《猫》教学设计

《猫》教育规划1

　　一、教育方针：

　　知识与技术：

　　1、学习文中生字、新词，训练查东西书及结合课文了解词语的才干。

　　2、培育学生自主阅览，质疑问难及剖析、处理问题的才干。

　　3、培育并逐步提高学生依据本身爱好自在鉴赏的才干。

　　进程与办法：

　　经过朗诵、查字典、圈点勾画、研讨协作把握文本内容、鉴赏写作妙处、领会作者情思、感悟日子道理。

　　情感与情绪：

　　学会客观公平、宽恕仁慈、关爱微小的待人处事准则，对立片面臆断、发起脚踏实地的精力。

　　二、教育要点：

　　1、自主阅览课文，质疑问难、评论沟通。

　　2、依据爱好，多角度赏识文章的魅力之处。

　　3、自在鉴赏，取得人生感悟。

　　三、教育时刻：

　　1课时

　　四、教法：

　　对话法、情境教育法

　　五、学法：

　　朗诵法、圈点勾画法、评论法

　　六、教育进程：

　　（一）、导入

　　咱们看教师手中的图片，这是什么？美丽吗，心爱不？喜不喜爱吗？看来咱们都很喜爱小动物啊！那么今日，咱们就跟从著名作家——郑振铎一同走进他的家庭日子，去领会一下他养猫阅历的高兴与哀痛。

　　（二）、读课文，感辞意。

　　1、自在读课文，扫清字词妨碍。

　　挑选一种最适合自己的阅览办法，通读课文，看看文章叙说了一个什么故事？留意：遇到不知道、不了解的字词或疑问语句圈点勾画出来。

　　2、齐心协力，处理疑问。

　　生自在发问，协作沟通回答。

　　师辅佐回答，并概括解词办法。

　　如没有，可发问几个

　　出示小黑板：

　　（1）查字典

　　（2）拆字法：调集已有的知识储藏。

　　（3）联络上下文，结合自己的日子领会。

　　3、全面侦办。

　　师问：在读文进程中，还有没有什么其他疑问？

　　生提出，咱们一同回答。

　　4、全体把握。

　　咱们的问题都处理了，教师有一个问题问咱们。

　　文中写了几只猫？三只猫的来历和结局别离怎么？

　　（三）、读课文，品妙处。【25分钟】

　　1、读一读，想一想。

　　速读课文，找到自己最喜爱的语句或语段，大声地重复地有爱情朗诵，并作批注，说出喜爱的理由。

　　2、品一品，说一说，

　　哪位同学把自己喜爱的语段读给咱们听，说一说它好在哪里，让咱们一同共享你的收成！

　　我的预设：

　　1、描绘猫的语段：

　　例：

　　斑白的毛，很生动，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。

　　三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑曩昔抢。

　　它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶慈祥地飞过期，它也会扑曩昔捉。它如同太生动了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳、

　　它躺在天台板上晒太阳，情绪很慈祥，嘴里如同还在吃着什么。我想它必定是在吃着这不幸的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根棒槌，追曩昔打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。

　　2、抒发的语段

　　例：

　　那时太阳光温暖的照着，赏识感着生命的新鲜与高兴！

　　我心里也感着一缕的酸辛，不幸这两个月来相伴的小侣！其时只得安慰着三妹道：“没联络，我再向别处要一只来给你。”我心里也感着一缕的酸辛，不幸这两个月来相伴的小侣！

　　我也欣然的，勃然的`，在咒骂着那个不知名的夺去咱们所爱的东西的人。

　　我心里还愤的，以为惩戒的还没有爽快。

　　我心里非常伤心，真的，我的良知受伤了，我没有判别了解，便妄下断语，委屈了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无反抗的躲避，益使我感到我的暴怒，我的优待，都是针，刺我的良知的针！

　　我很想补偿我的过错，但它是不能说话的，我将怎样地对它表达我的误解呢？

　　两个月后，咱们的猫遽然死在邻家的屋脊上。我关于它的亡失，比从前两只猫的亡失，更伤心得多。

　　3、耐人寻味的语句。

　　例：“自此，我家良久不养猫”，“自此，我家永不养猫。”

　　出示小黑板：

　　描绘语段的效果：

　　生动的词语

　　传神的修辞办法生动形象的写出了被描绘方针的特色，并天然而然的将人物的情感蕴于其间

　　精准的细节描绘

　　抒发语段：

　　抒发——将内涵的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打悦耳。

　　耐人寻味的语段：

　　不能忽视文中重复呈现的语句这些耐人寻味的语句往包括着作者不肯言表的更为丰厚的情感与深化的思维。

　　不能忽视句语句之间的纤细差异

　　（四）、读日子，说感悟。[5分钟]

