《千克和克》教学反思

《千克和克》教育反思1

　　质量与咱们日常日子密切相关，但概念却有比较笼统，我在教育中引导学生从实践日子中笼统出质量单位克和千克，使学生明晰克用于计量比较轻的质量，千克用于计量比较重的.质量。再经过掂一掂、估一估、称一称等实践操作活动，让学生充沛感知质量的轻重，构成直接的理性知道。一同培育和进步学生的着手才能和学习才能。克和千克关于二年级学生来说是全新的质量概念，依据小学生的心思特色、年纪特色以及实践日子阅历，在讲堂规划中经过猜、掂、比、移等活动方法，让学生看一看、说一说、做一做，着重多种感官的参加，使学生从不同的视点进一步树立1克和1千克的质量概念。

《千克和克》教育反思2

　　一、教材依据：

　　人教版《义务教育课程规范试验教材·数学（二年级下册）》第86页、88、89页操练十八1—4题

　　二、规划思想：

　　《克和千克的开端知道》是人教版《义务教育课程规范试验教材·数学（二年级下册）》第六单元的第1课时。

　　“数学课程要重视学生的日子阅历和已有的常识领会”是《数学课程规范（试验稿）》的重要理念之一。本教材在编排上力求挨近学生的实践日子。在学生的日子阅历和已有常识领会根底上，从详细日子情境动身使学生感触并知道质量单位克和千克；经过各种实践活动开端树立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。使学生感触数学与日常日子的密切联络。

　　学生在日常日子中现已对质量的概念有了理性的知道，树立了开端的质量观念，可是对质量单位还缺少知道。克和千克是两个根本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠眼睛查询得到，只能靠肌肉感觉来感知。因而要让学生在实践操作的活动中，对这两个单位的实践“巨细”构成了较明显的表象，加深和稳固这两个质量单位的观念；反过来，就可以正确运用它们了解日子中物品的质量，也简略把握单位间的进率。

　　依据以上对教材和学情的剖析与考虑，咱们发现这节课不光要把日子与数学紧密联络，更在测验将日子与数学有用地联络，因而，咱们在本节课里，致力于精心树立一座日子与数学的有用桥梁：

　　1．以学生已有阅历为根底，供给学生了解的日子情境，协助学生感触并知道质量单位。

　　2．经过精心规划的、有用辅导的实践活动，协助学生构成1克和1千克的表象，然后树立观念。

　　3．在构成表象的根底上，经过演示操作使学生比较详细地感知克和千克之间的联络。

　　4．运用构成的质量观念，处理日子中的实践问题。

　　三、教育方针：

　　1．在详细日子情境中，使学生感触并知道质量单位克和千克，开端树立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　2．会认读秤上的质量，在树立质量观念的根底上，培育学生估量物体质量的知道。

　　3．在小组活动中，培育学生的协作知道。

　　四、教育要点：

　　1．在详细的日子情境中，使学生感触并知道质量单位克和千克，开端树立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　2．在树立质量观念的根底上，培育学生估量物体质量的知道。

　　五、教育难点：

　　1．用科学的方法和战略估量物体的质量

　　2．在教师的辅导下，进步小组学习的实效

　　六、教育预备：

　　1、教师预备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、

　　2、小组预备：一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的生果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的番笕

　　七、教育进程：

　　一、说话导入：

　　同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过生果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）

　　经过秤称咱们可以知道它有多重，那要表明物品有多重，可以用什么作单位呢？

　　同学们的常识可真丰厚，小强和小丽也到超市里作了查询，他们找到了什么？

　　（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）

　　看看数学小精灵想告知咱们什么？

　　（表明物品有多重可以用克、千克作单位。）

　　二、探求领会：

　　1．知道质量单位

　　对，表明物品有多重可以用克、千克作单位。往常咱们所说的分量实践上指的是物品的质量，克和千克便是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表明，千克可以用字母（kg）表明。今日咱们就要一同来知道克和千克这两个新朋友。

　　板书课题

　　2．知道感知1千克

　　（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。

　　（2）掂一掂：你们想感触一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮番掂一掂，静静感触，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长悄悄拿出洗衣粉，开端吧。

　　（3）找一找：

　　①咱们把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看咱们是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋生果或许是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢？

　　②看看数学小精灵有什么提示：1将四样物品别离与1千克的洗衣粉比照着掂一掂；2找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；3完结后就把物品放在桌上，然后坐好。

　　③请每位小组报告：你们以为哪些物品约重1千克？

　　④听了每一小组的报告，发现咱们一同以为这袋鸡精约重1千克，你们是怎样知道的？

　　（包装袋上有质量标明）

　　教师还发现大部分小组以为这袋生果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎样知道的？

　　（我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋生果觉得差不多重）

　　你们掂得准禁绝我仍是得验证一下。教师想请盘秤来协助。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）

　　当指针指向1就表明物品重？（重1千克）

　　那指针指向2就表明？（重2千克）

　　1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。公然是大约1千克，你们估得真准。像这样大的一个西瓜约重1千克。

　　3、4小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下。是1千克，你们也估对了。像这样大的一个香瓜大约重1千克。

