小数加减法教学设计

小数加减法教育规划1

　　教材来历：

　　教内容来历：

　　主题：小数的加法和减法

　　授课方针：

　　规划者：

　　方针确认的依据

　　1.课程标准的相关要求

　　(1)能别离进行简略的小数、分数(不含带分数)加、减、乘、除运算及混合运算(以两步为主，不超越三步)。

　　(2)．能处理有关小数、分数和百分数的简略实际问题。

　　（3）．阅历与别人沟通各自算法的进程。

　　2．学情剖析

　　学生现已熟练把握了整数加减法、一位小数加减法的核算办法以及学习了小数的含义和性质。

　　3．教材剖析

　　首要内容有：小数加、减法；混合运算以及整数的运算规则推行到小数。经过创设恰当的数学情境，协助学生了解小数加减运算要数位对齐的'道理，经过搬迁旧知来正确运用规则进行小数的简算。小数加减法的核算办法根本相同；核算的要害、难点都会集在小数点的处理问题上，核算的成果都要考虑是否要用小数的根本性质使之变成最简。

　　学习方针：

　　1、稳固小数加减法的规则，加减法联络并把握小数加减法使用题。

　　2、进步解题才干。

　　点评使命

　　使命一：稳固小数加减法的规则，加减法联络并把握小数加减法使用题。

　　使命二：培育学生仔细查看的好习惯。

　　学习进程：

　　教育环节

　　教师活动

　　学日子动

　　点评要害

　　环节一

　　温习查看：

　　1、小数加减法的办法是什么？

　　2、口算下列各题

　　0.7+0.94.7-0.50.56-0.461.2+0.8

　　1-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.8

　　4.8-35.7+0.23.6-1.67+2.3

　　学生独立

　　完结并验

　　算

　　提示课题温习旧知，引出新知。

　　环节二

　　用小数核算下面各题

　　3、板演下面各题并演算

　　8.02+15.28

　　108.5-35.05

　　25-16.07

　　4、王叔叔一天卖菜的收入如下表

　　（1）白菜比萝卜多卖多少钱？

　　（2）你还能提出什么数学问题？

　　核算的要害、难点都会集在小数点的处理问题上，核算的成果都要考虑是否要用小数的根本性质使之变成最简。

　　得数的小数部分结尾呈现什么了？像这样的状况你知道还能够怎样写吗？依据是什么？

　　环节三

　　操练

　　1、小组内彼此评论，然后指名说一说。

　　2、抽生板演检测。

　　学生仔细看书

　　教师巡视

　　环节四

　　总结

　　回想总结

　　师：这节课你有什么收成？

　　回想进步

　　总结做题阅历

　　板书规划

　　小数加法和减法

　　王叔叔一天卖菜的收入如下表。

　　（1）白菜比萝卜多卖多少钱？(2)你还能提出什么数学问题？

小数加减法教育规划2

　　一、导入

　　同学们知道咱们国家的哪个体育项目非常强么？（跳水、乒乓球、羽毛球）

　　师：今日，王教师给咱们带来了一段跳水的视频，请咱们仔细地看，看看这儿边蕴含着咱们学过的哪些数学常识？

　　师：自从20xx年树立双人十米跳台这个项目，冠军一直是咱们国家的。谁找到了这段视频里有关数学的常识？（小数）

　　规划意图：视频引起学生爱好，并进行爱国主义教育。

　　二、探求新课

　　1、师：接下来，王教师为咱们请了一位教师，要给同学们讲讲有关小数的一些其他常识，你们要仔细的听，看完之后还有问题检测咱们呢？

　　师：经过方才的视频，王教师想问问咱们小数的减法跟整数的减法有什么不同的当地呢？（小数点）

　　师：方才的那位教师讲的咱们都听懂了么？接下来咱们来看看你们是不是真的懂了？（习题操练）

　　2、师：咱们知道了第一轮和第二轮竞赛中中国队抢先马来西亚队多少分了，那你们能不能算算在第一轮和第二轮的竞赛中，中国队总共取得多少分呢？

　　引导学生总结小数加法核算进程，并试着总结小数加减法的核算进程

　　规划意图：分小组进行评论，更有利于学生的了解

　　三、习题稳固

　　过三关的'方式规划了三道习题

　　1、算一算

　　2、改一改

　　3、买一买

　　规划规划意图：习题由易到难，方式多样，让学生充沛的吸收和稳固常识。

　　四、总结

　　师：这节课咱们学习了小数的加减法，要留心它的核算进程。在讲堂的终究，有个小朋友要对咱们说几句话。（播映视频）

小数加减法教育规划3

　　教育方针：

　　1.让学生阅历探求小数加减法的核算进程，了解小数加减法的算理，把握小数加减法的核算规则，能正确进行核算。

　　2.经过自主探求、协作沟通等活动，培育学生自动探求的知道，进步学生的协作往来才干和剖析问题的才干。