　　1、经过赏析，咱们关于作者的苦楚、懊悔和自责感同身受，越过这些情感不谈，作者清楚用他深化的考虑、无声的言语向咱们幽幽地诉说着一个深化的道理呢？你听到了吗？

　　预设答案：

　　待人要公平，不能轻视和欺压微小，要宽恕大度，满怀好心地给微小以协助，免受良知的斥责。

　　不能由于没有依据的推测，妄下结论，误解他人，不给对方分辩的时机，否者有或许构成难以补偿的过错。

　　做人要严于律己，处理问题要客观公平，要脚踏实地，对立片面臆断。

　　微小者总是饱受着日子的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的特性需求自我完善，才干防止不幸。

　　此时此刻，教师也有一点感悟要和咱们共勉：“关爱动物，尊重微小，善待生命！”（板书）

　　2、你喜爱文中的“我”吗？能不能说说理由。

　　学生会说喜爱，以及喜爱的理由；不喜爱及不喜爱的理由。

　　（五）、谈收成

　　咱们自主阅览的这节课，咱们都收成了什么？

　　【小黑板出示字词】

　　（六）、师小结

　　这节课到这儿就完毕了，但是文章带给咱们的思索却是无量的。生命是一条河流，任何一朵浪花都不能忽视。期望同学们能从我做起，酷爱生命、尊重生命、善待生命、关爱弱集体！谢谢咱们！

《猫》教育规划2

　　教育方针：

　　1.把握文中要点的生字词和文学知识，学习默读的办法。

　　2.培育学生自主、协作、探求的学习办法。

　　3.侧重揣摩文中描绘动物和直抒胸臆的文字。

　　4.知道到相等的生命应受相等对待，培育学生公平待人，不带成见看待每个人。

　　教育方针依据：

　　教材依据：本单元的课文描绘了人与动物共处的种种景象，反映了人对动物的了解、知道和对人与天然联络的考虑，旨在让学生构成尊重动物，善待生命的知道。《猫》首要写了“我”家养了三只猫的故事，告知咱们要公平、公平地为人处世。

　　学情依据：七年级的学生现已具有了必定的阅览和了解才干，现已能够经过自己的开始阅览了解文章的大致内容，但是关于了解作者寄予其间的情思和了解文章细节内容这方面的才干还有所短缺，据此，设定了以上教育方针。

　　要点难点：

　　1.在全体感知课文的`根底上，领会作者抒发的思维情感；

　　2.留意细节描绘对描绘形象的效果，了解课文中包括的深化道理。

　　教育东西：多媒体设备

　　教育进程：

　　第二课时

　　一.温习导入

　　展现上节课填写完好的表格，请同学们依据三只小猫的特征以榜首人称对三只小猫进行自述。（板书）

　　随后发问：“三只小猫有什么一同爱好？这代表了什么？”

　　清晰：晒太阳；都有享用阳光生命趣味的权力，从生命的实质来说都是——相等的生命。

　　发问：“咱们上节课还说到这篇文章详略不同，详细写的是第几只猫？为什么”

　　清晰：第三只猫。由于这只猫终究含冤而死，它的亡失让“我”铭肌镂骨。

　　二．细读感悟

　　Q1：第三只猫逝世后，“我”的感受体现在哪些地方？（文中找出）

　　清晰：30-34天然段，（（1）想到它的无反抗的躲避，益使我感到我的暴怒，我的优待，都是针，刺我的良知的针！（2）比从前的两只猫的亡失，更伤心得多。）

　　Q2：“我”和家人的那些言行（细节）是过后回想起来刺我良知的针？

　　清晰：第15、22、23、27......等天然段。

　　15天然段：连用5个“不”字，阐明在没有产生芙蓉鸟工作之前，“我”和家人便对第三只猫带有成见和排挤。

　　22、23天然段：经过“我”和妻子还没有发现本相就笃定是他写出咱们对第三只猫的误解和成见。

　　25天然段：“咱们都去找这只可厌的猫......”与咱们急于找第二只丢掉的猫构成比照。

　　27天然段：经过对我怒气冲天的体现以及第三只猫被打前后的改动，了解现在的“我”越愤怒，过后的我越懊悔。

　　Q3：“我”的过错是什么？从中咱们能得到什么感受？

　　清晰：“我”没有相等对待生命，带着成见看待第三只猫，乃至掠夺了他的生命；相等的生命应受相等对待。（板书）

　　三．拓宽延伸

　　（一）你想对第三只猫说什么？（安慰类言语）

　　假设你是第三只猫，你想对人类说什么呢？（公平对待...）

　　（二）写作布景弥补，并提出考虑题：“七十多年后，现在不公平的对待是否还存在？”

　　四．讲堂小结

　　学习了本节课，咱们要成为什么样的人？

　　公平待人，正派热忱，永久不带着成见看待他人

　　五．作业安置

　　小练笔：写一写自己喜爱的动物。

《猫》教育规划3

　　学习方针

　　1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性情、听凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、拓荒、抓痒、撞疼、屏气注视、改动多端、枝折花落”等13个词语。