　　第5小组你们是什么生果？也拿上来验证一下。看，像这样的4个苹果大约重1千克。

　　第6小组呢？什么生果？拿上来验证一下。本来，这样的3个梨大约重1千克。

　　第7、8小组没有生果，可是他们有一筒面，他们以为是1千克，请来验证一下。公然，这样的一筒挂面也约重1千克。你们找得可真准。

　　方才有的小组以为这袋大米也约重1千克？你们以为呢？那咱们也来验证一下。

　　（大米重2千克，比1千克重）

　　还有这袋绿豆，你们怎样没有选呢？

　　（感觉比1千克轻）

　　那咱们也来验证一下。公然比1千克轻。

　　哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员悄悄回收物品。

　　（4）说一说：

　　方才咱们找到了这么多约重1千克的物品，日子中还有哪些物品也约重1千克呢？

　　3．知道感知1克

　　（1）方才咱们知道了1千克有多重，那1克有多重呢？

　　这样一枚2分的硬币约重1克。

　　（2）掂一掂：

　　1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请咱们掂一掂，静静感触，把1克的感觉记在心里，可以吗？开端吧。

　　（3）说一说：

　　有什么感觉？（十分轻）

　　与1千克比呢？（1克十分轻，1千克十分重，相差很远）

　　对，所以往常咱们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。

　　（4）找一找：

　　尽管1克很轻，日子中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请同学们用方才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。

　　说说你找到了什么？（药包、茶包）

　　（5）感触10克、100克

　　盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的番笕。别离掂一掂，感触一下。

　　感触完了保管员收盘子。

　　4．克与千克的联络

　　这儿还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）

　　一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克

　　咱们用秤来称称看。咱们还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位）

　　仔细查询指针，指针指到数字几？（数字1）那便是几千克？（便是1千克）板书1千克

　　相同的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么联络呢？（1千克和1000克持平）

　　对，为了便利人们约好：满了1000克就用一个更大的单位千克来表明，1000克便是1千克。请咱们跟我读：1千克=1000克

　　5.小结：

　　经过方才的学习，同学们有什么收成？

　　①今日咱们知道了两个质量单位：克和千克；知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位；

　　②经过掂2分的硬币和洗衣粉感触了1克和1千克究竟有多重；

　　③知道1千克=1000克

　　6．知道秤

　　日子中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标明的物品怎样知道它有多重呢？（可以用秤来称量）

　　这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重？（1千克）

　　她用的秤你知道吗？（电子秤）

　　秤是一个咱们族，这便是电子秤，宗族中你还知道谁？在哪见过它？给咱们介绍一下。

　　三、稳固拓宽

　　1．确实秤是咱们称量物品的好帮手，因而咱们要会认秤上的数据。

　　（1）说说下面物品有多重：书88页操练十八第1题

　　并说说你是怎样认读的（先看单位是克，再看指针指到多少便是多少克）

　　添加一个4千克问：方才都是多少克，这次怎样是多少千克呢？你是怎样知道的？（这个盘秤是用千克作单位的）

　　看来咱们在认秤时不光要看清数还要看清单位。

　　（2）你知道他们的体重吗？书88页操练十八第2题

　　（3）填单位：书89页操练十八第4题

　　2．你知道吗？

　　看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给咱们一个风趣的`小常识。

　　世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，恰当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀。

　　世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克恰当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。1500克恰当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀。

　　3．课后查询：

　　克和千克在咱们的日子中有着很大的用途，教师给同学们留下了一个课后小查询。就在书88页操练十八第3题。

　　八、课后反思：

　　施行新课程以来，人们再次提出了“数学教育日子化”、“数学教育活动化”、“学校数学应向日子数学回归”等标语，日子、活动成为数学课程变革中的两个关键词。可是，怎样把这两者落到实处，让学生学得有用，是咱们值得考虑和研讨的问题。

　　重视日子与数学的联络：

　　1．经过亲热的说话让学生重温最了解的日子情境，引发学生的已有的日子阅历，协助学生感触并知道质量单位。即尊重了学生的已有阅历，也让学生深化领会到数学与日子的紧密联络。人教版教材每单元都有一个一同的特色便是单元主题图，它是对一个单元的教育内容整体的概括。之前，咱们忽视了它的重要性，只是把图中物品包装上的质量标明作为克和千克这两个质量单位的引子，没有得到学生的共识。之后咱们反思再发掘，发现这幅图蕴含着两层意思：它不只只是为了呈现出日子中所常用的两个质量单位克和千克，更是想联络日子实践提醒质量单位的产生，然后表现它与日子的紧密联络。在解读了教材后，咱们从头规划：经过说话导入，让学生结合日子阅历介绍购买生果的进程，然后领会质量单位产生的必要性和其与日子的紧密联络；并协助学生从已有的常识阅历动身，了解国际上通用的两个质量单位“克”和“千克”。这样导入，让学生倍感亲热，爱好盎然；深化的领会到数学与日子的紧密联络。

　　2．把笼统的质量单位与详细的日子物品相联络，把不直观不详细的数学常识变成了看得见、摸得到的日子表象，让学生在掂一掂、比一比的着手操作活动中充沛感触，是十分适宜学生学习、思想特色的。知道质量单位，不只要让学生知道质量单位的称号和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位实践有多重，可以在实践中运用。为了做到这一点，教育时让学生经过掂一掂、找一找、说一说等活动，了解1千克大约有多重，把笼统的1千克与日子中的详细物体联络，构成表象，然后开端树立1千克的观念。特别是“找一找”这个环节，不只经过“比照着掂”让学生进一步感触1千克究竟有多重，并且在各小组沟通找到的1千克物品时，让学生资源共享，构成更丰厚的表象，加强质量观念。