　　3.经过处理有关小数的日子实际问题，进步学生运用数学常识处理实际问题的才干，一同也让学生进一步感触数学与日子的密切联络。

　　教育要害：

　　小数加减法的核算办法和算理的了解。

　　教育难点：

　　小数加减法算理的了解。

　　教育进程：

　　今日这节课周教师将和咱们一同来研讨有关小数的常识。

　　一、创设情境，提出问题。

　　（出示情境）：小明买了一个书包54.7元，一个铅笔盒33.46元。从图上你取得哪些数学信息？依据这些信息你能提出数学问题吗？

　　1.共花了多少元？

　　2.书包比铅笔盒贵多少元？

　　你能列出算式吗？

　　（学生口答，师板书。）

　　33.46+54.7

　　54.7-33.46

　　调查这两道算式跟咱们曾经学过的加减法算式有什么不同？

　　揭题：这节课咱们就来学习小数加减法。（板书课题：小数加减法）

　　二、自主探求，建构新知。

　　1.学生自主探求核算办法。

　　你能算出他们的得数吗？请你试着在自己的簿本上用竖式算一算第一题。一同请同学们考虑两个问题：

　　（1）小数加法与整数加法核算办法相同吗？

　　（2）列竖式核算小数加法需求留心什么？

　　（搜集作业，进行反应）

　　54.5+33.46

　　已完结的同学，请和你的同桌说一说你是怎样算的？比一比，你和同桌的算法相同吗？

　　2.探求加法的`核算办法。

　　数位不对齐：

　　你们算好了吗？请咱们看看这几位同学的算法，调查上面的算法，你有什么想说的？

　　为什么要把小数点对齐？你觉得发生这种问题的原因是什么？你有什么好办法防止这种过错的发生？（小数点对齐）

　　为什么要添0？

　　便是说，咱们在核算小数加法的时分首要应该数位对齐。

　　（板书：相同数位对齐）

　　核算问题：

　　这两位同学现已把小数点对齐了，关于这两题你是怎样看的？

　　（6为什么不好7对齐？）

　　【算理的阐明。】

　　你们赞同吗？那么在核算时，你有什么要提示咱们留心的吗？

　　现在你能说说这题是怎样核算的吗？（学生叙述办法，教师板演进程）

　　（板书：从低位算起）

　　你们听了解了吗？同桌彼此说说。

　　练一练

　　出示：

　　12.7+5.3

　　6.3+4.891

　　10+5.4116+356

　　（学生独立操练，校正答案。）

　　3.探求减法54.7-33.46的核算办法。

　　现在你能完结这道减法的核算了吗？写在你的操练本上。

　　看了这几位同学的作业，你有什么主意？

　　（这个4是怎样来的？）（比较两个同学的竖式，你比较赏识谁的？）

　　【找到切入点，问题提得较广泛。】

　　你要提示咱们的是什么？

　　谁能说说这题的核算进程。

　　比较这两题，它们有什么相同的当地？有什么不同的当地？

　　216.55＋274.8

　　274.8－216.5

　　4.关于上面的作业，你有什么定见？

　　（指出得数结尾有0，一般要把0省去。）

　　要知道这些答案是否正确，你有什么好办法？（验算）

　　请你选择一题进行验算。

　　你是怎样验算的？

　　（加法用和减一个加数是否等于另一个加数进行验算。减法用差加减数是否等于被减数进行验算）

　　5.总结核算办法。

　　咱们今日学习的小数加减法，你觉得核算的办法是怎样的呢？要留心什么？四人小组评论一下。（指名学生说。）

　　小数点要对齐，也便是相同数位要对齐。

　　按整数加减法的核算办法进行核算。

　　得数结尾有0，一般把0去掉。

　　相加减的两个小数位数不同，能够在位数少的那个小数结尾添“0”。

　　比较小数加减法和整数加减法，他们在核算时有什么相同的当地？有什么不同的当地？

　　（相同：相同数位要对齐，满几十向前一位进几，不行减要向前一位借一作十）

　　三、稳固进步

　　王教师带150元去买一个足球和一个排球，能够怎样买？还剩多少元？

　　足球1：75.80元

　　足球2：94.55元

　　排球1：45.60元

　　排球2：71.00元

　　一个两位小数，把它的小数点向右移动一位得到一个新的小数，这两个数的和是76.67，求本来的这个小数是多少？

　　四、讲堂小结。

　　今日你有了哪些收成？

小数加减法教育规划4

　　教育内容:

　　简略的小数加、减法（教材第96页及相关内容）。

　　教育方针:

　　1、在详细的情境中，领会小数加减法的含义与整数加减法的含义相同点。

　　2、阅历小数加减法核算办法的探求进程，会正确核算小数加减法。

　　3、能依据创设的现实日子情境，灵敏地运用小数的相关常识处理现实问题，开展使用知道。

　　要害难点:

