方忽视了核算教育的温习，把要点放在了传统的有关绝对值和方程了，而期末试题却并没有出有关绝对值宽和方程的题，所以下学期咱们不应该忽视任何问题，不应该用旧的观念想问题。经过1，2班的成果比照，我以为因为2班学生根底差，所以我在上课时，常常把问题怠慢速度，让他们有足够的时刻考虑，常识就把握的比较结实，而总以为1班学生的根底好，他们的答复速度也快，其实这都是一些表面现象，忽视了让全体求真，所以在往后我要用相同的大办法对待每一个学生，用对待自己女儿的心对待每一名学生。

　　以上便是我的教育反思，在教育中还有许多缺乏，在往后的教育中要继续尽力，迈上新的台阶。

走进数学教育反思9

　　10以内的加减法是在学生知道可10以内的数，并开端把握了10以内数的分与合的根底上教育的。它是学习20以内加减法的首要认知根底。

　　这部分内容的编列以儿童十分了解和喜爱的闻名古典小说《西游记》为材料，创设了走进花果山这一系列情境，表现了人与天然、人与动物调和共处这一主题。材料的选取为学生供给了一种了解的、风趣的、生动的情境，有利于激起学生探求问题的愿望。

　　学生在入学前对10以内的书加减法现已有了必定的认知根底，可是学生之间对学习的办法的把握存在较大的差异。供认学生间的`这种差异，尊重学生的特性，对症下药，让学生用自己了解的办法学习10以内的加减法是本单元教材编写的另一重要特征。

　　本单元我采纳的教育办法是：着手实践-操作学具、自主探求-学生自己看图了解图、协作沟通-最内说说自己的解法，为学生发明一个独立考虑与协作沟通相结合的空间，使学生在学会常识的一同逐渐的学会学习。

　　从学生把握的状况来看，10以内加减法大部分学生没有问题，学生会用自己喜爱的办法算题，（例如：数手指，用小棒，口算等等，学困生存在问题，如赵迎超、王钏旭，需求仔细的教导。）但放到看图列算式一方面则有必定的难度，让学生学会看图是以教育要点。

　　学完第三单在单元过关存在的问题是

　　1、单纯的加减口算题只需仔细根本没有犯错的，宋明煜等因为大意犯错，往后留意让孩子仔细，赵迎超直接不会，独自教导还没有时刻，想想也挺头疼的一件事，怎样协助赵迎超处理10以内加缄口算的难题呢？

　　2、犯错较多的仍是看图列算式，特别是加减混合的动态图，往后需求在这方面多下功夫帮孩子看加减混合的动态图，我感觉孩子看的越多才干会越高！

走进数学教育反思10

　　1、了解等比数列的概念，把握等比数列的通项公式，并能运用公式处理简略的问题。

　　(1)正确了解等比数列的界说，了解公比的概念，清晰一个数列是等比数列的限制条件，能依据界说判别一个数列是等比数列，了解等比中项的概念。

　　(2)正确知道运用等比数列的表明法，能灵敏运用通项公式求等比数列的首项、公比、项数及指定的项。

　　(3)经过通项公式知道等比数列的性质，能处理某些实践问题。

　　2、经过对等比数列的研讨，逐渐培育学生查询、类比、概括、猜测等思想质量。

　　3、经过对等比数列概念的概括，进一步培育学生紧密的思想习气，以及脚踏实地的科学心情。

　　教育主张

　　(1)常识结构

　　等比数列是另一个简略常见的数列，研讨内容可与等差数列类比，首要概括出等比数列的界说，导出通项公式，然后研讨图画，又给出等比中项的概念，最终是通项公式的运用。

　　(2)要点、难点剖析

　　教育要点是等比数列的界说和对通项公式的知道与运用，教育难点在于等比数列通项公式的推导和运用。

　　①与等差数列相同，等比数列也是特其他数列，二者有许多相同的性质，但也有显着的差异，可依据界说与通项公式得出等比数列的特性，这些是教育的要点。

　　②尽管在等差数列的学习中曾触摸过不彻底概括法，但对学生来说依然不了解。在推导进程中，需求学生有必定的查询剖析猜测才干。第一项是否建立又须弥补阐明，所以通项公式的推导是难点。