　　3．在学生把质量单位与日子表象树立了对应联络之后，并运用构成的质量观念，来处理日子中的实践问题，让学生充沛领会到数学常识对日子的辅导含义，然后更激起学生对数学学习的爱好。当看到物品的质量后，学生能用“恰当于两枚2分的硬币”、“恰当于100袋1千克的洗衣粉”这样的言语进行描绘，阐明现已把1克和1千克的感觉深深的记在了心里，阐明学生在教师的精心辅导活动是有用的，阐明咱们前面树立1克和1千克的质量观念的教育是成功的。学生现已可以用这种质量观念来处理实践问题了。其实，在本环节之前的稳固操练中，学生现已能用这些方法来挑选物品适宜的单位了。我想从实践日子到数学常识，再用数学常识处理实践日子问题，这应该便是学习的实在含义吧！而咱们正是在精心为学生搭起一座日子与数学的有用桥梁！

　　重视领会活动的有用性：

　　1．学习资料的挑选进步活动的有用性。①本节开端课，除了在相应环节中出示了各种秤的图片外，并没有让学生进行许多的称量活动，只把一个台秤请进了教室，且是用于对各小组同学找出的1千克物品的验证及对1千克=1000克的演示上。这样做更明晰本节课的教育要点，便是让学生树立1千克和1克观念，知道1千克=1000克。而对物品的估量应该是在学生堆集了许多的感知阅历后完结的，因而并没有让秤呈现满教室。一同也让咱们看到了一个实在的惯例讲堂。②关于学生小组活动的资料上，选用的是“供料学习”，并且在资料预备上精心规划：有的资料比1千克重，有的比1千克轻，有的和1千克相同重，意图是让学生在比较中进一步加深对1千克的形象；学习资料里有的在外包装上有质量标明，有的没有质量标明，使学生学会用看或许是掂等多种方法来找，领会到学习方法的多样化。

　　2．领会的方法辅导进步活动的有用性。从前“火热”的讲堂给咱们留下了许多考虑，反思往后咱们高呼：“还数学讲堂一丝安静。”不论是掂一掂，仍是找一找，咱们都十分重视对学日子动方法的辅导，小组成员的合理分工、数学小精灵的“活动提示”、“静静感触”等的言语辅导、对有序活动的针对性表彰……把这种领会的方法奇妙地、泰然自若地浸透给学生，然后进步了学日子动的有用性。信任久而久之，学日子动的有用不再是一句废话。

　　咱们都知道日子与数学有联络，在它们之间咱们要架起一座“有用的”桥梁！

　　别的关于教材的活用阐明：

　　咱们在深化研读了教材后，有了解了教材的编写意图、和充沛利用教材资源的根底上，环绕教育方针，作了部分弥补和调整。（1）关于操练十八第1题的调整：由于日子顶用千克作质量单位的盘秤比较多，因而在原题的根底上添加了一个用千克作单位的盘秤，一方面更贴进日子，另一方面与前面用克作单位的秤比照，然后着重在读秤时不光要看清数还要看清单位。（2）关于1千克和1克教育次序的调整：由于1克太轻，学生对1克的感触比较难，因而本节课咱们将知道感触1千克放在了1克的前面，对感知1千克的方法辅导为学生自主领会感知1克打下了很好的根底。

《千克和克》教育反思3

　　开学的第一天，从学生们那一双双目光灼灼的眼睛中，我能读出咱们对新学期满满的决心，对新的常识的猎奇和等待！在这样杰出的学习愿景和对师生温馨、调和联络的等待和开端运营中我和同学们一同探求学习了《知道克和千克》的学习。

　　本年很侥幸又一次任教三年级，尽管关于备教材这环节感觉简略了些，可面临全新的学生仍不容松懈。由于这部分常识与学生日子机紧密联络，学生现已具有了必定的日子阅历。因而，就在前一天的新生报届时，我就给咱们安置了学前预备使命：每人预备少数花生米、黄豆粒，一枚2分硬币、一枚5分硬币，一粒扣子等物品。并问询或回想跟爸爸妈妈到超市购物时看到的称重的东西及购买物品有多重，记载有关克和千克的相关物品。

　　教育中学生在查询了信息窗，聆听了学生仔细读的四条信息后，考虑很活跃，提出了许多的问题：1、1克有多重；1千克有多重；1吨有多重；2、150吨有多重；3、还有的同学提出了这样的问题：50千克、90千克有多重的问题。这些问题都很有探求价值，看得出学生们的发现提出问题的知道和才能仍是比较强得！

　　咱们先来处理提出了1克有多重的问题，在阅历了摸一摸，掂一掂，估一估的同桌活动中学生们很快想到了一片口香糖，一枚1分、一枚2分、一枚5分硬币大约重1克，一枚扣子大约重1克等；继而出示并知道天平的结构，演示天平称硬币的进程，学生见证了一枚2分硬币约重1克,1分硬币比1克轻一点；5分硬币比一克重一点；再次演示验证了一粒花生米约重1克；之后，让学生再次掂一掂2分硬币和一粒花生米有多重，感触进一步领会一克有多重；之后演示称一些比一克重或轻的物品，增进学生的感悟，这一环节的学生也领会活动较为充沛。在接下来引导学生：假如物品比较重，咱们还用克做单位吗？由1000粒花生米约重1000克，让学生读出1000克，也可以写成1千克，引进千克，这时有的学生想到了语文讲义、数学讲义的质量约是1千克；还有的同学生想到了一袋洗衣粉，两袋食盐，两包白砂糖，4包200多克牛奶的质量，这些学习资源很有用，我首要必定了一袋洗衣粉重1千克，两袋食盐重1千克；接下来，我挑选了让学生用天平来称数学讲义的质量，得出了数学讲义约重245克，然后否定了一本数学讲义的质量是1千克的说法。所以，我抛出了这样的问题：大约几本数学讲义的质量是1千克？咱们很快考虑得出了4本数学讲义的.质量是1千克。所以，我要求4人学习小组中把数学讲义罗在一同，轮番掂一掂看4本数学讲义有多重，再经过如出示演示称过的200g的牛奶，几包牛奶大约重1千克等问题，然后引导进一步领会了1千克有多重。

