《那个星期天》教学设计

《那个星期天》教育规划1

　　教育方针

　　1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，了解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、想念、宽恕、错愕、偎依”等词语。

　　2.默读课文，领会这一天里“我”心境的改变。

　　3.捉住要害词句,学习作者在详细详尽的叙说中实在天然地表达心里感触的办法。

　　4.比较《仓促》和《那个星期天》在表达情感的办法上的相同点和不同点。

　　教育要点

　　领会这一天里“我”心境的改变,学习作者在详细详尽的叙说中实在天然地表达心里感触的写作办法。

　　教育难点

　　比较《仓促》和《那个星期天》在表达情感的办法上的相同点和不同点。

　　榜首课时

　　教育方针

　　1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，了解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、想念、宽恕、错愕、偎依”等词语。

　　2.默读课文，领会这一天里“我”心境的改变。

　　教具预备：课件

　　教育规划

　　一、回想所学，质疑导入

　　1.上学期咱们学过一篇关于“期望”的文章，哪位同学能够来带领咱们回想一下那篇文章的首要内容?《盼》写了一个小女子期望穿上的新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女子的心路历程。

　　2.今日，咱们要再来学习一篇与“期望”有关的文章，史铁生的《那个星期天》。(板书课题：那个星期天)

　　3.请同学们齐读课题，针对课题《那个星期天》，你有哪些疑问?

　　4.“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，带着这些问题，咱们一同走进这篇文章。

　　5.简介作者。

　　史铁生(1951—20xx年)，中国作家、散文家。初中结业后于1969年到陕北延安区域“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并开展到尿毒症，靠着每周3次透析保持生命。自称工作是患病，业余在写作。著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。《我的悠远的清平湾》《奶奶的星星》别离获1982年、1983年全国优异短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。

　　二、朗诵课文，处理字词

　　1.自学课文生字词，能够用笔在文中圈出来，凭借拼音读准字音，经过查工具书的办法弄懂意思，不了解之处及时讨教别人。

　　2.查看学习作用，相机辅导。

　　期望：深切的期望。

　　明丽：(景象)明显心爱。

　　吓唬：使惧怕，恫吓。

　　翻箱倒柜：描述彻底地翻检、搜寻。

　　耽误：拖延时刻。

　　沉郁：消沉抑郁。

　　缥缈：描述模模糊糊、若隐若现。

　　急遽：急速。

　　错愕：慌张。

　　偎依：亲近的靠着，紧挨着。

　　三、再次感知，理清思路

　　1.默读课文，考虑：本文首要写了一件什么事，能否用一句话来概括?(文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的阅历。)

　　2.那课文是按怎样的次序来写的?快速阅览课文，找出相应的句子进行概括。

　　时刻次序，从早到晚。

　　3.教师诘问：与时刻的推移而发生改变的还有什么?

　　“我”的心境。

　　4.是的，本文首要写了“我”在这一天里等候母亲的进程中心境的改变。那么课文的抵1天然段有什么作用?

　　比照句子：

　　(1)那是一个星期天，我从早比及晚。

　　(2)那是一个星期天，从早晨到下午，一向到天色暗淡下去。

　　(2)句经过罗列时刻点，显得时刻过得特别绵长，突出了等候进程的折磨和“我”的期盼。

　　四、要点研读，领会心境

　　1.自读课文，圈画表达心境的要害句子，而且沟通“我”的心思阅历了的改变。

　　2.学生以小组为单位沟通读后的收成，教师巡视辅导。

　　3.小组引荐一名同学报告沟通的成果，其他同学做弥补。

　　4.预设：

　　(1)“……这不会错;……都不会错”，“我想到底是让我盼来了。”体现出“我”满怀等候的心境。

　　(2)“春天的早晨，阳光明丽”，“跑出去，站在街门口”，“藏在大门后”，这儿经过气候、动作的描绘，体现出“我”的振奋。

　　(3)“这段韶光欠好挨。”作者怎样来体现欠好挨?经过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报——看了多少回的电影画报，幻想陌生人的日子。

