《小壁虎借尾巴》优秀教案

《小壁虎借尾巴》优异教案篇1

　　【教材剖析】

　　《小壁虎借尾巴》是人教版一年级语文下册中的一篇风趣的童话故事，故事经过描绘小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，叙说了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴能够再生的特色。

　　【学生剖析】

　　小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物，是我班学生喜爱的，课文以童话故事的办法阐明晰几种动物尾巴的作用，学生脍炙人口，学习爱好十分高，本班学生白话表达才能操练还需持续加强，因而，规划教育时，有必要联络他们的日子实践，选用多媒体课件进行教育，创设情境，协助他们学习、堆集、感悟言语。

　　【教育方针】

　　1、温习稳固本课的生字新词。

　　2、能正确、流利、有爱情地朗诵课文。

　　3、经过学习课文，知道几种动物尾巴的作用。

　　4、懂得礼貌对人、与人说话要和气。

　　【教具预备】

　　1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。

　　2、多媒体课件。

　　【教育进程】

　　一、温习导入

　　1、出示生字新词让学生认读。

　　(课件显现生字新词)

　　2、教师导入：

　　同学们，今日咱们持续学习17课《小壁虎借尾巴》。在上新课前，教师先来考考咱们，看谁认得的生字宝宝多。

　　3、看图引进新课。

　　(课件出示文中图1)

　　师：上节课咱们现已学习了生字新词和榜首天然段，咱们看看这幅图，你从图中知道了什么?

　　(学生自在说)

　　师：是啊，没有了尾巴多丑陋啊!所以小壁虎决议去借一条尾巴。那么小壁虎向谁借尾巴了呢?他借到了吗?咱们一同去看看吧。

　　选用温习生字新词及激起情味导入新课，既稳固了生字新词，又使学生在形象的画面中生动了思维，开展了白话表达才能，不知不觉地进入到了课文情境中。

　　二、学习新课

　　1、学习第三天然段：

　　⑴师：请小朋友们自在读三、四、五天然段，想一想小壁虎向谁借尾巴了?

　　(学生自在读文找答案，教师依据学生的答复贴出小鱼、老牛、燕子的彩色图片。)

　　形象多彩的图片能够引起学生的爱好，激起他们学习课文的情感。

　　⑵师：咱们先来看看他是怎样向小鱼借尾巴的。

　　(课件出示文中图2)

　　师：请看这幅动画图，你能用自己的话说说看到的吗?

　　(学生自在说)

　　师：教师想请一位同学读读第三天然段，谁乐意?

　　(请一位学生读，读完点评)

　　正确的点评能够使学生改正错误，发扬长处。在讲堂教育中，教师选用多种点评手法，促进学生不断取得前进。

　　⑶师：小壁虎来到了哪里?

　　(请学生在文中找出句子并读读。)

　　他看见了什么?

　　(指名说)

　　什么是摇着?

　　(指名说)

　　小壁虎看见小鱼，他是怎样说的?

　　(学生从文中找出小壁虎说的话：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?)

　　假设教师把小壁虎说的话改成：小鱼，把尾巴借给我。咱们多读几遍，比一比，看看两句话有什么不同?

　　(学生自在宣布观点。)

　　谁能把这句话中的行吗换成其他词，而使句子的意思不变呢?

　　(学生自在说，说得好的教师及时表彰鼓舞。)

　　这一环节的教育，让学生略微考虑后，纷繁讲话，既开展了学生的白话表达才能，又让学生愈加深刻地了解课文内容，取得文明礼貌教育。

　　⑷师：小壁虎问小鱼，小鱼是怎样答复的?她把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?

　　(教师依据学生的答复板书：拨水。)

　　下面教师想请几位小朋友来分人物读这一天然段。

　　(学生分人物读，教师带领学生做点评。)

　　2、学习第四、五天然段：

　　⑴小壁虎在小鱼那没借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，咱们一同学习四、五天然段吧。挑选你喜爱的天然段，同桌或前后桌协作分人物读，多读几遍。

　　(学生分人物协作读)

　　这一环节的教育表现了新课标：自主、协作、探求的学习。

　　⑵师：哪个小组乐意读呀?

　　(各组别离报告读书，点评读书状况，学生报告读哪个天然段，课件就相应呈现那个天然的动画图。学生看动画图，用自己的言语说图意。教师相机板书：甩赶蝇子摆把握方向，在此进程中，领会甩、摆的意义。)

　　⑶师：教师想请四名小朋友上台来把小壁虎借尾巴的经过演一演，谁乐意?