　　在千克和克的名数换算操练环节中，我首要查询了学生的体重，凭借了这项资源进行稳固操练。第二个查询的是王义轩同学：我的体重是62公斤，同学们竟然多还没有反响，应该马上大笑起来才对，看来他们还没反响这是过错的，所以，说：看来，王义轩同学需求咱们的协助？所以，不出预料的答复对了，王义轩的体重是62斤，31公斤便是31千克。接着又名了几个同学说了体重，咱们从自己体重的数据中明晰了千克与公斤、斤与克的换算联络；然后，我引导学生考虑1千克又名1公斤，那么，1千克=（）斤。学生顺理得出了1千克等于2斤，1斤=500克。

　　在本课克和千克的教育中，我也尽力测验了凭借学生的考虑与沟通的生成资源作为新知探求的载体，在学生更活跃自动的参加数学实践活动、再次沟通思想磕碰中不断反思学习然后取得并内化常识。感觉尚不抱负之处是有的环节如查询体重，给学生时刻用天平称物品的质量时，放的时刻较多，然后延迟了探求时刻，使合格操练时刻严重了，未能准时完结。因而在往后，进步讲堂生成资源的利用率有用进步教育功率方面，需愈加尽力！

　　一同令人值得高兴地实践是课前活化心脑操的操练及指动游戏的运用让学生们得上课心情得以更高涨，关于新课的等待更显激烈，表现专心而轻松。课中关于学生进行了较及时、恰当的点评让可以说大大激起了学生们思想的活跃性和沟通更斗胆而火热了，表现在学生们无论是提出问题，仍是协作提出处理问题或是相互发问概念等都很投入。比如在10-15秒的小概念回想如：计量较轻的物体质量用“克”作单位，用符号“g”表明等语句。就呈现出了许多的回想小能手如：王义轩、王伟杰、张栋梁、赵传瑞、李新阳等，

　　欢喜地发现赵传瑞同学在发现约3粒玉米重1克时，最早发现了3000粒约重1000克，掌声四起！有不少学生发现教师体重约50千克，约有20个教师体重1吨；4个小朋友体重约100千克，40个小朋友体重约1吨。本年还有一个偶然我教了我的小外甥，往常很腼腆得他也特别的活跃，1千克-300克=700克，答案很正确，但在给咱们解说时有些严重与激动，说成了1千克=10000克，都有些不好意思了。还有可喜得是有的同学新发现了词语，我说ⅩⅩⅩ得左邻右舍，被另一同学纠正了是左邻后舍，那时那刻是那么切当，很有才啊！

　　在本节课中关于专心勉励语的运用很少，我想假如用的当令些，整体的参加度可能会更高些！由于教育交融专心力的时刻较长，因而检测点评，才智进步环节匆促，习题规划及运用方面尚不行合理充沛，这也是在往后的实践中值得持续探求的。

《千克和克》教育反思4

　　本节课的教育方针是：在详细的日子情境中，使学生感触并知道质量单位克和千克，开端树立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克，使学生知道用秤称物体的方法，在树立质量观念的根底上，培育学生估量物体质量的知道。有关物体质量的常识，学生并不生疏，在日子中也有必定的理性阅历。所以教育活动树立在学生已有认知水平缓日子阅历上，在丰厚多彩的教育活动中完成有机一致、协调开展。

　　1、强化数学与实践的密切联络

　　课前请学生查询商场上物品的质量，学生了解日子中的一些秤。让学

　　生在日子中学习数学、了解数学、开展数学。课后请学生在家里用手掂一掂家里的一些物品，然后看看上面写的质量是多少。

　　2、杰出领会在学习中的含义

　　引导学生在活动中领会，在领会中领会。本课为了让学生树立必定的

　　数感，感触1克、1千克有多重，让学生课前拿来2分钱的硬币和1千克的物品，在讲堂上用手掂一掂，并找一找身边1克重的物品，学生找到了许多，如笔头、小橡皮等，并利用了橡皮、直尺、2分钱和硬币做成了小天平自己查验。再掂一掂一个苹果等自己带的物品的分量，然后再称一称。又让学生自己从书包里拿1千克的书本。然后，拎一拎自己的书包大约有多重，发现学生根本有了质量的概念。

