《咏柳》教育规划
作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需求编写教育规划，教育规划一般包含教育方针、教育重难点、教育办法、教育进程与时刻分配等环节。一份好的教育规划是什么姿势的呢？下面是小编精心收拾的《咏柳》教育规划，期望对咱们有所协助。
《咏柳》教育规划1
教育方针：
1、学习7个会写的生字;熟读成诵并将古诗背诵下来，
了解诗句表达的意义。让学生的剖析了解才能在学习中得到进步。
2、通过朗诵加深感悟，在讲堂内评论沟通使诗义不讲自通。
3、春意盎然给学生以美的熏陶，在学习中培育学生对夸姣春天的喜爱之情。
教育要点：
了解古诗粗心，学习诗中呈现的7个生字。
教具预备：
生字卡
教育时数：
1课时
教育进程：
一、导入：
同学们，你们还记得曾经学过的古诗《咏柳》吗?谁能背诵下来呢?
二、温习古诗，了解诗意。
1、指名背诵古诗。
2、翻开语文书第11页，齐读古诗。
3、边读边领会诗意。
4、小组协作学习评论每句诗的意义。
粗心：
这首诗构思奇巧，通过柳来描绘春天的夸姣和大天然的工巧：高高的杨柳像碧玉打扮成的佳人相同，袅娜多姿，千万枝柳条像她那绿色的丝带。你可知这细嫩的柳叶是谁取舍的吗?便是那尖利如剪刀的二月春风啊!
5、依据你对古诗的了解，画一幅画。
6、展示同学们为古诗配的画。
三、学习生字：
咏左右结构左形右声
词语：歌咏赞赏
柳左右结构左形右声
词语：杨柳柳条柳枝柳叶柳眉
妆左右结构左声右形
词语：化装
绿左右结构左形右声
词语：绿色美化草绿绿灯
绦左右结构左形右声
词语：丝绦
裁半包围结构内形外声
词语：判决削减判决裁军裁判裁人
剪上下结构下形上声
词语：取舍剪彩剪刀编排剪影
四、作业:
背诵并默写古诗,书写生字。
板书规划
词汇堆集:
赞赏碧美化装垂柳洗刷
春风裁剪细叶剪刀吟咏
教育反思
《咏柳》一诗，世人通过写初春二月杨柳、柳叶、柳条，向人们展示了一个多姿多彩的春天，继而表达了诗人对春天到来的`高兴以及对春天风光的赞许。
俗话说：“读书千遍，其义自见。”三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗现已有了必定的了解。所以，对《咏柳》一诗，我作出了以下两个方面的要求：
1、熟读并能背诵这首古诗。
2、能用自己的话解说诗句的意思。
这两个要求是彼此相通的。通过诵读、男女互读，同桌互读的办法让学生了解诗句，结合图片和音乐让学生在屡次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。
学生虽然对古诗诗意不作考察要求，但学生现已开端具有了解诗句的才能，能够在详细的教育中测验让学生用自己的话把诗句的意思，简略地写下来。
因此，在讲堂教育中，我也把诗意了解作为一个小小的练习，让学生在读与写的两相协作下，细细品尝春天杨柳吐芽，柳条碧绿的朝气繁荣的现象，继而了解题眼“咏”的意思，揣摩诗歌所要表达的讴歌、赞许之情。
《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段矮小，在教育中，能够尽量甩手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来进步对古诗学习的喜好。
《咏柳》教育规划2
学情剖析：
《咏柳》这首诗以春天里常见的杨柳作为诗歌描绘的内容，体裁是学生易于承受的，大多数孩子现已能熟读、乃至背诵了。因此，咱们除了要让学生把握本课的生字之外，主要是教给学生学习古诗的办法，培育学生学习古诗的喜好和才能。课题中的“咏”在一年级学《咏鹅》时现已知道，由旧知搬迁而来学生很简略就了解了诗题的意思。通过一年多的学习，孩子们现已把握了一些识字写字的办法，所以在识字环节以学生互学的办法进行，运用办法学会本课的生字。整首诗读起来很有画面感，加上二年级学生幻想力丰盛，具有爱表达、爱表现的愿望，因此在品读古诗环节从实景下手引导学生幻想画面，然后创设情境引导学生重复朗诵，到达诵读的方针，并感触春天的美丽。
教育方针：
1、知道“咏、妆”等6个生字，会写“碧、绿”等5个字，堆集生字拓展的词语。
2、能正确、流利地朗诵古诗，背诵古诗。