　　2、有爱情地朗诵课文，背诵自己喜爱的部分。

　　3、了解大花猫的乖僻性情和它小时分的心爱，学习真实、详细的表达办法，感受作者对猫的喜爱之情，培育喜爱小动物的爱情和调查小动物的爱好。

　　教育重、难点

　　了解大花猫的乖僻性情和它小时分的心爱，学习真实、详细的表达办法，感受作者对猫的喜爱之情。

　　课前准备

　　1、猫等候老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。

　　2、学生搜集有关猫的图[文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。

　　榜首课时

　　导入新课

　　1、师生沟通。

　　a．导语：观看了同学们精心安置的“猫趣”展版，教师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是风趣、心爱!观赏了“猫趣”展，你最想说什么?

　　b、师生各持己见，谈“趣”热情。

　　2、提醒课题，简介老舍。

　　全体惑知

　　1、自在练读课文，到达正确、流利。(可自读，可同桌一同读)

　　2、反应生字词预习状况。

　　自在讲话，就简单读错或写错的生字词彼此提个醒。

　　3、教师范读课文，学生听后沟通：老舍先生笔下的猫给了你怎样的榜首形象?

　　4、默读课文，边读边考虑：用什么办法能敏捷捉住课文粗心，理清课文条理?

　　5、展现沟通，理清头绪“办法”有三：

　　a、捉住各段中能概括首要意思的要点句，连起来读一读。

　　b．规划填空题，如：

　　课文共有()个天然段，第()至第()天然段写大花猫()；第()天然段写满月的小猫()。

　　c、规划板书，如：

　　厚道贪玩尽职

　　(大花猫)性情乖僻高兴时……不高兴时……

　　胆怯骁勇

　　(满月的小猫)调皮心爱

　　剖析“乖僻”，赏“猫”悟“情”

　　1、自读课文榜首、二、三天然段，扼要概括出猫性情乖僻的几个方面，然后全班沟通。

　　2、小组协作学习：

　　每人以猫的一特性情特色为例，把文中详细描绘这一特色的语句读给同伴听。

　　3、深化研读，品词析句，领会情感。

　　a、同桌沟通：老舍先生喜爱这一只“性情真实有些乖僻”的花猫吗?你是经过哪些描绘来领会的?

　　b．典范引路。

　　出示例句：“它屏气注视，一连便是几个钟头，非把老鼠等出来不行!”

　　引导赏析：捉住“屏气注视”“一连”“非……不行”边读边幻想，并结合相关课件演示，领会作者对这只“尽职”的猫的赏识、喜爱之感。

　　c、全班沟通。

　　找出领会最深的语句，凭借朗诵、比较、品赏要害词语等办法，领会作者浸透于言外之意的爱意。如：

　　说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?

　　用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　它还会丰厚多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改动多端。

　　4、有爱情地朗诵榜首、二、三天然段。

　　堆集运用

　　1、背诵自己喜爱的部分。

　　2、小组协作学习：

　　用“听凭……也”“非……不行”“不管……也”“……但是……”别离说语句，比比谁说得精确、说得多。

　　3、扩词操练

　　贪()性()高()采()

　　贫()姓()稿()踩()

　　第二课时

　　展现堆集

　　挑选榜首、二、三天然段中自己背得最流利、最有爱情的'部分，背诵给同桌听。

　　赏读“心爱”，晶“情”动“情”

　　1、用自己喜爱的办法读课文第四天然段，考虑：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时分更心爱”，又是从哪些描绘领会到作者对小猫的喜爱之情的?

　　2、同桌评论、全班沟通。

　　a、调查插图，领会小花猫的心爱。

　　b．将课前搜集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“听任”小花猫调皮的描绘进行比照，以加深感受。

　　c、联络语境了解“拓荒…‘生气勃勃”。

　　3、有爱情地朗诵第四天然段，把喜爱的部分背诵下来。

　　全体整理，回归全文

　　1、小组评论：老舍先生笔下这只既乖僻又心爱的花猫，为什么能在咱们的脑海里留下难以抹去的形象?

　　2、各组代表讲话，师生一同整理：

　　(调查详尽入微、描绘真实详细、将猫视为朋友、言外之意处处留情)

　　3、朗诵全文，加深领会。

　　自主挑选，堆集词汇

　　1、用喜爱的符号圈划出自己最赏识的词语、语句，有爱情地多读几遍，再摘录在“采蜜本”上。

　　2、同桌彼此沟通。

　　阅览链接，拓宽延伸

　　1、读一读课后“阅览链接”中的两段话，想一想：相同是关于猫的描绘，这两段话与老舍先生的《猫》一文，在调查与表达的角度上别离有什么不同?