　　3、尽可能给学生供给更多的`理性资料，让学生在充沛的实践活动中亲自感触1克和1千克终究有多重。

　　学生现已学习长度单位米、分米、厘米等，对长度单位的知道具有直观性、形象性，而对分量单位克、千克的感知，则较为笼统，在日子上触摸也少，因而在教育中应加强实践操作，自主探求，以增强学生的理性知道。在教师辅导下，让学生学会运用查询、比较的方法，发现和提出问题，并对问题进行猜想、测验并验证，在对信息进行剖析、概括、推理、证明的根底上，使学生取得新知，然后具有必定的探求才能；而在讲堂中规划“敞开型”的教育能更好地发挥学生学习的自动性，为全方位参加发明了条件；一同也能更好地满意每个学生的学习心思需求，启迪思想，使学生的立异知道和立异才能得到更好的培育。

　　4、辅导学生回想学习进程

　　发现一些规则或研讨成果，一同，课外延伸，回家查询研讨“生长中的我”和自己能拎多重的物体，让学生自由组合，在学校、家中、商铺、或菜场，学会估量物体分量或看标示，把研讨成果以学习日记方式进行沟通，这样加深对克、千克的知道，还有助于学生领会数学就在身边，感触数学的趣味。我课后进行总结与反思，找学生进行单个访谈，了解学生参加研讨后的感触，为后阶段辅导学生探求和实践供给阅历。

　　不足之处：这样的教育，只是让学生在填写质量单位时有个支点，会与掂过物品的实践分量来作比较，然后挑选用克或是千克作单位，然后协助学生会挑选恰当的单位进行填空，假如要让学生直接估量出这种物品有多重，关于部分学生来说仍是比较困难的，我想仅靠讲堂上学得一些，是远远不行的，还需求引导学生在往常日子中能多查询，估一估，掂一掂，堆集丰厚的日子阅历。孩子承受常识有必要是一个进程，由易到难，由少到多，由理性到理性的进程，这个进程是有必要阅历的进程，而不能由教师来替代。

《千克和克》教育反思5

　　在教育《克和千克》，我觉得教育中首要的难度来自学生的心思特色，关于低年级的学生来说，他们对物体的重视，往往先重视物体的巨细、长短乃至色彩等表面性的特征，而关于分量的实质性的重视则较少。关于二年级的学生来说，“克”、“千克”这两个概念的树立十分具有应战性。一是由于学生在实践日子中对“克”、“千克”的触摸比较少，二是学生在实践日子中对分量重视和阅历轻重的领会比较少，三是“克”这个单位比较小，学生更是很少有对这个分量单位的感触与领会。因而在本节课的教育活动中，力求表现以下二个方面：

　　1、在比较必定的情境中引发学生对物体分量的重视；

　　2、经过操作、实践活动让学生去感悟和领会，开端树立“克”与“千克”的概念。

　　因而，教育规划中我的教育方针的定位为：

　　1、在详细的日子情境中，使学生感触并知道分量单位克和千克，开端树立1克和1千克的观念，并沟通克与千克的联络，知道1000克=1千克，并知道它们的差异。

　　2、在树立分量观念的根底上，培育学生估量物体质量的知道。执教后，对本节课进行了反思。

　　让学生充沛地进行想像、推理、猜想、判别等心智的运动，应战自己的思想。如上课开端的情境中，让学生举例说一说很重很重的物品，很轻很轻的物品，而这些物品究竟重多少，你能说一说吗，不只引发学生进一步对轻重的重视，更调集已有的有关分量单位的常识阅历，尽管学生没有说出吨等常识，但为教师的下一步教育施行供给了重要的信息。当学生树立“1克”概念今后，要树立“1千克”的概念，十几克到几十克再几百克这个分量的序列关于学生来说是十分重要的，可以结合自己的实践阅历来加以树立。从教育施行中看，我出示了一组表明有分量序列的物品，让学生猜想，进行有依据的合理性的猜想。学生在开端重视到物体的分量有重有轻后，让学生斗胆估量这些物品的分量这一环节中，尽管学生估出来的分量与实践不符合实践规范答案，但相差并不是很大，但这儿面最重要的便是要使学生产生了想知道这一物品实践分量的激烈需求，然后带出物体分量单位的一个简略序列，而序列的意图在教育中首要便是让学生最开端但也是最实在地感触到物体的轻重，一同为建构“1千克”这一概念埋下伏笔。

　　本节课，为了引起学生对分量的重视，所创设的情境比较敞开，因而对安排施行的教师的要求较高，特别是讲堂教育的艺术与调控要求高。让我没有想到的是我叫一学生上台称物体的分量时，有的学生并没有仔细听，说我没有叫他上台，十分不高兴，这是我没有想到。讲堂上，学生第一次看到天平称，感到十分新鲜，在称分量时，他只管“研讨”天平称，终究是在我的“千呼万唤”的引导下，将问题的焦点锁定在物体的轻重上。

　　鼓舞性的言语学生的学习供给情境场。教师的点评会对学生的`学习心思产生巨大的影响，而鼓舞会让学生更投入更有用地学习。讲堂上学生进行斗胆的猜想，逐渐挨近规范答案，要强心思的激起，提出有质量的问题，坚持杰出的学习爱好和活跃的学习心情都离不开教师言语的鼓舞。这节课中，教师对讲堂上随时呈现的学生的状况进行了活跃的点评，这种动态地生成性的点评有用地促进了学生的活跃的思想和活跃的情感。如，当教师想让学生猜一大包味精重多少时，有学生情不自禁叫起说现已知道答案了，教师急速接话，问是怎样知道的，学生兴奋地说是上课前偷看的，教师灵机一动让他俩兴味盎然地写到黑板上去，十分天然十分调和地生成了下一环节的内容，学生也得到了鼓舞。在教师的鼓舞下，不时学生提出了有质量的问题，如学生问：为什么一包味精用克作单位，另一包用千克作单位呢？