　　“宅院很大，空空落落”，写出我单独等候时的孤寂。

　　等候的进程十分绵长而又孤单，可是我仍然没有抛弃，一向耐性、执着地等候着。

　　(4)“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底下”，“我好几次差点儿绞在它们中心把它们碰倒”。这儿写出了“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的着急心境。

　　(5)“男孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁，偎依在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒芜。”这儿写出了“我”在期望失败后的绝望冤枉。

　　5.总结：本文写了“我”等候的进程，在这一天里我心境的改变是：(板书：心境改变：振奋等候——耐性等候——着急无法——绝望冤枉)

　　五、讲堂小结，安置作业

　　1.总结全文。经过本节课的学习，咱们了解了课文的首要内容，理清了“我”心境的改变。作者是如安在详细详尽的叙说中实在天然地表达心里感触的呢?下节课咱们将持续学习。

　　2.安置作业。

　　(1)誊写词语。

　　(2)熟读课文。

　　第二课时

　　教育方针

　　1.捉住要害词句,学习作者在详细详尽的叙说中实在天然地表达心里感触的办法。

　　2.比较《仓促》和《那个星期天》在表达情感的办法上的相同点和不同点。

　　教具预备：课件

　　教育规划

　　一、温习导入，学习新课。

　　1.回想上节课所学，指名学生说这一天里“我”的心境阅历了怎样的改变。

　　2.这节课持续学习《那个星期天》，学习作者是怎样实在表达心里感触的.。

　　二、深化学文，感悟写法。

　　1.默读课文，画出能够体现“我”心境的句子，想想作者是经过什么描绘办法体现出“我”的心思，在旁边做好批注。

　　2.小组协作，相互沟通自己的收成。

　　3.小组报告。

　　(1)出示：我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，着急又振奋。我蹲在宅院的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。

　　教师引导学生领会：经过“我”的动作来写“我”振奋等候的心思。

　　(2)我坐在草丛里看她们，幻想她们的家，幻想她们此刻在干什么，幻想她们的兄弟姐妹和她们的爸爸妈妈，幻想她们的声响。

　　教师引导学生领会：经过“我”坐在草丛里看电影画报时的幻想来体现“我”的耐性等候。

　　(3)我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不脱离半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我立刻拉起她就走，决不许她再耽误。

　　教师引导学生领会：经过写“我”的动作和心思活动，体现了“我”的着急无法。

　　(4)我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和开放的泡沫，我感觉到周围的光线逐渐地暗下去，逐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，遽然有点儿了解了。

　　学生自主沟通：这段话写出了什么的改变?

　　引导学生总结：经过对周围景象的描绘，体现“我”的欣然丢失。

　　(5)我感到母亲错愕地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不断地说：“噢，对不住，噢，对不住……”

　　沟通：为什么这儿要写母亲的反响?旁边面描绘体现出“我”其时的绝望冤枉。

　　(6)男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，偎依在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒芜。

　　教师引导学生领会：经过写“我”的动作(“蹲”“偎依”“闭上眼睛”)和环境描绘，体现了“我”心里的绝望无法和极度冤枉。

　　(板书：动作描绘：踏着、看着、蹲、念想想念、流泪、偎依、闭上环境改变：阳光明丽——暗下去——消逝)

　　三、总结写法，读写结合。

　　1.本文在写作上有什么值得学习的当地?

　　(1)对人物心思的描绘十分细腻，凭借了人物的言语、动作、心思描绘等，一同也运用了环境描绘来体现人物心思。

　　(2)用一个孩提的视角调查事物，文章愈加生动写实。

　　2.小练笔：请描绘一次你考试或等候时的心思活动。学习在本课学到的写作办法,尤其是对人物动作、心里独白、环境的描绘办法,以及直接或许间接地表达心里境感的办法。

　　四、比较阅览，办法提炼。

　　1.学习了《仓促》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在表达爱情的办法上有哪些相同点和不同点。