　　(提示：第二段话与课文《猫》类似，侧重于用拟人的办法旁边面描绘猫的日子习性，并于言外之意流露出作者对猫的喜爱之情；榜首段话则从正面直接描绘猫的外形特色。)

　　2、小组沟通。

　　3、课后留神调查自己喜爱的一种小动物，帮它拍照一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。

《猫》教育规划4

　　教材特色：

　　这是一篇讲读课文。运用比照的办法写猫的乖僻性情。作者对猫的喜爱之情，弥漫在言外之意。

　　教育方针：

　　1、了解课文生动详细地叙说了小猫的调皮心爱和大猫的乖僻性情，激起学生仔细调查事物的爱好。

　　2、能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的办法概括课文的首要内容。

　　3、朗诵课文，背诵第二段。

　　教育要点：

　　了解课文生动详细地叙说了小猫的调皮和大猫的乖僻性情，激起学生仔细调查事物的爱好。

　　教育难点：

　　能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的办法概括课文中的首要内容。

　　教育进程：

　　一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，概括课文首要内容，背诵第二段。

　　读课文分段

　　榜首段（1—3）：介绍了猫的乖僻性情。

　　第二段（4）：写满月的小猫心爱。

　　请你用串连各段段意办法概括首要内容：（猫的乖僻性情和刚满月的小猫更心爱。）

　　二、学习榜首段

　　读课文榜首段，回想课文内容。（要求边读边考虑）

　　1猫的乖僻性情体现在哪里？

　　表达了作者怎样的思维爱情？（“乖僻”是描绘猫的性情特别，很难捉摸。课文从三方面描绘的性情有些乖僻：

　　[1]猫既厚道又贪玩；既贪玩又尽职；

　　[2]猫高兴时温顺可亲，不高兴时不理不睬，一声不坑；

　　[3]猫即胆怯，又骁勇。

　　表达了作者对猫的喜爱之情。

　　2结合日子实践谈谈猫的叫声是否总是那么悦耳，为什么在作者的耳中会是“丰厚多腔”的？（展开评论，再读课文领会作者的.思维爱情）

　　3学习第二段：考虑完结。

　　[1]用（）画出描绘“满月的小猫”调皮心爱的语句。

　　[2]抓词语说了解，谈领会。办法：读语句，话词语。

　　（满月的小猫调皮又心爱，它腿脚还不稳就调皮。在它的眼里什么都是它的玩具，并且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，并且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫处处惹祸，破坏东西，但作者却愈加喜爱这朝气蓬勃，单纯心爱的小猫。

　　[3]读课文领会作者的思维爱情（抒发了作者对猫的喜爱之情）

　　[4]再读课文，用串连各段段含义的办法概括课文首要内容。

　　首要内容：

　　（介绍了猫的性情乖僻和满月的小猫调皮心爱。）

《猫》教育规划5

　　教育方针：

　　1．熟读课文，把握本课根底生字词。

　　2．概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的位置，揣摩生动的细节描绘。

　　3．领会作者对三只猫的爱情，感悟作者对第三只猫身后的懊悔之情，考虑其间包括的人生道理。

　　4．构成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。

　　教育要点：

　　概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的位置，揣摩生动的细节描绘。教育难点：

　　领会作者对第三只猫特其他思维爱情，感受其间包括的人生道理。

　　教育办法：

　　吟诵教育法、评论法、发问法、引导法

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　两课时

　　教育进程：

　　榜首课时

　　一、新课导入

　　1．同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所产生的故事吗？猫是咱们都很了解的一种小动物。许多家庭由于猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的进程中，他领会到了一些日子的道理和做人的道理。究竟是什么样的道理呢？今日，咱们一同来学习郑振铎先生的散文《猫》。2作者介绍。

　　郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新我国树立后，曾担任我国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率我国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的首要著作有《我国历史参阅图谱》《我国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　二、初读课文，全体感知。

　　1．朗诵课文，读准生字词。

　　污涩（sa）煽动（sǒngyǒng）：煽动他人去做。

　　女仆（bì）蜷伏（quán）惩戒（cheng）欣然（chàng）：不愉快的姿态。

　　诅骂（zǔ）红绫（líng）

　　2．全文能够分为几个部分？找出有关起止阶段，区分文章结构。

　　（1）学生自在朗诵课文，并区分层次。

　　（2）学生小组评论，教师检查回答。

　　清晰：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

　　榜首部分（1—2段）：写榜首只猫的故事。

　　第二部分（3－14段）：写生动心爱的第二只猫不幸亡失的故事。

　　第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我伤心自责。

　　三、精读课文，协作探求。

　　1、找出描绘三只猫的来历、外形、性情和在家中的位置的词语语句。

　　榜首只猫第二只猫第三只猫

　　近邻要来的舅舅家抱来的张婶捡来的斑白的毛如带着泥土的白雪球浑身黄色，很心爱毛色斑白，并不美观，瘦，毛被烧脱了几块，更觉丑陋。

　　生动较榜首之更生动，更风趣，会捉鼠天然生成郁闷，不生动，懒散宠物宠物若隐若现，不大喜爱逝世丢掉逝世

　　四、品读课文。

　　1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其间，前两只猫生动、风趣，找出相关语句作剖析。

　　A“它便扑过来抢，又扑曩昔抢。”（写出了小猫游玩时的动态和神态。）

　　B“有时蝴蝶慈祥地飞过期，它也会扑曩昔捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛跟着蝴蝶的飘动而转来转去并乘机捕捉的姿态。）