　　1、把握小数加减法的核算规则。

　　2、正确核算小数位数不同的小数加减法。

　　一、情形导入

　　1、教师说话：咱们曾经学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样核算的呢？让咱们一同来回想一下，教师这儿有2道题，请2个同学来做一做，其他同学一边看他们的`核算进程，一边考虑3个问题：

　　①写竖式时要留心什么？

　　②核算是从哪一位先算？

　　③核算时要留心什么？

　　2、指名核算：48+9=，25-17=，教师引导学生调查。

　　3、反应标题是否正确，指名答复三个问题。

　　4、教师小结：经过操练，咱们知道在核算整数加减法时：

　　①相同数位要对齐，从低位开端核算。

　　②哪位相加满十要向前一位进“1”，哪一位不行减要向前一位退“1”当10再减。这是曾经学的整数加减法，那么小数怎样核算呢？今日请你们来研讨简略小数的加减法。

　　板书课题：简略小数的加、减法

　　二、新课教育

　　1、使用主题图，提出问题并列出算式。

　　（1）出示主题图。引导学生调查并发问：经过调查你能说一说图中告知了咱们什么吗？（开学了，同学们到文具店买学惯用具，每个蓝色笔记本0.9元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元，每个红笔记本2.5元……）

　　（2）使用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式，在学生发问并列式的基础上，教师引出主题：假设一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，咱们能够提出几个问题？是什么问题呢？（一个卷笔刀和一支铅笔共花多少元？一个卷笔刀比一支铅笔贵多少元？一支铅笔比一个卷笔刀廉价多少元？）教师必定他们的说法后反诘：你们会列式吗？（学生答复，教师板书列式）

　　“0.8+0.6=，0.8-0.6=”这2道题怎样算呢？请你们来研讨研讨。

　　2、学生互动探求“0.8+0.6=，0.8-0.6=”。

　　（1）教师：你计划怎样核算呢？请你试着在数学作业纸上算一算，然后把你的主意和同桌同学说说。学日子动，教师巡视沟通。

　　（2）报告反应：可能会呈现这样几种状况：

　　①学生用口算就算出成果了，但要让学生阐明他是怎样想的；

　　②把0.8元和0.6元改写成8角和6角，相加减后在改写成以元为单位的小数；

　　③依照前面温习整数加减法的办法写成竖式。

　　教师总结板书：

　　0.8+0.6=1.4（元）0.8-0.6=0.2（元）

　　答：总共用了1.4元，卷笔刀比铅笔贵0、2角。

　　教师发问并阐明：在这儿，“8”和“0.8”相同吗？为什么？所以在用小数直接加减时，在竖式上面也能够写上单位，元和元相加、减，角和角相加、减，意图是将相同数位对齐，这和整数加减法的道理是相同的。

　　3、学生互动探求“1.2-0.6=”。

　　（1）教师引导：方才同学发问带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元时，

　　列式：1.2-0.6=，请你依据方才的学习阅历自己试着列竖式核算。

　　学生完结后说一说不同的做法，教师总结板书。

　　办法1：把1元当作10角，加上2角，12角减6角便是6角。

　　办法2：2减6不行减，向他的前一位退1当10，加上本来的2是12，12减6得6，写在6的下面，前面0减0仍是0，所以得0.6。

　　（2）你在核算时，怎样就确保元和元、角和角相减呢？（只需把小数点对齐就行了）

　　4、比照小数加、减法与整数加、减法。

　　教师引导学生调查温习本节课学习的内容，有什么相同点和不同点？

　　相同点：（1）相同数位对齐，从低位算起。

　　（2）都是满十进1，退1当十。

　　不同点：做小数加、减法时，只需小数点对齐便是相同数位对齐了。

　　5、引导学生总结：小数加、减法该怎样核算呢？

　　三、讲堂作业

　　算一算：

　　0.8-0.5=0.7+0.4=1.6+2.3=

　　1.9-1.3=2.3-2.3=5.3+1.6=

　　0.5+3.1=0.8+1.5=3.6-0.6=

　　四、讲堂小结

　　简略的小数加、减法是怎样核算的，请你说说。

　　五、课后作业

　　教材第98页“操练二十一”第1、2、3题”。

　　教育板书

　　第3课时简略的小数加、减法

　　相同数位对齐

　　0.8+0.6=1.4（元）

　　答：总共用了1.4元。

　　小数点对齐

　　0.8-0.6=0.2（元）

　　答：卷笔刀比铅笔贵0.2元

小数加减法教育规划5

　　教育方针：

　　使学生进一步把握小数加、减法的核算规则，进步学生小数加、减法的核算才干。培育学生比较、归纳等思维才干。

　　教育进程：

　　—、提示课题

　　这一单元，咱们学习了小数加、减法的汁算。这节课咱们温习小数加、减法的核算。经过温习，要进一步把握小数加、减法的核算规则，进步小数加、减法的核算才干。

　　二、温习小数加、减法的核算。

　　I．做温习第1题第(1)题。

　　指名三人板演，其他学生做在操练本上。

　　团体修订。

　　发问：这三道题核算时都有什么一同的当地?小数加法要怎样算?小数加法核算的要害是什么?