　　2.学生快速默读这两篇课文，经过小组协作沟通进行评论。

　　3.全班沟通。

　　(1)两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对韶光易逝的无法、怅惘、惆怅。

　　(2)两篇文章的不同点是表达办法的不同，《仓促》经过运用设问、排比、比方、拟人等修辞办法表达对韶光飞逝的怅惘和感叹。《那个星期天》则是一系列详尽的动作、心思、环境描绘来细腻再现其时作者情感的改变。

　　4.总结。

　　“感人心者，莫先乎情。”咱们要学习作家们实在天然地表达对社会、人生、日子的情感，只要采撷日子之浪花，只要选用生花之妙笔，才能让思绪在笔下任意地流动，才能让真情在纸上尽情地开放。

　　板书规划：

　　那个星期天

　　动作描绘：踏着、看着、蹲、念想想念、流泪、偎依、闭上

　　心境改变：振奋等候——耐性等候——着急无法——绝望冤枉

　　环境改变：阳光明丽——暗下去——消逝

　　教育反思

　　作为一名教师，应该清楚地了解统编小学语文教材各单元的人文主题与语文要素，本单元主题是写出真情实感，单元语文要素是领会文章是怎样表达情感的。

　　这篇课文教师首要是引导学生深化文章的言外之意去领会作者一天之中情感的改变以及他是怎样写出这些情感的改变的，教师经过引导学生画出要害词句、写下读书感触、沟通学习所得的办法环绕要害问题打开教育，既给了学生充沛独立学习的时刻与空间，又创设了协作沟通的情境激起了他们的学习热心。讲堂小练笔“写一次考试或等候时的心思活动”能让学生灵活运用本节课所学到的写作办法，为后边的习作教育打下根底。讲堂教育达到了既定方针，取得了较好的讲堂作用。

《那个星期天》教育规划2

　　教育方针

　　1.自主学习字词，会认会写“媚、砖、蚁”等13个生字，了解字义，识记字形，正确读写“明丽、翻箱倒柜、想念、错愕、偎依”等词语。

　　2.默读课文，领会这一天里“我”心境的改变。

　　3.捉住要害词句,学习作者在详细详尽的叙说中实在天然地表达心里感触的办法。

　　4.比较《仓促》和《那个星期天》在表达情感的办法上的相同点和不同点。

　　教育要点

　　领会这一天里“我”心境的改变,学习作者在详细详尽的叙说中实在天然地表达心里感触的写作办法。

　　教育难点

　　比较《仓促》和《那个星期天》在表达情感的办法上的相同点和不同点。

　　教育办法

　　1.“读、思、议、导”结合法。

　　2.“读、写”结合法。

　　学生学习办法

　　学生自主学习、协作探求，评论沟通。

　　课前预备

　　多媒体课件。

　　课时组织：2课时

　　榜首课时

　　一、导入新课

　　同学们，你们有过等候去做某事或容许一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？无妨说一说其时的心思。好，今日咱们就一同跟着史铁生看一看那个星期天他又有着怎样的期盼的。

　　二、预习查评

　　1.查看预习学案的完结状况。

　　2.查看字词的掌握状况。

　　（1）朗诵课文，正字正音。

　　吓唬（xiàhu）挨（āi）绊（bàn）耽误（dānge）揉（róu）开放（zhàn）沉郁（yù）缥缈（piāomiǎo）急遽（jù）惆怅（chóuchàng）错愕（huáng）偎依（wēi）消逝（shì）

　　（2）解词

　　期望：深切的期望。

　　明丽：（景象）明显心爱。

　　吓唬：使惧怕，恫吓。

　　空空落落：空阔而冷冷清清。

　　翻箱倒柜：描述彻底地翻检、搜寻。

　　耽误：拖延时刻。

　　沉郁：消沉抑郁。

　　缥缈：描述模模糊糊、若隐若现。

　　急遽：急速。

　　惆怅：伤感，丢失。

　　错愕：慌张。

　　偎依：亲近地靠着，紧挨着。

　　消逝：消失。

　　3.作者简介

　　史铁生(1951—20xx)，中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年结业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并开展到尿毒症，靠着每周3次透析保持生命。自称工作是患病，业余在写作。多年来他与疾病坚强反抗，在病榻上创造出了很多优异的、广为人知的文学著作。首要著作有中短篇小说集《我的悠远的清平湾》《礼拜日》《舞台作用》《命若琴弦》，长篇小说《务虚笔记》等。别的散文《我与地坛》等著作也取得了很大影响。