　　C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光模糊的绿叶中，如同在等候着要捉捕什么似的。”（小猫的调皮、调皮让咱们会心一笑！）

　　这一组语句，从细微的方面写尽了前两只猫的生动心爱、调皮调皮。这样的描绘，叫做细节描绘。它能够使文章生动而赋有情味。

　　第二课时：

　　一、研读课文，

　　1．领会作者一家对三只猫的不同爱情以及猫亡失后作者的爱情，找出文中详细表达的语句。

　　榜首只猫：“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地托摇着，它便扑过来抢，又扑曩昔抢。我坐在藤椅上看着他们，能够微笑着耗费过一两个小时的岁月，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与高兴。”

　　“我心里感着一缕的酸辛，不幸这两月来相伴的小侣！”

　　第二只猫：“咱们都很为它胆战心惊，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’查问个好几回。”“三妹常指它笑着骂道：‘你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！’”“饭后的文娱，是看它在爬树。”“我也欣然的，愤怒的，在诅骂着那个不知名的夺去咱们所爱的东西的人。”

　　“自此，我家良久不养猫。”

　　第三只猫：“但咱们都不大喜爱它，它不生动，也不像其他小猫之喜爱顽游，如同是具有天然生成的郁闷性似的，连三妹那样爱猫的，关于它也不加留意。”“过了几个月，它在我家仍是一只若隐若现的动物。”“三妹有时也逗着它玩，但没有关于前几只小猫那样感爱好。”“咱们都去找这可厌的猫，想给它一顿惩戒。”

　　“自此，我家永不养猫。”

　　榜首只猫“很生动”，“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的日子情形“感着生命的新鲜与高兴”，当猫无故病身后“不幸这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”；当第二只“更风趣，更生动”的猫在周围街坊冷漠的张望中被那些“过路人”捉走后就“欣然”、“愤怒”、“诅骂”，在这段日子阅历中展现的'“我的人道”充溢爱心，体现得非常宽恕、温馨、仁慈和光亮。

　　然而在“芙蓉鸟工作”产生后的“我”，不只只凭片面猜想“妄下断语”，面临猫这个微小、不幸的动物“怒气冲天”、“拿棒槌追打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有爽快”，人在动物面前恃强凌弱，则充沛暴露了人道中凶暴、冷漠、严酷和昏暗的一面。不过，当“我”了解这只丑猫并非是元凶巨恶后，良知遭到了斥责。

　　2、说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更伤心得多”？第二只猫丢掉后，作者写道：“自此，我家良久不养猫。”第三只猫身后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联络课文中的描绘，领会这两句话中包括的思维爱情有什么不同？

　　由于第三只猫的死职责在“我”。“我”的片面臆断，判定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用棒槌打它，它遭到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”以为是“我”把它害死的，并且这个过错是无法补偿的。

　　这句话在内容上是对全文的总结。"我"目击了前两只猫的不幸后，又亲身制作了第三只猫的凄惨剧，深感负疚，为了不再看到这样的凄惨剧重演下去，"自此，我家永不养猫"这句话与文章的最初遥遥相对，在结构上构成了首尾照顾的特色。

　　二、把握文章的写作特色

　　跳读课文，想一想，本文最明显的写作特色是什么？

　　1、情节弯曲，结构谨慎。

　　文章环绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为头绪都具有相对的完好性。三个故事又是依照时刻顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的凄惨剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推动。

　　2、首尾照顾和伏笔的设置。

　　联接照顾体现为：最初告知几回养猫的结局，抛出头绪，总领全文，末端以“我家永不养猫”收尾，开辟深意，照顾最初。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。

　　伏笔的设置体现为：榜首只猫遽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝睇鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了牵线搭桥，连珠缀玉的效果，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的全体，浑然天成，天衣无缝。

　　三、拓宽延伸

　　1、假如你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？

　　“我总算脱离这个苦楚的国际了！”

　　“期望你们能善待咱们！生命是相等的。爱惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”

　　“你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太严酷了！”

　　凡事不能单凭形象，片面臆断，更重要的是澄清现实；对人对事不存成见私心，要宽恕、要仁慈，要怜惜微小者。

　　2、你代表作者或人类对第三只猫说些什么？

　　“我错了，请原谅我吧！尽管永无改正过错的时机了，但是我从此学会了珍爱每一个像你这样的小生命，不会由于微小、残疾等原因无视或轻视你们。”

　　在不合理的社会中，微小者总是饱受着日子的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的特性需求自我完善，才干防止不幸。

　　所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需求宽恕和了解，都应该尊重与被尊重、都应该彼此信任。

　　3、在日子中，你是否也从前错怪过家人、朋友及一切身边的人或被人误解呢？把工作的经过说给其他同学听，并和同学们评论一下，怎样才干削减彼此之间的误解。

　　总结

　　本文写的是猫，作者却奇妙地借物抒发，弯曲地表达了怜惜、爱怜微小者的思维爱情。本文安排资料的特色是前后连接、首尾照顾，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