　　2．做温习第1题第(2)题。

　　指名三人板演，其他学生做在操练本上。

　　团体修订。

　　发问：这二道题核算时都有什么一同的当地?小数减法要怎样算?小数减法核算的要害是什么，

　　3、收拾核算办法。

　　发问：你们以为小数加、减法有什么一同的'当地，小数加、减法要怎样汁算?要害都是什么?

　　三、加、减法归纳操练。

　　1、口算。

　　小黑板出示温习第2题，让学生口算，教师板书得数，并结合得数结尾去0、整数部分的O要写的题让学生说说核算时要留心的问题。

　　2．做温习第3题。

　　指名三人板演，其他学生做在操练本上。

　　团体修订，查看核算进程和验算办法。

　　3．做温习第5题。

　　指名两人板演，其他学生做在操练本上。

　　团体修订，要害查看第二小题列竖式后怎样算比较简洁。

　　4．做温习第6题。

　　指名学生说—说题意。

　　让学生回答在操练本上。

　　学生口答算式和得数．教师板书。

　　发问：做这道题时是怎样想的?

　　四、讲堂小结

　　这节课温习厂什么内容?你在温习中有哪些收成?

　　五、讲堂作业

小数加减法教育规划6

　　教育方针

　　1、使学生进一步了解和把握小数加减法的核算办法，进一步沟通小数加减法的核算办法与整数加减法的联络，树立合理的认知结构；

　　2、进步核算才干，开展数学考虑，进一步激起学生的学习爱好。

　　教育重难点要害：

　　沟通小数加减法的核算办法与整数加减法的联络

　　难点：树立合理的认知结构

　　课前预备多媒体课件

　　教育进程

　　师日子动考虑与调整

　　一、回想与收拾

　　1、说说本单元咱们一同研讨了哪些内容。

　　经过学习有哪些收成与感触？

　　2、怎样核算小数加减法？

　　用竖式核算时，为什么要把小数点对齐？

　　小数加减法与整数加减法有哪些相同点？

　　比整数加减法有哪些留心的当地？

　　3、整数加减法的运算规则关于小数加减法也相同适用吗？

　　二、操练与使用

　　1、完结操练与使用的第1题：

　　口算时也要让学生说一说部分题的留心点和核算办法，特别是进位加与退位减，以及被减数的数位不行的状况与成果结尾是0的状况。让学生在处理问题的进程中更形象的温习了小数加减法的核算办法。

　　2、完结操练与使用的第2题：

　　由于标题较多，可让学生恣意选择其间的一些，然后团体修订，学生也要说出列竖式的留心点，并罗列核算中一些典型的过错，让学生在改错中更深入的.领会核算的办法。

　　3、完结操练与使用的第3题：

　　提示学生仔细剖析每道标题的数据特征，并合理地选择相应的运算规则进行简洁核算，把整数的运算规则经过合理的搬迁，终究能熟练地使用在小数加减法，培育学生思维的灵敏性。

　　4、完结操练与使用的第4题：

　　结合示意图了解题意：

　　竹竿的高度分红几个部分的和？

　　现在已知几个部分？

　　第三部分的高度便是什么的高度？

　　怎样求池水的深度？

　　用什么办法？列出算式并回答。

　　团体修订

　　师日子动考虑与调整

　　5、完结操练与使用的第5题：

　　先扼要介绍钙在人的生长发育进程中的效果，

　　再让学生看着统计表说说各种食物每1000克中的钙含量，协助学生了解题意；

　　别离回答相关的问题，并提出问题。

　　6、完结操练与使用的第6题：

　　教师首要解说，让学生澄清当日水位、警戒水位的含义以及水位上升下降的表明办法；其间“水位改变”栏中的数字是与前一天比较的差值。

　　引导学生归纳运用有关正负数和小数加减法的常识处理简略的实际问题，在这儿，比前一天多便是正数，比前一天少则是负数。

　　7、完结操练与使用的考虑题：

　　先介绍自在落体运动的有关常识和根本规则；

　　引导学生使用列表的战略进行回答。

　　团体修订。

　　三、全课小结

　　这节课你收成了什么？增长了哪些常识？

　　这些常识便是小数加减法的运用啊，小数加减法的运用还远远不止这些呢，你还能在咱们的身边找到小数加减法的运用吗？课后去找，比一比谁找得最多。

　　教育得与失：

　　课题小数加减法课时6

　　教育方针

　　1、经过对家庭日子中日常开销项意图调查和了解，使学生感触数学和日子的密切联络；让学生经过核算有关项意图算计数，使学生进一步领会本单元所学常识的使用价值，并发生热爱日子的活跃情感；