　　三、初读感悟

　　1．在朗诵的根底上，讲课文分红三部分，并概括每一部分的首要内容。

　　榜首部分（1）：开篇点题，那个星期天记载着“我”的榜首次期望。

　　第二部分（2—6）：写“我”在母亲一次次失约下，期望逐步失败的心思改变进程。

　　第三部分（7）：序写“我”在期望失败后倍感哀痛以及母亲对“我”的安慰。

　　2.用自己的话概述一下这篇文章的首要内容。

　　文章记叙母亲容许带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次失约的事。

　　（规划目的：捉住文本，全体感知。在读文中去了解课文的首要内容，在读文中去了解词语的意思。总归，在读文中去考虑并处理问题。一同，随文教给学生学习语文的办法，培育学生概括课文首要内容，联络上下文了解词语的才能。）

　　四、要点研读

　　1.自读课文，圈画表达心境的要害句子，而且沟通“我”的心思阅历了哪些改变。

　　2.学生以小组为单位沟通读后的收成，教师巡视辅导。

　　3.小组引荐一名同学报告沟通的成果，其他同学做弥补。

　　4.预设：

　　（1）“……这不会错；……都不会错”，“我想到底是让我盼来了。”体现出“我”满怀等候的心境。

　　（2）“春天的早晨，阳光明丽”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”这儿经过气候、动作的描绘，体现出“我”的振奋。

　　（3）“这段韶光欠好挨。”作者怎样来体现欠好挨？经过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报——看了多少回的电影画报，幻想陌生人的日子。

　　“宅院很大，空空落落”，写出“我”单独等候时的孤寂。

　　等候的进程十分绵长而又孤单，可是“我”仍然没有抛弃，一向耐性、执着地等候着。

　　（4）“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底下”，“我好几次差点儿绞在它们中心把它们碰倒”。这儿写出了“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的着急心境。

　　（5）“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，偎依在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒芜。”这儿写出了“我”在期望失败后的绝望冤枉。

　　5.总结：本文写了“我”等候的进程，在这一天里我心境的改变是：（板书：振奋等候——耐性等候——着急无法——绝望冤枉。）

　　（规划目的：再读课文，了解“我”的心境是跟着时刻的推移而改变的，引导学生将“我”心境的改变与这一天里时刻的'推移结合起来领会,以便更全面、精确地掌握课文首要内容。一同，小组协作学习的办法充沛调动学生学习的积极性，把学习的主动权还给学生，让他们在自主、协作、探求中进步语文素质。）