《千克和克》教育反思6

　　《克和千克的开端知道》是人教版《义务教育课程规范试验教材·数学（二年级下册）》第六单元的第1课时。学生在日常日子中现已对质量的概念有了理性的知道，树立了开端的质量观念，可是对质量单位还缺少知道。克和千克是两个根本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠眼睛查询得到，只能靠肌肉感觉来感知。因而要让学生在实践操作的活动中，对这两个单位的实践“巨细”构成了较明显的表象，加深和稳固这两个质量单位的观念；反过来，就可以正确运用它们了解日子中物品的质量，也简略把握单位间的进率。在教育中，我深深地领会到：

　　一、依据学生阅历，活用教材。

　　“克与千克”关于小学生来说是个全新的质量概念，尽管学生在日子中有所触摸，但它不像长度单位那样直观、详细，没有什物的烘托是很难进行感知的。为了让学生了解每一个单位的实践有多重，并可以在实践中运用。我就经过日子中物品有长有短、有多有少；又请了一大一小两位同学，引出两位同学有轻重之分，然后引进质量。随后请同学们沟通购物搜集到的信息或许出示什物。并从中挑选了重约1克的米和重约1千克的生果（4个苹果），一手拿一物，比照感触1克与1千克物品，然后树立“克”很轻，“千克”较重的概念。紧接着运用堆集的感触去找约1克、1千克的物品；终究再出示某些物品，让学生进行估量分量，当学生的估量相差甚远时，别的的学生会用类化了的思想加以辩驳，如：终身说1个鸡蛋重约50千克，则有学生会辩驳说鸡蛋比1个苹果都小，哪来50千克？事实胜于雄辩。学生充沛享受了学习、沟通、领会成功的高兴。

　　二、依据儿童的心思特色，让其高兴领会。

　　让每一位学生带上一些小物品，例如：小豆子、小石头及一些零食等，这样就愈加贴近了日子，让学生感触到数学就在身边。用手衡量物体的质量、用心感悟，探求的爱好油可是生，让人睹物思索，使学生一向处于兴奋之中。到达了以导热情，以情启思的意图。学生在创设丰厚多彩的日子情境，捉住每一次时机，经过学生的`掂、猜、称、辩、思，激活了学生的思想，一同也培育了学生在活动中协作学习、团结互助的精力，测验到了成功的趣味。

　　三、协作沟通，一同进步。

　　简略明了的由学生的日子阅历引进教育，使学生感觉到数学就在自己身边，实在有用的诱发了学生的求知欲。学生在引进的日子情形中，自动的剖析、推理、幻想、收拾，充沛发挥了学生的潜能，使学生协作互动的学习进程中把握了常识，逐渐让自己获取克与千克的概念阅历愈加明晰。运用1克和1千克掂的感觉剖析物品，成功拓宽到了比1千克轻或比其重的物品，估量、验证，瓜熟蒂落，培育了学生长于查询、着手操作及小组协作等才能。

　　四、教师要留意进步提本身本质。

　　一节课下来，时刻较紧，归根究竟，教师言语不行精粹，要不断学习、进步。

《千克和克》教育反思7

　　在上这节课之前我就给学生安置了回家预备一千克物品的作业，第二天大多数学生带来了1千克的物品，有带1千克大米的，1千克的洗衣粉的，1千克的糖块的等等，课的一开端，我就让学生掂一掂手中的1千克物品有多重，说一说对1千克的感触。学生讲话十分活跃，由于这是他们切身领会过的。

　　我还带来了家里的电子秤，让孩子们排着队上来，每个人都有时机称相同物品，要求不能和他人的`重复，称完后大声告知咱们这个物品的分量。学生十分高兴，乐于参加，在自己的切身领会中感触物体的分量。

　　不足之处：这样的教育，只是让学生在填写质量单位时有个参照，会与掂过物品的实践分量来作比较，然后挑选用克或是千克作单位，然后协助学生会挑选恰当的单位进行填空，假如要让学生直接估量出这种物品有多重，关于部分学生来说仍是比较困难的，我想仅靠讲堂上学得一些，是远远不行的，还需求引导学生在往常日子中能多查询，估一估，掂一掂，堆集丰厚的日子阅历。孩子承受常识有必要是一个进程，由易到难，由少到多，由理性到理性的进程，这个进程是有必要阅历的进程，而不能由教师来替代。

《千克和克》教育反思8

　　一、在日子情形中发现常识

　　课前，让学生深化社会日子到超市查询关于克和千克方面的信息。经过实践，学生了解了许多产品上都标有质量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的东西是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位的。

　　二、在着手领会中感触常识

　　瑞士心思学家皮亚杰说：活动是知道的根底，才智从着手开端。在树立1克的概念时，让学生掂一掂一个1角的`硬币，充沛感触1克的分量，并例举了日子中许多大约重1克的物品，加深了对克的形象。在树立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂一块月饼50克，一袋盐350克、两袋白糖、1000克。经过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充沛感触100克、500克、两个500克（1000克）的实践分量。

　　三、在实践操作中提高常识

　　为了有机地把教育内容与日子中物品的质量树立联络，把笼统的质量单位更形象详细化。我让学生将生果、书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估量的是否正确。学生经过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越明晰，越来越深化。