　　2、经过此次教育，使学生能活跃关注家庭收入状况，关心爸爸妈妈作业的艰苦，培育学生勤俭节约的精力。

　　教育重难点开销和收入在核算时采纳的办法

　　课前预备小黑板、多媒体展台、上月的电话缴费单，水电燃气三个月的缴费数据

　　教育进程

　　师日子动考虑与调整

　　一、探求与实践

　　1、拿出你家上个月的电话缴费单，看看每个月的电话费包括哪几个部分。

　　小组沟通，分组报告；

　　上月余额、本月消费、本月余额之间有什么样的相关，你能写出他们之间的数量联络式吗？

　　本月消费有许多，你怎样算本月消费的算计数。

　　核算一下是不是存在这样的联络呢？

　　上月余额—本月消费=本月余额

　　小组沟通一下谁家的电话费最多，各自的余额又是多少呢？

　　××的爸爸半途又充了100元话费，那么又有什么样的数量联络呢，咱们一同来帮他算算。

　　2、把你搜集到的你家近三个月的水电气消费的数据填在书上，然后自己算一下算计数，看看谁家的哪项费用最少？

　　①家庭开销较低者：

　　②家庭开销中等者：

　　③家庭开销较高者：

　　再与你家庭的收入状况结合起来考虑，哪些同学的家庭储蓄额最多，开销较多的同学考虑一下能不能削减一些不必要的开支呢？

小数加减法教育规划7

　　教育方针

　　1、让学生简略了本领的发生进程，对人类开展进程中所呈现的核算东西有一个开端的了解，简略了解一些核算东西计数的办法，承受数学现实的教育。

　　2、知道核算器面板上的按键称号和功用，学会用核算器进行整数、小数的四则运算，探求简略的规则。

　　3、经过对核算器的运用，领会它的有用性，培育学生的辨证思维才干。

　　教育重难点：

　　知道核算器面板上的按键称号和功用，学会用核算器进行整数、小数的四则运算，探求一些简略的规则。

　　教育进程

　　师日子动考虑与调整

　　一、说话导入，提示课题

　　同学们，咱们都去过广润发吧？它每天都有许多顾客，特别是到了节假日，那更是摩肩接踵。当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员总是能在很短的时间内告知他应该付多少钱，为什么营业员会算得那么快呢，你知道吗？

　　今日这节课咱们就来一同学惯用“核算器核算”。

　　二、学惯用核算器核算

　　1、知道核算器

　　你知道在咱们日常日子中还有哪些当地用到了核算器吗？

　　你了解核算器吗？今日假设你是一位核算器的推销员，你计划怎样向咱们介绍你手中的这款核算器的结构？（同桌之间彼此说一说后再全班沟通）

　　让学生了解核算器的最常用的一些键，了解加减乘除等运算和运算次序。

　　2、用核算器核算

　　咱们现已知道了核算器，你会操作他吗？现在咱们就用核算器来算一些标题，请把核算器预备好。

　　3、教育例4

　　要求李芸总共用了多少元应怎样做，先把算式列出来。

　　你会在核算器上按出买铅笔的钱数吗？同桌沟通按键的办法。

　　你会用核算器算出成果吗？核对成果。

　　同桌之间说说是怎样用核算器核算的。

　　4、完结“试一试”标题

　　你怎样求应找回多少元？

　　可不能够把方才的核算成果用起来？

　　试着求出成果。

　　用核算器核算便利了咱们的核算，当然也便利咱们查验了，你会查验吗？怎样判别你的核算是正确的呢？

　　师日子动考虑与调整

　　5、稳固操练

　　经过核算，咱们发现，用核算器核算时只需从左往右顺次按键就能够了。现在咱们要来比一比谁算的最快，请预备好。完结“练一练”的.第1、2题

　　提示学生看清数目和运算符号，仔细按键进行核算，对正确率较高的同学给予鼓舞。

　　6、完结操练九的第8题

　　先演示核算出“小明开学缴费”后的余额，使学生清晰核算每次出入后余额的办法。再让学生别离算出其他各栏的余额。

　　算计开销数怎样算，算计结余数呢？终究余额是多少？与方才的核算成果相同吗？

　　三、用核算器探求规则

　　1、咱们现已能用核算器进行核算了，那么核算器还有没有其他的效果呢，下面咱们就来一同探求。

　　学生用核算器核算在核算器位数不行的状况下学生小组评论发现核算的规则，再团体沟通。

　　2、自主探求：

　　1122÷34=

　　111222÷334=

　　11112222÷3334=

　　再出示：111111222222÷333334=

　　111…122…2÷333…34=

　　1002

　　四、安置作业

　　终究咱们来一次竞赛，分两组：一组用核算器，一组用笔算，乐意用核算器的请举手。

　　完结操练九的第7题

　　五、全课总结

　　今日这节课咱们学习了用核算器核算，你有什么领会？你觉得今日的学习对你有用吗，能不能说说？

　　教育得与失：

小数加减法教育规划8

　　教育方针：

　　1、结合详细情情形，了解位数相同的小数加、减法的算理，把握位数相同的小数加、减法的核算办法，并能正确的进行口算和笔算，进步核算才干。

　　2、能正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式核算，了解小数点对齐的道理，沟通小数加、减法与整数加、减法之间的联络，领会数学的转化思维。