　　五、讲堂小结，安置作业

　　1.总结全文。经过本节课的学习，咱们了解了课文的首要内容，理清了“我”心境的改变。作者是如安在详细详尽的叙说中实在天然地表达心里感触的呢？下节课咱们将持续学习。

　　2、安置作业。

　　（1）誊写词语。

　　（2）熟读课文。

　　（规划目的：总结全文，稳固常识。激起学生持续学习探求的爱好。）

　　第二课时

　　一、回想旧知，导入新课。

　　1.上节课，咱们一同感触了“我”在等候中的心路历程，请一位同学回想一下，“我”的心境阅历了怎样的进程？

　　板书：振奋等候——耐性等候——着急无法——绝望冤枉

　　2.今日咱们持续来探究“我”的心里世界。

　　二、品读课文，感悟写法。

　　预设：

　　1.我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。

　　（1）这儿体现出“我”怎样的心境？（着急、执着）

　　（2）“看着”“我一声不吭”，这个动作写出“我”的心思是怎样的？（想看看母亲还有多少衣服，看看天是不是晚了，心存期盼。）

　　2.我感觉到周围的光线逐渐暗下去……越来越缥缈

　　师引导学生领会：环境描绘，写出光线变暗，暗示时刻的推移，“我”的期盼失败。一同也照顾“我”的心境，期望逐渐幻灭的丢失。

　　3.遽然有点儿了解了。

　　（1）“我”了解了什么？（今日是没有期望再出去了。）

　　4.我现在……那声响无休无止就像韶光的脚步。

　　（1）师引导学生感触：用光线的改变和声响，夸大和比方的办法，写出等候中的孤单、时刻的绵长及等候无果后的哀痛。

　　（2）为什么光线“绵长而急遽”？绵长，时刻长。急遽，尽管等候时刻很绵长，可是“我”却并不期望黑夜降临，期望白日能更长一点。体现出“我”执着期望的心境。

　　5.母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。

　　这儿体现出他无比的哀痛、绝望的心境。联想迢迢牵牛星中的“泣涕零如雨”“脉脉不得语”，能够感触到那种极度地哀痛，无以言表。

　　6.闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒芜”心里的绝望，无法。

　　整理人物的心境改变：期盼——愉快——等候——执着——着急——绝望——绝望

　　相对应的时刻也产生了改变：阳光明丽——暗下去——消逝

　　7.总结两条头绪并行，写出人物的心路历程。

　　（规划目的：紧扣习作单元的教育方针，把学习的要点放在对文章写作办法的了解和领会上，在注重培育学生阅览了解才能的一同，引导他们愈加重视表达。）

　　三、堆集拓宽，质疑问难。

　　1.学习了这篇课文，你能提出什么问题吗？

　　2.全班沟通。

　　3.预设问题。

　　（1）那是一个星期天，从早晨到下午，一向到天色暗淡下去。（“暗淡下去”在这儿有几层意义？）

　　有两层意义：体现了天色的改变，表明晰黄昏的降临，天色越来越暗了；体现了人物的心思改变，提醒了由等候到绝望冤枉的心思改变。

　　（2）我还没有她的腿高，那两条不断顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不断下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中心把它们碰倒。（句中的调查点发生了转化，这样写有什么作用？）

　　这样写让读者感到感同身受，其实也体现了母亲马不断蹄的繁忙情形。

　　（3）我感觉到母亲错愕地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不断地说：“噢，对不住，噢，对不住……”（母亲为什么“错愕”？）

　　为了生计，母亲不断地繁忙，最终还以为自己忽略了“我”的“正当要求”，没有实现自己的许诺，因此“错愕”，连声对“我”说对不住。

　　四、概括总结，当堂练笔。

　　1.经过这篇文章，表达了一个怎样的主题？

　　文章记叙母亲容许带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次失约的事，体现了孩子等候已久而又失败绝望的心思进程，也体现了母亲从早到晚劳累家务的辛劳。

　　2.试概括本文写作上的特征。

　　（1）运用描绘体现人物心思。

　　（2）文章首尾呼应，行文天然。

　　3.请描绘一次你考试或等候时的心思活动。

　　五、比较阅览，办法提炼。

　　1．学习了《仓促》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在表达爱情的办法上有哪些相同点和不同点，试着完结下面的学习单。

　　课文表达办法相同点不同点

　　《仓促》

　　《那个星期天》

　　2.学生快速默读这两篇课文，自主完结表格。

　　3．小组协作沟通，结合课文中的要害句子谈感触。

　　4．全班沟通。

　　（1）两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对韶光易逝的无法、怅惘、惆怅。

　　（2）两篇文章的不同点是表达办法的不同，《仓促》经过运用设问、排比、比方、拟人等修辞办法表达对韶光飞逝的怅惘和感叹。《那个星期天》则是一系列详尽的动作、心思、环境描绘来细腻再现其时作者情感的改变。

　　4、总结。

　　“感人心者，莫先乎情。”咱们要学习作家们实在天然地表达对社会、人

　　生、日子的情感，只要采撷日子之浪花，只要选用生花之妙笔，才能让思绪在笔下任意地流动，才能让真情在纸上尽情地开放。