　　在这堂课中，学生的主体位置凸现了，实在亲历常识构成的全进程。在自主学习、自主活动的趣味中提高了对克和千克的了解。学生学得自动、学得高兴，实在成为了学习的主人。

《千克和克》教育反思9

　　一、在日子情形中发现常识

　　为了让学生能比较好地把握“克和千克”这部分常识，并能在日子中运用，课前，让学生深化社会日子到商铺、商场、超市等一些场所查询搜集关于“克和千克”方面的信息。经过实践，学生了解了许多产品上都标有质量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的东西是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位的。所以本节课的一开端，我就从了解学生的常识根底动身“关于克和千克你现已知道了哪些常识”，让学生回想了解的日子情形，然后捉住数学教材中新常识的切入点。

　　二、在着手领会中感触常识

　　瑞士心思学家皮亚杰说：“活动是知道的根底，才智从着手开端。”学生最能了解的是自己着手实践感触过的东西。克与千克这两个质量单位尽管学生在日子中都直接或间接地触摸过，但它不像长度单位那样直观，详细，不能靠查询得到。为此，本节课要点也便是树立1克、1千克概念进程，我首要立足于让学生着手领会感触，让他们亲自阅历常识的产生，开展全进程。

　　在树立1克的概念时，让学生掂一掂一个2分的硬币，充沛感触1克的分量，并例举了日子中许多大约重1克的物品，加深了对克的形象。在树立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的详细物品。经过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充沛感触100克、500克、两个500克（1000克）的实践分量。再利用盘秤验证出1千克便是1000克。让学生在着手领会中，精确树立概念。

　　三、在实践操作中提高常识

　　学生们对克和千克的知道假如只是停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的知道上，是远远不行的。为了有机地把教育内容与日子中物品的质量树立联络，把笼统的质量单位更形象详细化。我让学生将自己了解的书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估量的是否正确。学生经过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越明晰，越来越深化。学生由开始的.表象“克很轻”、“1千克有点重”逐渐开展到用绷簧称称物品、估测物品、知道物品的质量，并逐渐构成了必定的技术，取得了活跃的情感领会。终究还安置他们课外到超市了解各种物品的质量。把咱们的数学小讲堂和社会这个大讲堂联络起来，使学生在实践中进一步稳固和提高质量概念。

　　在这堂课中，学生的主体位置凸现了，实在亲历常识构成的全进程。在自主学习、自主活动的趣味中提高了对克和千克的了解。学生学得自动、学得高兴，实在成为了学习的主人。

《千克和克》教育反思10

　　《克和千克》的教育看似简略，其实难以把握，首要是尽管学生在日常日子中现已对质量的概念有了理性的知道，树立了开端的质量观。学生在日子中都触摸过质量问题，但对质量单位还缺少知道。而质量单位又不像长度单位那样直观、详细，不能靠眼睛查询得到。阅历告知我，孩子承受常识有必要是一个进程，由易到难，由少到多，由理性到理性，这个进程是有必要的阅历，而不能由教师来替代。因而我在规划克和千克的教育时重视让学生多方位领会。

　　为了到达教育意图，我要给学生供给实践操作的进程，然后来加深和稳固这两个质量单位。环绕这一方针我要点处理以下几个问题：怎样才算是树立“克和千克的质量观念”？怎样完成让学生了解“轻的物体用克做单位，重的物体用千克做单位”的教育方针？明显，只要让学生在充沛的领会和感知中才可以取得更为精确的感触。正如俗话所说“我听到过，昙花一现；我看到过，记忆犹新；我做到过，铭记在心；我领会过，沦肌浃髓”。领会学习，便是着重学生的参加性和实践性。让学生主体参加教育的全进程，经过本身的实践活动，建构归于自己的常识系统。因而在教育中先让学生亲自感触物体都有轻、重，使学生对看不出、听不见的质量可以用手或身体的其他部位的感觉而感触到，领会并比较什么“重”，什么“轻”。

　　因而，终究在领会中树立详细的质量单位的活动，贯穿了整节课。学生亲自操作，在掂一掂、估一估活动中，如让学生掂一掂硬币，估一估多重是一千克，经过称一称5本数学书是一千克，再掂一掂1千克的分量，经过1个2分硬币和2袋食盐，让学生掂一掂，感知1克和1千克有多重，并经过游戏抱一抱同桌同学，来感知比1千克重的物品，建构千克和克的.质量观念。想方设法使学生亲自感触“1千克”“1克”的实践分量，然后领会数学与实践日子的密切联络：让学生称出1千克的食盐、拿起1个2分硬币放在手上掂一掂，感触这1千克与1克放在手上的感觉；再联络学生了解的日子阅历，如：1千克苹果、梨大约有几个，1个文具盒、1个擦子大约有几克，让学生凭借对苹果、梨、文具盒、擦子的质量的感知，迁移到对1千克、1克分量的感触。一切的这些实践活动，不只使学生都能较为深化地知道质量单位“千克”和“克”，并在学习常识进程中开展学生的查询、幻想、沟通、试验等才能。