　　3、在处理问题的进程中，感触数学与日子的联络，领会核算的价值，逐渐养成搬迁、类推的思维习惯。

　　教育要害：

了解位数相同的小数加、减法的算理，把握位数相同的小数加、减法的核算办法。

　　教育难点：

正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式核算，了解小数点对齐的道理。

　　教具学具：

多媒体课件

　　教育进程

　　一：情境导入

　　师：想一想，咱们日子中哪些当地常常用到小数？（学生自在举例）

　　师：咱们买东西的时分也常常要用到小数，那些同学有过购物阅历？（学生举例）

　　师：非常好，咱们有过购物的阅历。在购物进程中，咱们不但会遇到小数，还会遇到小数的核算。今日咱们一同来学习“小数的加、减法”（板书）

　　师：期望咱们开动脑筋，斗胆猜测，看谁能依据自已已有的日子阅历和常识阅历，发现小数加、减法核算的办法，并阐明其间的道理。

　　二、自主探求

　　1、小数加法。师：（课件出示第72页例1情境图）读情境图，你能找出已知条件和所求问题吗？

　　生1:已知《数学家的故事》单价是6.45元，《神话选》单价是4.29元。

　　生2：所求问题是买《数学家的故事》和《神话选》总共要花多少元？师：你能画图表明出上面的已知条件和问题吗？学生画图，教师展现:

　　师：依据图中给出的信息，假设求总共要花的钱数，用什么办法回答？生：已知两本书的单价，求它们的总价，便是把两个单价合在一同，把两个数组成一个数，用加法核算。

　　师：谁能写出它们的数量联络式？生：数量联络式为

　　师：你会列式回答吗？

　　（学生测验独立列式核算，同桌彼此沟通）

　　师：说说自己是怎样列竖式的？又是怎样核算的？

　　（让学生上台说说，终究着重相同数位要对齐，从最低位算起）师：谁想把自己写的算式拿来展现一下？生：6.45+4.29=10.74（元）

　　6.45+4.2910.74

　　答总共要花10.74元。

　　师：竖式核算时，为什么要把小数点对齐？生:只需相同单位的数才干够相加。

　　2、小数减法。

　　师：依据上面的情境图，你能提出一个用减法回答的数学问题吗？生1：《数学家的故事》比《神话选》贵多少钱？

　　生2：还能够说《神话选》比《数学家的故事》廉价多少钱？（学生画图，教师展现）

　　师：你能画图了解它们的数量联络吗？

　　师：谁能找出已知信息和所求问题之间的数量联络？生：已知两个数，求它们的差，用减法核算。联络式为

　　师：你会列式回答吗？把你的算法轻轻地告知同桌，说一说，你是怎样算的？

　　生：6.45-4.29=2.16（元）

　　6.45-4.292.16

　　答：《数学家的故事》比《神话选》贵2.16元。师：你遇到了什么困难？

　　生：非常位不行减，依照整数减法的办法向前一位借1当十。

　　三、探求成果报告

　　师：同学们，今日咱们学了哪些常识？生：小数的加法和减法。

　　师：关于小数的加、减法，核算时，你需求留心些什么？

　　生：核算小数的.加、减法时，把小数点对齐（也便是把相同点数位对齐），再依照整数加、减法进行核算，终究得数里点上小数点（和横线上的小数点对齐）。

　　师：列竖式时，需求留心什么？

　　生：列竖式时，首要把小数点对齐，然后从低位加起或减起。核算加法时，哪一位满十就向前一位进1.核算减法时，哪一位不行减就早年一位借1当十再减。

　　师：你们说说小数加、减法与什么加、减法核算很类似？

　　生：咱们也能够说小数加、减法和整数加、减法的核算办法相同，需求留心的是要对齐竖式中的小数点，还要在成果中点上小数点终究的成果中小数结尾的“0”要去掉。

　　师：对，核算的成果要化简。咱们一同总结出了小数加、减法的笔算办法，期望咱们在今后的核算中能留心这些。

　　四、师生总结收成

　　师：经过本节课的学习，你有哪些收成？

　　生1：我知道了小数点对齐的道理。

　　生2：我知道了小数加、减法与整数加、减法的算理相同。

　　生3：我知道了小数加、减法与整数加、减法之间的联络，领会到了数学的转化思维。

小数加减法教育规划9

　　[教材简析]

　　简略的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和开端知道一位小数含义的基础上教育的。教材创设了学生非常了解的购物情境，学生能依据自己的日子阅历提出问题并处理问题。在学生运用口算办法处理问题的基础上，引导学生测验运用竖式进行核算，并结合口算办法和曩昔学过的整数加减法竖式核算协助学生了解小数加减法竖式核算算理。“试一试”和“想想做做”首要稳固一位小数的加、减法，并处理一些实际问题。