　　(四位学生戴头饰分人物扮演，教师进行阐明，和学生伴奏一起扮演，扮演完后点评。)

　　人物扮演，让学生亲自领会各种动物的言语、表情及动作，从中领会各种动物尾巴的不同作用。

　　3、学习第六、七天然段：

　　⑴师：小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴没借到，心境会怎样?读时应读出怎样的爱情?请一位学生读读。

　　(一名学生读，读完点评。)

　　⑵全班读，读出悲伤来。

　　⑶师：小壁虎悲伤地回到家，又发生了什么呢?自在读第七天然。

　　(辅导学生读出小壁虎快乐的口气来。教师依据学生的答复相机板书：再生维护自己)

　　⑷师生配上动作朗诵全文。

　　配动作朗诵课文，不只开展了言语操练，还开展了学生的发明才能。

　　三、小结

　　师：今日咱们学习了课文，知道了几种动物尾巴的作用?他们的尾巴有什么作用呢?

　　(教师指着板书让学生说。)

　　四、发散思维

　　师：除了方才讲的四种动物尾巴的作用外，你还知道哪些动物尾巴的作用?

　　(学生自在说)

　　你能学着小壁虎的`言语去向小动物借尾巴吗?

　　(学生学着小壁虎的言语说话。)

　　扩展操练，使学生在取得新常识的一起，操练说话的才能。

　　五、总结

　　师：大天然中还有许多动物的尾巴有着不同的用处。只需小朋友们仔细调查，查看课外书，就会取得更多的关于动物尾巴作用的常识。届时，咱们就能够把这些常识告知班里的同学，让他们和自己共享。

　　【板书规划】

　　小壁虎借尾巴

　　小壁虎图片挣断再生维护自己

　　小鱼图片摇拨水

　　老牛图片甩赶蝇子

　　燕子图片摆把握方向

　　【课后反思】

　　本课时的教育，关键宜放在读的操练上。多读、读得通、顺，读得有爱情，读得精彩，读出质量来，对了解课文内容起到事半功倍的作用。教师在辅导朗诵的进程中，宜采纳多种手法进行引导及点评。

　　【剖析】

　　本课教育在规划上有以下几个特色：

　　1、教育进程表现导学──扶学──甩手自学的学习进程，让学生学会学习办法，成为学习的主人;用比较异同的办法，让学生全面了解，并说出自己的见地，培育学生的表达才能。

　　2、创设民主、合谐、愉快、轻松的教育气氛，本教育规划，教师选用师为主导，生为主体，读写结合，情知互动的全体化教育结构，充沛调动学生的自动性，能动性，让学生去谈论，去考虑，去表达。

　　3、培育学生自动参加知道，读演结合。本教育规划，表现了以读为本，以读促解，读中求悟，选用不同方式来读，在扶手甩手自学中，以读来查看自学作用，在读演结合的轻松愉悦中沉淀语感。

　　4、能恰当地拓宽教材，深化教材，留意与学生的现实日子，幻想国际的联络，开阔自己视界，开展学生才能。

《小壁虎借尾巴》优异教案篇2

　　一、素质教育方针

　　(一)常识教育点：

　　学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩展词汇量。正确、流利、有爱情地朗诵课文。了解课文意思，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功用及壁虎尾巴能够再生的特色。

　　(二)才能操练点：

　　培育学生知道事物的才能和调查、剖析、了解才能。

　　二、教育关键、难点：

　　关键：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功用。

　　难点：了解壁虎尾巴功用及能够再生的特色。

　　三、课时组织3课时。

　　四、教育规划

　　本课三幅插图，六段文字，经过小壁虎借尾巴的故事，叙说了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特色，课文以“借”字贯穿全文，关键是它们的对话。依据这种状况教育这篇课文选用“以题流文法”组织阅览活动。

　　1.从课题下手，捉住“借”;直奔中心，使学生凭借插图，按叙说次第分段读文，培育调查、剖析、了解等才能，把有关的语文常识渗透到整个教与学的进程中。

　　2.加强朗诵，经过朗诵对课文加深了解。

　　3.抓好从读到说的操练，使学生学习将书面言语转化为个人言语的办法，学习口气表达的一般规则。

　　五、教育进程

　　榜首课时

　　(一)板书课题，齐读课题，解题：

　　1.从课题看这篇课文首要讲的是谁?什么事?

　　2.你见过壁虎是什么姿态的吗?(出示投影)看图调查总结，壁虎是爬虫类，身体扁平、四肢短、趾上有吸盘，可附在墙上匍匐，有长长的尾巴，它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人有利。

　　3.看到课题你想到了什么呢?小壁虎为什么要借尾巴，向谁借，借到了吗?

　　(二)自学课文的生字词，读课文：要求：读准字音。

　　(三)评论答复上面的问题：(讲读榜首天然段)

　　1.板书：给课题上的借字加上着关键。

　　2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。(读榜首天然)

　　3.用自己的话简单说出借尾巴的原因。(捉蚊子时，蛇咬住了壁虎的尾巴，一挣尾巴断了。)

　　4.你了解“挣”吗?(用力脱节)

　　5.看图。用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。小壁虎断了尾巴多丑陋呀，它想怎样办呢?(借尾巴)它先后向谁借尾巴了呢?借到了吗?