　　郑振铎先生的《猫》，让咱们有了许多感悟。我以为，最重要的一点是，当咱们发现本身的缺乏时，必定要尽力寻觅自己的利益、发扬利益并让它超常发挥。这样，你的命运才有或许改动。由于你或许不是最美丽的，但你能够最心爱；你或许不是最聪明的，但你能够最勤勉；你或许不会最顺畅，但你能够最达观？？同学们，不管走到哪里，你们必定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星？

　　动物是人类的生计同伴，有了它，国际才干丰厚多彩、生趣盎然。在这个日益拥堵的地球村里，动物和人应该享有相同的生计空间。这个单元的五篇都是写动物的佳作。阅览这些文章，不光能够激起关爱动物、善待生命的情感，还能够引发对人和动物联络的深化考虑。引荐课外两篇文章冯骥才的《珍珠鸟》和老舍的《我家的猫》，看看他们是怎么和小动物共处的。

《猫》教育规划6

　　教育要点：

　　1、持续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习气。

　　2、概括并比较三只猫的不同特色和命运，揣摩文中生动的细节描绘。

　　3、了解作者及家人三次养猫阅历中的情感波涛，厘清文章的结构。

　　4、领会作者对第三只猫之死的懊悔之情，考虑其间包括的人生道理。

　　5、构成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。

　　教育难点：

　　领会作者对第三只猫之死的懊悔之情，考虑其间包括的人生道理。

　　教法：

　　对话法情境法

　　学法：

　　默读法圈点勾画法

　　课时：

　　两课时

　　榜首课时

　　教育进程：

　　一、导入新课了解作者

　　二、默读课文，做好圈点、勾画，全体感知。（教师出示生字词）

　　1、用一句话概括文章内容。

　　2、作者一共养了几只猫？

　　3、这几只猫的外形和性情各有什么特色？

　　4、我和家人对这几只猫的情绪怎样？

　　5、这几只猫的结局怎样？

　　清晰：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。

　　榜首部分：1一2段写榜首只猫的故事。

　　第二部分：3一14段写生动心爱的'第二只猫亡失的故事。

　　第三部分：15一34段写第三只猫的亡失让我伤心自责。

　　三、文章叙说了我家三次养猫的阅历，其间前两只生动风趣，找出相关的语句剖析，朗诵并感悟。

　　发问：1、作者一共写了三次养猫的阅历，哪一次是详写？为什么两只心爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，究竟产生了什么工作？

　　2、我家三只猫最终结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更伤心得多？

　　四、精读赏析：15逐个34天然段，完结下列问题：

　　1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。

　　2、犯罪嫌疑人：那只丑猫

　　3、犯罪嫌疑人作案的或许性：

　　（1）案发前的体现：对黄鸟如同特别留意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝睇着。

　　（2）案发后的体现：躺在天台板上晒太阳，嘴里如同还在吃着什么。

　　4、对犯罪嫌疑人的赏罚办法：拿起楼门旁倚着的一根棒槌，追曩昔打了一下，还以为惩戒得不行。

　　5、我的怀疑是正确的吗？

　　现实本相：鸟被别的一只黑猫吃了，而不是这只丑猫！

　　6、案子定性：冤案！

　　7、案子反思：

　　（1）在知道工作的本相之后，“我”的心境是怎样的，从我的悔过中，能够看出我是个怎样的人？

　　（2）为什么会构成冤案，我的过错是什么？

　　教师小结：根本原因便是“我”对那只丑猫有成见！

　　清晰：对三只猫，我和家人的爱情是有区其他。正由于我的成见，导致了第三只猫的逝世，所以，较前两只猫，我关于第三只猫的亡失愈加伤心。

　　8、第二只猫丢掉后，作者写道：“自此，我家良久不养猫。”第三只猫身后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联络文中的描绘，领会这两句话中包括的思维爱情有什么不同？

　　五、拓宽延伸：感悟

　　六：主题：应善待生命、关爱微小勿片面臆断、妄下断语

　　七：板书规划

　　猫

　　郑振铎

　　应该善待生命、关爱微小

　　不要片面臆断、妄下断语

　　第二课时

　　一、导入课文

　　作者家里养过三次猫，三次养猫的阅历给作者带来了不同的感受：有高兴、有心酸、有愤怒，乃至有无尽的懊悔。作者怎么表达自己的的这种人生感悟的呢？

　　二、协作探求

　　1、找出描绘的语句、抒发的语句、耐人寻味的语句，品析其表达效果。

　　清晰：描绘：生动形象地写出被描绘方针的特色，并天然而然地将人物情感蕴抒发：将内涵的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打悦耳。

　　耐人寻味：“至此良久不养猫”“永不养猫”，不能忽视的语句，包括着作者不肯言表又更为丰厚的情感和思维。

　　2、写法探求：本文在写作技巧方面有那些特色？

　　情节弯曲、结构谨慎：得猫逐个养猫逐个亡失逐个再得猫逐个再养猫逐个再亡失逐个复得猫逐个复养猫逐个复亡失逐个永不养猫。三起三落，层层推动。

　　首尾照顾、设置伏笔：文章最初告知“我家养了好几回猫，结局总是失踪或逝世”，抛出头绪，总领全文，结束以“我记永不养猫"收篇，开辟新意，照顾最初。伏笔的体现：写榜首只猫遽然消瘦预示其病死；写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝睇鸟笼，预示其被冤打致死。可谓连珠缀玉、浑然天成。