　　[教育方针]

　　1．经过自主探求、协作沟通等活动，进步学生的协作知道，培育学生的自动探求精力，让学生学会小数加减法的核算办法，领会小数加减法在日子中的广泛使用，感触数学与日子的密切联络。

　　2．经过处理有关小数的实际问题，把握小数加减法的根本办法，进步运用数学常识处理实际问题的才干。

　　[教育进程]

　　一、创设情境，引进新课

　　1、你知道今日咱们学习什么吗？日子中你在哪里见过小数呢？

　　2、能将这些物品的价格用小数表明吗？（例题中食物的价格先用元角的方式写出来）

　　3、一位同学用他的数学日记向咱们叙述了他一天中遇到的小数问题，让咱们跟从他一同开端今日地学习好吗？

　　二、协作沟通，探求新知

　　（一）用竖式核算小数加法、减法

　　1、日记：5月21日，晴。昨日数学课学习了小数，教师让咱们到日子中去寻觅小数。今日一大早我就在家门口的'早点店看到了它们，正好还没吃早饭呢，我想买一个馒头和一碗豆浆吧，要用（）元呢？我还想给妈妈买碗面条，一碗面条比一碗馄饨贵（）元呢？

　　2、日记中提出了几个问题？哪两个问题？怎样处理呢？（教师板书算式）请你和同桌商量一下，说说你是怎样算的？（报告两题的考虑进程）

　　3、这两道题能用竖式来核算吗？在草稿纸上试一试。（指名板书）

　　4、（先问加法是怎样算的，介绍完后再问）为什么这样对齐呢？为什么5和7相加？为什么得数中要有小数点？它应该写在哪呢？看着自己的竖式彼此再说一遍核算进程。

　　5、（请同学介绍减法的核算办法）竖式中时怎样对齐的？4不行减8怎样办？得数中为什么要写0和小数点呢？0有什么效果？看着自己的竖式再说说核算进程？

　　6、在核算小数加、减法时要留心些什么？

　　（二）试一试

　　1、用竖式核算小数加、减法你都会了吗？完结几道试一试。（第一题）一边做一边想小数的加、减法与整数有什么相同或不同吗？

　　2、小结：列竖式小数加、减法时，要将小数点对齐，也便是数位对齐。先核算小数部分，再核算整数部分。哪一位相加满十就向前一位进一，哪一位不行减就早年一位借一。

　　3、你能任选出两种食物，先求出他们价格的和，再求出他们价格的差吗？（写在书上）

　　4、报告成果。怎样才干没有遗失的将每种组合都写出来呢？

　　三、稳固使用，深化拓宽

　　（一）习题三

　　1、日记：盼了一天总算盼来了下午的科学课，课上教师让咱们丈量池塘的水深，这儿竟然也有小数的问题呢？经过丈量和核算咱们知道了水深（）米。

　　2、他们是怎样丈量的，你看懂了吗？（请一位同学演示一下）要求水深多少米，怎样处理呢？

　　（二）习题四

　　1、日记：放学回家的路上，我路过一家花店，忽然想起明日是妈妈的生日，我想买一支玫瑰花和一支康乃馨送给妈妈，给她一个惊喜。可我只带了3元钱，够买吗？

　　2、怎样才干知道3元够不行呢？（学生核算）

　　3、依据图中的条件你能提出什么加法或许减法问题吗？请你先在心里提出一个问题，自己回答在簿本上，回答完后和同桌沟通一下，让同桌帮你查看。

　　4、依据他的算式你能猜出他处理的是什么问题吗？

　　四、总结回想

　　1、日记：本来日子中用到小数的当地还真不少，我想只需我留心调查必定还会发现许多与小数有关的问题。同学们，你们今日又学了哪些与小数有关的常识呢？今日回去你也能够试着写写数学日记，找找日子中的小数，和他比比谁写得好。

　　2、终究咱们来做个游戏好吗？假设算式的得数大于1，就请男生起来，假设小于一就请女生起来，假设等于1就都起来。

小数加减法教育规划10

　　教育方针：

　　1、使学生阅历探求小数加、减法核算的进程，领会小数加、减法与整数加减法在算理上的联络，实在把握小数加、减法的核算办法。

　　2、使学生进一步增强运用已有常识和阅历探求并处理问题的知道，不断领会成功的趣味。

　　教育要害：

　　把握小数加减法的核算办法。教育难点：了解小数加减法的'算理。

　　教育预备：

　　多媒体课件

　　教育进程：

　　一、说话导入

　　师：同学们，你们去过文具超市吗？你们在文具超市买东西时遇到什么数学问题没有？教师在文具里遇到了一个数学问题，你们乐意和教师一同处理吗？

　　二、探求新知

　　1、课件出示：

　　文具盒：元彩色笔：元钢笔：10元订书机：元转笔刀：元一个文具盒比一盒彩色笔贵多少钱？师：能列出算式吗？一同说。生：－师：这便是咱们今日要学习的关于核算的常识——小数加减法。（1）试一试：请你试着算一算。（列出竖式）（2）想一想：列竖式时应留心什么？（3）说一说：把你的主意和你的同桌说一说。