3、幻想画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天的美景，激起学生酷爱大天然的情感。
教育要点：正确、流利地朗诵古诗，背诵古诗，幻想诗句描绘的美丽风光。教育难点：在了解诗句的根底上，感悟诗的意境。
教育进程：
一、创设情境，导入新课──感知美。
1、课件播映图片，师旁白：春天像一位美丽的仙女，把万物从熟睡中唤醒，红的花，绿的草，嫩的叶，多美呀！许多诗人都写过赞许春天的诗歌，谁能背诵关于“春天”的古诗吗？背《春晓》《村居》
2、描绘春天的古诗还有许多，唐代大诗人贺知章就被杨柳的美所陶醉了，写下了一首赞许杨柳的诗。（出示课题《咏柳》）书空课题，齐读课题
3、认读“咏”（生字卡片）
小教师带读，读准后鼻音。你在哪儿学过这个字？背《咏鹅》
那“咏”是什么意思？谁来说说“咏柳”的意思？
讴歌，赞许杨柳。
4、齐读课题，你发现了什么？
提示“咏”的腔调发生了改变。
二、初读古诗，识字写字
l、诗人是怎样赞许杨柳的呢？（课件出示诗歌）师范读
2、学生自在读古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。
3、查看自读生字状况。
认读生字“妆、丝、绦、剪、裁”小教师拿生字卡片带读，告知小朋友们你是怎样知道这个字的？
开火车读，全班读。
沟通记住生字的办法，教师随机
提示：加一加，换一换，看图像等识字办法。出示“妆丝”的演化，“裁”和“载、栽”比较。
请孩子们给字组词，它藏在哪一句诗里，请读出来。
4、书写生字
出示带田字格的生字：碧剪
学生认读生字，给字组词。
调查生字，要写好这两个字要留意什么？
提示：留意字的结构和两部分的份额：“碧剪”是上下结构，上面部分所占方位多。
“碧”上面由“王石”两字组成，“王”最终一笔由横变成提，下面的“石”要写得扁而宽，与上面部分平衡。
“剪”上宽、长，下扁、短，上面的横要写得长，“月”和立刀旁都在横中线下方收笔，下面“刀”的撇收笔和横折钩在同一水平线上。
教师范写：
学生练写，在田字格中描一个写一个，着重书写姿势。在展示台上展示学生写的字，彼此点评。学生再次练写，每个字写一个。
三、朗诵全诗，了解诗意──领会美。
1、学生再自在读古诗，读完后细心看书上的插图，小组内沟通：你似乎看到了什么？
2、指名读，提示：读出诗的节奏。
碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。不知细叶／谁／裁出，二月春风／似／剪刀。
3、沟通：读着读着，你似乎看到了什么？
学生说自己幻想的画面，课件出示相关的诗句并辅导朗诵。
4、课件展示杨柳的图片，赏识图片，配乐朗诵。
5、这么美的杨柳是谁的巧手打扮出来的呢？你从哪句诗知道的'？
课件出示第三、四行诗，辅导朗诵。
6、协作读诗：教师描绘诗句中的现象，请孩子们读出诗句。
师：春天来了，高高的杨柳上长满了碧绿的新叶，看上去好像用碧玉打扮的相同。生读榜首句。师：树上垂下许多的柳条，叶子细细的，好像绿色的丝带。生读第二句。师：这些打扮了一树的叶子是谁的巧手裁出来的呢？生读第三句。师：本来是二月的春风，像一把看不见的剪刀将绿色的丝带随心裁剪。生读第四句。
7、拓展：二月春风裁剪出了这么美丽的杨柳，她还打扮了哪些现象呢？二月春风唤醒了小草，二月春风唤来了燕子，二月春风消融了冰雪。二月春风染红了桃花，二月春风拔出了笋芽，二月春风吹绿了树木……
8、多么美丽的风光，多么夸姣的春光呀！请孩子们再读古诗。
四、幻想意境，熟读成诵──赏识美。
1、这首诗是谁写的呢？
2、说贺知章的故事，创设情境熟读成诵。
课件播映音频：贺知章在长安任职多年，80多岁才退休回乡，百官为他送别。他来到河滨坐船，这时正好是早春时节，树木发芽，和风拂面，河岸边杨柳依依，贺知章情不自禁地诵读出——生读《咏柳》。他坐船总算回到家园，河滨一排排杨柳在风中舞蹈，好像在迎候他回家，他信口开河——生读《咏柳》。船载着他回到了家门口，门前一株巨大的杨柳，垂下许多条淡绿的枝条，充溢了活力，他兴奋地诵读——生背《咏柳》。
五、总结全课，安置作业
多么美的诗，多么艳丽的画，怎能不让人喜爱和神往？其实，还有不少的童谣、诗歌也是描绘春天的，请小朋友们回去今后找一找，读一读，去感触春天的美丽。
《咏柳》教育规划3
教育要求：