　　3、明显的比照：之前咱们非常喜爱前两只猫，使之和第三只猫构成明显的比照，烘托后者的命运愈加凄惨，以引起人们的殷切怜惜，愈加杰出“我”过错之大，懊悔之深，有力地杰出文章中心。

　　4、榜首人称：文中的“我”是猫的主人，喜爱前两只猫。既是目击者，又是凄惨剧的制作者，便于直接抒发，解说著作的主题思维，引起读者的共识，取得激烈的艺术表达效果。

　　三、课外练笔：以“我最喜爱的小动物”为题写一篇500字的作文。

　　四、板书规划：

　　猫

　　郑振铎

　　言语之妙结构之巧

《猫》教育规划7

　　教材剖析

　　1.《猫》是老舍先生写的一篇描绘动物的文章，课文详尽、生动地描绘了猫的乖僻性情和它满月时的调皮心爱，

　　表达了作者对猫非常喜爱的爱情。

　　2．引导学生经过充沛阅览领会猫的特色，感受猫的心爱，学习作者在言语和文章表达上的特色，领会作者表达

　　爱情的特别办法。

　　学情剖析

　　猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较了解，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教育中激趣引发学生的日子领会，领会猫的性情特色。在读中全体感知人和动物调和共处的夸姣意境，领会作者对日子的`酷爱。

　　引导学生感受作者用详细现实体现动物特色的描绘办法。

　　教育方针

　　１、知道７个生字，会写13个生字。正确读写性情、听凭、贪玩、尽职、屏气注视等词语。

　　２、有爱情地朗诵课文，背诵自己喜爱的部分。

　　３、了解课文内容，领会作者是怎么把猫的特色写详细，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　４、激起酷爱日子的情味，激起课外调查动物的爱好。

　　教育要点和难点

　　１、要点：经过了解和朗诵要点词句，了解作者是捉住猫的什么特色来描绘的。

　　２、难点：在教师的引导下，学生评论探求，学习作者真实、详细的表达办法，领会课文蕴涵的爱情。

　　教育进程

　　教育环节

　　一、导入教师活动预设学生行为规划目的1．导语：咱们都知道著名作家老舍吧？他的著作言语朴素，语句美丽，常常给人留下深化形象，

　　今日，咱们就要来学一篇他写的文章。

　　2．提醒标题：猫（读题）

　　学生齐读标题了解作者，了解课题

　　1．自在轻声读课文。二、初读课文，开始了解文章内容，理清文章条理

　　考虑：①作者是从哪两方面来写猫的？

　　②给课文分段。

　　2．指名读，沟通。

　　①课文从“猫的性情乖僻”和“满月的小猫更心爱”两个方面写猫的。（板书）

　　②分段：榜首段：1—3节，第二段：第4节

　　（一）概括榜首段段意。

　　1．分节朗诵，划出表述这一段内容的语句。（榜首句）

　　师：这句话是这一段中的总起句。

　　基本信息

《猫》教育规划8

　　榜首课时

　　【学习方针】

　　1、堆集生字词，能找出文中描绘三只猫的语句，理清文章的思路。

　　2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的位置以及对我的影响。

　　【预习自测】

　　1、初读课文，给下列加下划线字注音。

　　诅骂（）欣然（）煽动（）（）蜷伏（）一缕（）

　　2、下列词语中解说不正确的一项是（）

　　A、煽动：煽动他人去做。B、预警：准备差人。

　　C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、欣然：不愉快的姿态。

　　3、本文选自（），作者（），福建长乐人，现代作家、学者。

　　4、快速阅览，理清课文的结构层次。

　　【协作探求】

　　一、创设情境，热情投入。

　　同学们，今日让咱们一同从郑振铎的小说《猫》中，来倾听一段生动感人的养猫的故事，来领会一种发人深思的.养猫的高兴与伤悲——养猫固然有乐，但是悲从何来呢?

　　二、了解感知

　　1、学生按句式说话：“读，我看到了一只猫。”

　　2、扣“我家养了好几回猫，结局总是失踪或逝世”概括，引导学生评论著作结构：设疑、评论——删去写前两只猫的文字能够吗?

　　3、学生朗诵，符号抒发谈论的语句，领会“我”的爱情。

　　4、学生按句式说话：“读，我领会到。”

　　【解难答疑】

　　1、要点品读“我心里非常伤心……”一段。

　　(1)指名读。

　　(2)朗诵辅导：为了读出“我”的伤心、懊悔、自责之情，本段的朗诵在语速语调上要有考究；语速由舒缓而略微加速，语调由消沉到略有升高。

　　(3)生齐读。

　　(4)品尝言语。

　　2、“我”为什么暴怒，挥舞大棒优待不幸猫?