　　6.作业：朗诵课文

　　(四)板书

　　26小壁虎借尾巴

　　咬住一挣断了

　　第二课时

　　(一)读课文，讲说课文：

　　1.考虑：小壁虎向谁借尾巴?

　　出示三幅图，板书：小鱼、老黄牛、燕子

　　读出小壁虎向它们借尾巴时的话，阐明什么?(很有礼貌)辅导朗诵“您把尾巴借给我行吗?”关键放在“借给我”。

　　2.为什么没借到，找出阐明不借的理由的三个句子谈一谈，在阐明它们的尾巴功用的词语下面画横线。(学生)

　　板书：拨水，赶蝇子，把握方向。

　　找出三个表明它们的动作的词鄙人面点点(学生)

　　板书：摇、甩、摆。

　　3.辅导朗诵三、四、五天然段

　　三个天然段中有重复呈现的'文字，找出来读一读。

　　“爬呀爬”阐明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么困难。)小壁虎失掉尾巴多着急呀!为什么不快爬，去借尾巴，反而这么慢?(评论)

　　总结：

　　(1)小壁虎从墙角到河滨，从河滨到大树上，从大树上到房檐下间隔很远。

　　(2)小壁虎的尾巴还能协助匍匐，现在断了，匍匐不方便，因而爬不快。

　　4.读7、8天然段

　　考虑：小壁虎为什么悲伤?

　　后来怎样又快乐起来了?

　　辅导朗诵：用快乐的心境去领会小壁虎的话。

　　用口气来表达小壁虎的快乐劲。

　　小壁虎的尾巴断了，又能够长出来，这种才能叫“再生”才能。

　　小壁虎的尾巴能够再生，这是它的特色。

　　你还能举出一两个“再生”的比如吗?

　　“人的头发，指甲”等。

　　(二)咱们在讲读课文之前提出了四个问题：

　　“小壁虎为什么借尾巴?向谁借?借到了没有?为什么?”课文学完后你能正确地答复了吗?同桌评论，不了解的当地提出来评论。

　　(三)分人物读朗课文：

　　(四)作业：朗诵课文。

　　第三课时

　　(一)朗诵课文。

　　(二)辅导书写生字：

　　左右结构的“借”字，左面占得方位小一些。“新”字左右持平。

　　字形：“爬”左下包右上。

　　上下结构的“壁”上大下小，上面左右各占一半。

　　(三)课后作业

　　1.()()摇着尾巴，在()()游来游去。

　　2.()()()甩着尾巴，在()()吃草。

　　3.()()，在空中()()()()。

　　(四)誊写下面的词语，用加粗的字口头组词。

　　告知壁虎不可丑陋借给新尾巴

　　(五)誊写生宇词：

　　(六)作业：朗诵课文

　　六、板书规划

　　26小壁虎借尾巴

《小壁虎借尾巴》优异教案篇3

　　规划阐明

　　经过前面课文的学习，学生现已把握了一些读文的办法。因而，本课教育首要表现在以下两点：

　　1.灵敏选用看图、看什物、朗诵、做动作、结合上下文、联络日子实践等办法了解课文中关键词句的意思，激起学生的学习爱好。

　　2.坚持以“读”为主线，让学生充沛地读，在读中全体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。针对本文对话多﹑爱情颜色浓的特色，加强朗诵的辅导与操练，使学生品尝文中不同人物的不同口气、语调，并让学生参加实践活动——“演”，来培育学生自主学习、协作学习的爱好。

　　课前预备

　　1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

　　2.分小组预备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)

　　3.收集有关动物尾巴用处的材料。(学生)

　　课时组织

　　2课时。

　　教育进程

　　榜首课时

　　一、提示标题，启示质疑

　　1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么姓名吗？”(壁虎)

　　2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎样回事呢？让咱们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻觅答案吧！出示课文标题，读课文标题，知道“壁”。

　　3.读了这个课文标题，你想知道些什么？

　　板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？成果怎样？

　　规划目的：质疑问难，有利于协助学生养成考虑的习气，能激起起学生激烈的好奇心，使学生自动地去学习课文。

　　二、初读课文，学习生字

　　1.带着问题，听课文录音，开始感知课文内容。

　　(1)课文首要讲的是谁干什么的故事？

　　(2)小壁虎别离向谁借尾巴？

　　(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？

　　2.翻开讲义，同学们有什么发现？——指一名学生说发现。(课文没有注音。)