　　2、探求小数加减法的核算办法（1）怎样列竖式核算指名学生板演。

　　师：咦，你们曾经做过许许多多的加减法吧，无一例外的都是将末位对齐，怎样这次你没有把末位的两个数字对齐呢？是怎样对齐的呢？

　　生：小数点对齐。师生沟通算理。

　　（2）你能提一个小数加法或小数减法的问题，并处理吗？试试看。师巡视后，提取不同状况的问题与学生沟通。例如：钢笔比彩色笔贵多少钱？10－师：咱们又遇到了新的状况，整数减小数怎样办？学生自主核算后，和同桌沟通。学生说主意。

　　师诘问：10没有小数点怎样对齐的？核算这道题咱们还要留心什么？生：退位。

　　（3）师提取出核算成果结尾有“0”的指明要简化。（4）学生互查。（5）师小结小数加减法的核算办法。

　　三、稳固操练

　　操练1：核算下面各题说说你有什么发现。+=+=+3=操练2：核算下面各题并且验算。

　　四、全课总结

　　这节课咱们学习了什么常识？你懂得了什么？

小数加减法教育规划11

　　教育方针：

　　1.了解小数加减法的含义,并把握核算办法。

　　2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。

　　3.培育学生的笼统归纳才干，搬迁类推才干。

　　要害、难点：

　　1.了解小数加减法的含义,并把握核算办法。

　　2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。

　　教育预备：

　　课件或投影仪

　　教育进程：

　　一、创设情境，生成问题

　　1.笔算下面各题

　　21+46=96-63=39+18=651-352=

　　2.师：小叮当文具超市开业了，咱们一同去看看吧!

　　(1)出示主题图：看图，你从图中取得了哪些商品信息?(指名说)

　　(2)老板说了开业期间一切文具一概贱价出售，所以每个人只能选择两样，想一想：你最想买什么?(指名说)试着算一算你敷衍多少钱?

　　二、探求沟通，处理问题

　　1.学习小数加法

　　(1)同桌彼此说一说你是怎样核算你最想买的文具的价钱的?

　　(2)生报告沟通.师板书。

　　a.0.8元=8角0.6元=6角

　　(3)师生小结：小数加法与曾经所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。

　　(4)引导学生总结：小数加法与曾经所学的.加法在核算上有什么相同的当地?(相同数位对齐)怎样核算小数加法?

　　2.学习小数减法

　　(1)说话导入例4提出问题：这道题你会处理吗?应该怎样列式?(板书：1.2-0.6=)

　　(2)安排学生评论：该怎样列竖式并正确核算出得数?

　　(3)引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐?

　　3.引导学生评论并总结小数加减法的核算办法：使学生清晰它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，并且相同是满十进一或退一作十。仅仅小数加减法小数点对齐，相同数位也就对齐了。

　　三、稳固使用，内化进步

　　1.完结P96页做一做

　　学生能够提出两步.三步核算的问题

　　2.完结操练二十二第1题(做在课本上，答应单个学生用竖式核算)

　　四、回想收拾，反思提高

　　1.经过今日的学习，你学到了什么新的常识?

　　2.师总结。

　　板书规划：

　　简略的小数加减法

　　0.8+0.6=1.4

　　1.2-0.6=0.6

小数加减法教育规划12

　　教育方针：

　　1、使学生阅历探求小数加、减法核算的进程，领会小数加、减法与整数加减法在算理上的联络，实在把握小数加、减法的核算办法。

　　2、使学生进一步增强运用已有常识和阅历探求并处理问题的知道，不断领会成功的趣味。

　　教育要害：把握小数加、减法的核算办法。

　　教学难点：了解”小数点对齐”便是“把相同数位对齐”的道理。

　　教具预备：多媒体课件

　　教育进程：

　　一、情境导入

　　师：同学们，你们有没有去书店买过书呢？教师我最喜欢看去书店买书了，由于里边有各式各样的书本任你选择。现在，比方教师想再去书店买几本书，别离是数学家的故事和神话选，单价各是6.45元和4.29元，依据这两本书的价钱你们能够提出什么数学问题呢？

　　生1：数学家的故事和神话选总共需求多少钱？

　　生2：数学家的故事比神话选多多少钱？

　　师：非常好！谁来处理第一个问题？

　　生：6.45?+4.29

　　师：第二个问题，谁来？

　　生：6.45?-4.29

　　师：很好！那6.45?+4.29和6.45?-4.29究竟等于几呢？今日咱们一同来学习?——小数加减法.

　　师：这两道算式你们会算吗？请同学们拿出草稿纸来列竖式算一算吧!师：同学们，你们