　　3、彼是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?依据安在?

　　【反应拓宽】

　　1、作者首要写哪只猫，为什么？又为何不直接写而一开始写了第1、2只猫？

　　2、文章的最初有什么特色？

　　【反思】

　　第二课时

　　【学习方针】

　　1、了解细节描绘对描绘形象的效果，了解故事中所包括的道理。

　　2、培育关爱动物、善待生命的情感。

　　【预习自测】

　　跳读课文，在文中符号猫的来历、外形、性情、在家中的位置、结局等来了解文章内容，给我家的三只猫树立小档案。

　　【协作探求】

　　读日子，说感悟

　　读过三只猫的故事，读过作者的心声，咱们不只与猫同呼吸共命运，并且共享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？咱们清楚有种幻觉：这哪里是在写猫呢?清楚是一幕世态人情的写真!

　　请你以这样的句式，说一句感悟的话。

　　“（关于）＿＿＿＿＿＿，我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”请选取一个方针，各持己见。

　　考虑一会，先自己挑选一个方针，自说一句。

　　不幸的第三只猫，我想对你说：

　　对文中的“我”，我想对你说：

　　【解难答疑】

　　1、我为什么会以为是养的第三只猫咬死了鸟？假如是从前第1、2只猫咬了鸟，你以为作者会是什么情绪？

　　2、语句“那只斑白猫关于这一对黄鸟，如同也特别留意，常常跳在桌上，对鸟笼凝睇着。它躺在天台板上晒太阳，情绪很慈祥，嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“如同、好象”能不能去掉，为什么？

　　【反应拓宽】

　　你学了文章之后有什么感悟？

　　【反思】

　　第三课时

　　习题检测

　　一、看拼音，写词语。

　　二、多音字组词。

　　三、把词语弥补完好。

　　四、依据课文内容填空。

　　1、这篇课文的作者是______。课文详尽地描绘了猫的性情特色——“真实有些乖僻”。详细体现在三个方面：（1）______；（2）______；（3）______。

　　2、“在稿纸上踩印几朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表达了作者______的爱情。

　　五、摘录文中语句。

　　（1）描绘猫很厚道：____________

　　（2）描绘猫很尽职：____________

　　（3）描绘猫不高兴：____________

《猫》教育规划9

　　教育方针：

　　一、把握本课生字、生词，澄清“枝折花落”和“屏气注视”两词中多音字的正确读法。

　　二、阅览课文，了解猫长大后和满月时的特色，并运用朗诵与想像相结合的办法深化领会满月时小猫的单纯心爱。

　　三、凭借课外阅览，品读课文内容，感受老舍先生的爱猫情怀，激起学生对小动物的喜爱和勇于创新的热情。

　　教育进程：

　　一、创设情境，铺设情感。

　　这个单元，咱们学习了《麻雀》，让咱们感受到动物身上那种和咱们人类相同巨大的母爱；学习《雪猴》《鸟情》，咱们又感受到人与动物朝夕共处树立起来的深厚爱情；今日，咱们仍然要走进一个由“情”织造的国际，去读读老舍先生笔下的“猫”。

　　二、用心读文，全体感知。

　　１．读文解难：

　　用自己喜爱的办法朗诵课文，留意把难读的字找出来。

　　（经过查字典，结合语境，要点澄清“枝折花落”“屏气注视”中“折ｓｈ锓屏ｂǐｎｇ”的读音。）

　　２．初识内容：

　　你觉得老舍先生家里养的是怎样的猫？

　　（学生各持己见，将猫的各种性情逐个谈出，暗含“性情对立”之处，利于教师进一步启示。）

　　３．理清头绪：

　　老舍先生究竟写了几只猫，出示两幅挂图。

　　文中哪部分写了长大后的猫？哪部分写了满月时的小猫？

　　（学生从文到图再到文，天然理清了文章头绪。）

　　三、情味激起，自选内容。

　　两部分中，同学们想先学哪部分？

　　（自在挑选，一致主意——学习“小猫”部分。）

　　四、品读想像，情感共融。

　　１．读读想想，小猫满月时有什么特色？你还能从文中感受到什么？

　　２．遇到形象深的或感受深的语句，无妨用自己喜爱的办法自学一下。（学生或读中领会爱情或在书上点注或想像文中片断。）

　　３．小组沟通。

　　４．品读想像，激起学生爱猫之情。

　　①小猫玩鸡毛、玩线团的情形。

　　②小猫抱着花枝打秋千的情形。

　　５．赏识“养花”片断，领会老舍爱猫的情怀。

　　①出示“养花”片断，谈谈感受。

　　“养花”片断——我得天天看管他们，像好朋友似的.关怀他们。一来二去，我摸着一些门路：有的喜阴，就别放在太阳地；有的喜干，就别多洒水。摸着门路，花草养活了，并且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！

　　②对课文此部分中哪些语句有感受？（读一读）（从“爱花”