　　3.课文没有注音，那咱们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联络曾经的经历自己想办法。(看图、查生字表、猜读或讨教他人。)

　　4.凭借图像独立读课文，同学之间相互提示字的读音，留意平翘舌音。

　　5.分小组协作读书，把课文读通畅。全班沟通：你们小组新知道了什么字？是怎样知道的？(学生没说到的，教师协助。)

　　6.出示词语。(带拼音)

　　小壁虎墙面蚊子咬断拨水甩尾巴赶开傻孩子回身

　　(1)指名读，齐读。

　　(2)去掉拼音再读。

　　7.出示生字卡片，开火车读生字。

　　8.把生字送回课文，读通课文。

　　9.考虑方才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。

　　规划目的：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因而，在传闻操练中要有必定的层次性。如：听完课文录音后的榜首次沟通是针对全班学生的，答案连起来便是整篇故事的大约内容，这个说话操练对大部分孩子来说都有必定的难度，所以，只需请班上几个口头表达才能较强的孩子答复即可。

　　三、再读课文，读中感悟

　　1.小壁虎的尾巴断了很丑陋时，他心境怎样？(悲伤、悲伤。)

　　那就请你们带着悲伤的心境来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)

　　2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自在读第3天然段。)

　　学生竞赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。

　　3.从哪个词能够看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来……)

　　小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

　　小结：假设小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游水了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

　　4.分人物朗诵小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分人物读)

　　规划目的：以读为主，让学生在读中领会，在读中了解，在读中感悟，是新课标对语文教育的要求。因而在教育中，贯穿以读为主的思维，感触新鲜生动的文字，经过

　　123下一页图片幻想其时的场景，言语会在不知不觉中堆集，情感会在耳濡目染中生成。

　　四、辅导写字

　　1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。

　　2.学生调查特色，说一说它们在田字格中的方位。

　　3.教师范写，学生书空。

　　4.学生练写，展现评议。

　　规划目的：学生调查探求，教师用最直观的手法向学生展现写字的进程。学生从中领会写字的关键，把握运笔的办法，最终赏识评议生字。学生在自主、轻松、生动的气氛中写好生字。

　　第二课时

　　一、温习旧知

　　1.把知道的生字读给同桌听。

　　2.看图说说小壁虎别离向谁借尾巴，成果怎样。

　　规划目的：温习生字，回忆课文内容，为接下来品读课文，深化了解课文做好衬托。

　　二、持续学文，感悟了解

　　1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5天然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。

　　2.沟通出示对话。

　　3.辅导朗诵。

　　假设你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎样想？

　　那些动物帮不了小壁虎，他们的心境又怎样，再读读他们说的话。

　　4.从小壁虎和动物们的对话中你了解了什么？

　　出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴把握方向。

　　5.小结延伸，拓宽沟通：小壁虎借不到尾巴多悲伤呀！他还会去向谁借呢？他们会怎样说呢？(模仿课文续说。)

　　学生凭借收集来的材料，分小组说说其他动物尾巴的用处，并演一演。

　　6.小壁虎借不到尾巴心里很悲伤，他该怎样办呢？(师引读第6天然段。)

　　7.成果怎样？为什么？

　　8.辅导朗诵：教师范读，学生自在读，男女生竞赛读。

　　规划目的：本环节经过幻想说话，完成了言语的搬迁。教师应给学生充沛的时刻做预备，沟通时要有必定的`弹性，学生能说几句就说几句，首要重视他们说话时的口气、情绪，表达是否清楚。教师点评要及时，鼓舞学生斗胆讲话。

　　三、讲堂演练，加深了解

　　1.分人物朗诵全文，喜爱谁就读谁说的话。

　　2.以小组为单位，小组长分配人物，学生进行扮演。

　　3.指小组上台扮演，全班评议。

　　规划目的：分人物扮演朗诵能激起学生们的朗诵爱好，经过进入人物，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心境。读者有板有眼，听者如临其境。分人物扮演朗诵还能让学生凭借人物动作、对话感悟了解课文内容。

　　四、讲堂总结，课后延伸

　　1.分人物朗诵全文

　　2.安置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他快乐极了，他会把这个好消息告知谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。

　　规划目的：这一延伸的操练规划捉住机遇培育学生的思维才能，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激起了学生丰厚的幻想力和激烈的发明愿望，培育了学生的口头和书面表达才能。

　　板书规划

　　教育反思

　　因为结构相同，内容类似，我将第3天然段作为教育的关键，让学生在“读—看—想”中，了解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3天然段的衬托，我就甩手让学生小组协作学习第4、5天然段，在扮演的进程中堆集言语，了解课文。我给了学生充沛的时刻，让学生去堆集句子，内化言语。在此基础上，再让学生扮演给咱们看，这样，不光堆集了言语，并且了解了课文。