　　整节课呈现出“掂一掂——再依据阅历估一估”的教育思路，尽力演绎了“常识在于建构”的理念。教育规划的落脚点定在“领会”。学生心情高涨，把握得也不错。

《千克和克》教育反思11

　　教育方针：

　　1.在详细的日子情境中，使学生感触并知道质量单位克和千克，开端建

　　立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。

　　2.使学生知道用秤称物体的方法。

　　3.在树立质量观念的根底上，培育学生估量物体质量的知道。

　　教育要点、难点：树立1克、1千克的观念，培育学生估量物体质量的才能。

　　教具预备：一个蜗牛（重1克）、盐（500克）两袋、多媒体课件、天平、砝码、2分硬币、绷簧秤、什物投影。

　　学具预备：小天平、2分硬币、大米、石子、绷簧秤、各种物品。

　　教育进程

　　一、创设情境

　　师：同学们，我传闻咱班有两名同学跑的很快！他们是谁啊？

　　师：今日让他们举办一场竞赛怎样样？

　　师：今日的竞赛要添加难度，让他们每人背一个同学来比怎样样？

　　（学日子动）

　　师采访冠军：你为什么要选“XX”，不选“XXX”呢？

　　师：“XX”多重？“XXX”呢？

　　除了“斤”以外，你还知道哪些表明物体质量的单位？

　　师小结：“斤、两”是咱们国家常用的单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？

　　这节课咱们来研讨国际上通用的质量单位“克和千克”（板书）

　　二、探求新知

　　1.沟通报告。

　　师：前几天教师让同学们广泛搜集、查询咱们日常日子中常见的物品的质量现在沟通一下好吗？

　　师小结：同学们说了那么多，你有什么发现吗？

　　2.知道秤。

　　师：要知道物品的轻重咱们可以用什么方法？

　　师：让咱们一同来知道几种常见的秤？

　　（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、绷簧秤、磅秤。）

　　师：你在哪见过这些秤？

　　师：同学们都没见过天平，下面咱们来一同知道一下天平。

　　（介绍天平的组成、用法）

　　3.知道“克”

　　师：今日教师带来了一位小客人──“蜗牛”

　　你们想不想知道这只蜗牛的体重？

　　（学生爱好高涨）

　　师：那咱们应该挑选什么秤来称呢？

　　师：那咱们一同来称一称这只蜗牛的体重。

　　（演示操作）

　　师：咱们来看游码的左端停在刻度几？

　　师：以蜗牛为规范，你能猜一猜一枚2分硬币有多重吗？

　　师：咱们分小组来称一称看谁估量的最准。

　　（小组活动）

　　师：每个同学拿一个2分的硬币掂一掂试一试，感触一下1克有多重？

　　你能说出大约重1克的物品吗？

　　师：同学们的桌面上有一些物品，下面咱们就以小组为单位来称一称，好不好？

　　听清要求：(1)先掂一掂，估量一下物品的质量，然后再用天平称出物品的质量。

　　(2)称好的物品的质量用近似数表明就可以。

　　师：方才有的学生想知道咱们的数学书有多重，用标尺上的刻度不行，咱们还有个方法用法码来称。

　　阐明：游标拨回刻度0，在右盘放入砝码，直至天平平衡。

　　将砝码和标尺上的质量加起来便是数学书的质量。

　　师（拿出一袋盐）：谁来估量一下一袋盐的质量？

　　师：咱们来一同看一看质量标示，一袋盐500克，那两袋呢？

　　（板书1000克）

　　5.知道"千克"

　　师：假如再重一点的物品用天平来称还适宜吗？

　　师：今日教师给咱们预备了家里常用的绷簧秤，谁知道绷簧称的用法？

　　咱们分小组从你的资料袋里称出1千克的物品。

　　在1000克右边（板书：1千克）

　　师：咱们称出了别离1千克的大米和石子，你有什么发现吗？

　　师：尽管体积不相同，但质量是相同的。

　　师：同组同学顺次掂一掂1千克有多重。

　　师：你能估量一下你的凳子、书包有多重吗？

　　称一称试一试吧！

　　小组活动并报告。

　　6.知道1000克=1千克

　　师：1千克大米和方才称的1000克的盐比较，请小朋友来猜一猜，谁重？

　　（学生猜）

　　师：咱们用绷簧秤来称一下这两袋盐的质量。

　　师：也便是说1000克=1千克（弥补“=”留意读法）

　　也可以说1000个1克是1千克。

　　三、运用拓宽

　　1.知道常用的台秤

　　师：方才咱们知道了天平缓绷簧秤咱们来一同知道一下台秤，你能读出台秤上的数据吗？

　　2.知道健康秤

　　师：谁能说出他们的体重？

　　3.连线

　　西瓜100克

　　便利面5千克

　　4.判别

　　（1）一个乒乓球约重3克。（）

　　（2）小胖本年7岁，约重2千克。（）

　　（3）1千克铁比1千克棉花重。（）

　　课后小结：

　　为了让学生能比较好地把握“克和千克”这部分常识，并能在日子中运用，课前，让学生深化社会日子到商铺、商场、超市等一些场所查询搜集关于“克和千克”方面的信息。经过实践，学生了解了许多产品上都标有质量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的.东西是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位的。所以本节课的一开端，我就从了解学生的常识根底动身“关于克和千克你现已知道了哪些常识”，让学生回想了解的日子情形，然后捉住数学教材中新常识的切入点。

　　本节课要点是树立1克、1千克概念进程，我首要立足于让学生着手领会感触，让他们亲自阅历常识的产生，开展全进程。

　　在树立1克的概念时，让学生掂一掂一个2分的硬币，充沛感触1克的分量，并例举了日子中许多大约重1克的物品，加深了对克的形象。在树立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的详细物品。经过掂一掂