　　③对等差数列、等比数列的概括研讨离不开通项公式，因此通项公式的灵敏运用既是要点又是难点。

　　教育主张

　　(1)主张本节课分两课时，一节课为等比数列的概念，一节课为等比数列通项公式的运用。

　　(2)等比数列概念的引进，可给出几个详细的比方，由学生概括这些数列的相同特征，然后得到等比数列的界说。也可将几个等差数列和几个等比数列混在一同给出，由学生将这些数列进行分类，有一种是按等差、等比来分的，由此比照地概括等比数列的.界说。

　　(3)依据界说让学生剖析等比数列的公比不为0，以及每一项均不为0的特性，加深对概念的了解。

　　(4)比照等差数列的表明法，由学生概括等比数列的各种表明法。启示学生用函数观念知道通项公式，由通项公式的结构特征画数列的图象。

　　(5)因为有了等差数列的研讨阅历，等比数列的研讨彻底能够甩手让学生自己处理，教师只需把握讲堂的节奏，作为一节课的安排者呈现。

　　(6)可让学生互相命题，解题，讲题，充沛发挥学生的主体效果。

走进数学教育反思11

　　1、结合直观演示，了解加减法意义教育加减法的开端知道时，要注重学生对加减法意义的了解。每个例题都要结合操作直观演示，杰出阐明加减法的意义，以协助学生正确了解和把握。例如，教育加法时，教师可用教具或手势表明兼并，引出加法算式，让学生开端感触加法的意义，即知道把两部分合起来，求总共是多少，要用加法核算；教育减法时，也可用教具或手势表明（把去掉的拿走或用手捂住），引出减法算式，让学生开端感触减法的意义，即知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，要用减法核算。写减法算式时，要侧重使学生澄清从哪个数里去掉，就要把哪个数写在减号前面。

　　2、一同讲加减，便于加强联络教育10以内的加法和相应的减法，都在一节课内完结，这样便于加强加减法的联络。一般是先讲加法，后讲减法。可是学生一开端触摸加减法，需求从知道加减法的意义开端，到逐渐了解，把握核算办法，感触加减法之间的内在联络。这一进程有必要逐渐扩展，不断的充分和前进。

　　3、经过操作演示，引导学生考虑用加仍是减教育和是2、3、4、5的加法以及相应的减法时，一般都选用一幅图表明一个加法或一个减法算式，即一图一式，要经过操作和图示，联络加减法意义引导学生想该怎样算，用加法仍是用减算。教育6、7的加减法时，呈现一幅图表明两个加法算式或两个减法算式。教师先演示，让学生列出两个加法算式。然后，让学生比较它们的异同点，逐渐知道互换两个加数的方位和不变。再让学生自己着手摆学具，稳固对所学常识的知道。关于减法的教育，也能够仿加法的'教育进行。教育8、9、10的加减法时，先引导学生看图说出四个算式，即两个加法和两个减法的算式，再领学生一同摆学具，边摆边说算式，最终由学生自己摆学具并将算式填写完好。这儿应该只需求学生经过自己着手摆学具和查询教师演示，开端了解加减法中各数之间的联络和联络，不要求学生讲出来。

　　4、混合运算要演示，意义要讲清教育连加连减和加减混合运算式题时，要让学生联络情境了解连加连减和加减混合的意义，教师要依照图意运用教具进行演示，把式题的意义讲清楚。教育加减混合运算式题时，因为学生学过连加连减，有了必定的根底，这时能够多启示学生想先算什么，再算什么，然后开端了解运算次序，把握核算办法。在教材中，例题把第一步算出的成果写出来，首要是为了协助学生把握运算的次序，实践做题时，第一步的得数最好写出来。