1.辅导学生知道、会写“咏、碧、妆、剪、裁”5个生字。
2.有爱情地朗诵、背诵古诗《咏柳》。
3.了解古诗内容，想像诗句所描绘的现象，了解比方的写法，激起对春天的酷爱。
教育要点：把握生字的音、形、义。有爱情地朗诵、背诵和默写古诗。
教育难点：在了解古诗的根底上想像诗句描绘的画面，了解比方的写法。
教育进程：
一、说话激趣、导入新课
1.说话激趣：同学们，春天到来时，气候转暖，花开了，草绿了，小鸟又飞回来了，冰雪消融，种子发芽，春天的全部都充溢着活力。春天是这样的美，所以自古以来就有许多讴歌、赞许春天的诗。
2.释题：“咏”即用诗歌来讴歌和赞许。“咏柳”便是赞许杨柳。那么诗人在诗中是怎样赞许杨柳的呢？
二、初读感知，识记生字
1.教师范读课文，使学生全体感触，激起学生学习古诗的喜好。
2.学生试读课文，留意读准字音，读通语句。
3.协作探求字词。
（1）彼此查看生字的认读状况。
（2）彼此沟通识记生字办法。
（3）释词：
碧绿：碧绿色的玉石。
妆：打扮，打扮。
万条：文中指许多根柳条。
丝涤：用丝织的带子。文中用来描绘柳枝细长而娇嫩。
裁：裁剪。
三、深度感悟，协作探求
1.学习榜首、二句诗。
（1）自在轻声朗诵榜首、二句，考虑：这两句是是什么意思？
（2）辅导看图：你看到了什么？（一个儿童坐在一棵杨柳上吹着竹笛）从远处看，倒垂下来的柳条像什么？（像用丝织成的带子）
（3）了解句意。
谁能试着说说榜首、二两句诗的`意思？
（高高的杨柳好像碧玉装修成的相同，万千条柳枝好像垂下来的绿色丝带）
（4）辅导朗诵。
一要读出对诗人的赞许，二要读出节奏感。
引导：诗人从杨柳写到柳枝，又从柳枝写到柳叶，诗人看到这细嫩的柳叶，是怎样想的呢？
2.学习第三、四句诗。
（1）指名读第三、四句。
（2）沟通报告：诗人是怎样想的？
（柳叶怎样这样细这样尖，好像是人裁剪出来的）
（3）诗人又想到是谁裁剪的呢？
（二月春风）
（4）诗人为什么会想到二月春风呢？
（由于春风一吹，吹绿了杨柳）
（5）投影出示：“二月春风似剪刀”，引导了解。
（6）谁能说说这两句的诗意。
四、辅导朗诵，背诵
1.教师范读。
2.同桌对读。
3.指名读。
4.学生在熟读的根底上试着背诵。
五、小结
在春天里看到吐出新绿的杨柳，就让人感触到春天的气味。所以许多诗人都写是赞许杨柳。诗人赞许杨柳更为独特，从“树——枝——叶”联想到“碧玉”“绿丝涤”，最终把二月春风比作剪刀，似乎是二月春风把这剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶。
六、扩展提高
诗人描绘的杨柳给咱们带来了美的享用，那么你眼中的杨柳又是怎样的呢？用自己喜爱的办法表现出来。（画一画、说一说、写一写、唱一唱……）
第二课时
教育要求：
1.辅导学生知道、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。
2.有爱情地朗诵、背诵古诗《绝句》。并会默写。
3.了解古诗内容，想像诗句描绘的画面，了解比方的写法，激起对春天的酷爱。
教育要点：把握生字的音、形、义。有爱情地朗诵、背诵和默写古诗。
教育难点：在了解古诗的根底上想像诗句描绘的画面，了解比方的写法。
教育进程：
一、温习导入
1.指名背诵《咏柳》。
2.全班齐背《咏柳》。
教师：在上节课，咱们学习了描绘春天杨柳的诗，这节课，咱们来学习描绘春天现象的另一首诗《绝句》。
3.介绍杜甫发明这首诗的布景。
诗人在写这首诗时，安史之乱刚刚停息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那时正是春天，他看到明丽的春光，心境十分愉快，所以写下了这首诗。
二、辅导自学（按上节课的办法学习）
1.自读古诗，读准生字的音，读通诗句。
2.边读边想：诗人看到一幅怎样的画？画上有些什么？
3.同桌沟通。
三、协作探求，质疑释惑
1.齐读榜首、二句，想想这两句描绘了怎样夸姣的画面？
2.指名读第三、四句，说说这两句又描绘了怎样的画面？
教师辅导：诗句中的一个“含”字使咱们领会到诗人在屋子里向远处瞭望。这窗户好像画框，远处的山，门前的大船，都镶嵌在画框里。诗人写得多妙啊！
四、朗诵感悟，赏识领会
1.辅导朗诵。
朗诵这首诗时语调要轻松，要杰出重音：鸣、上、含、泊、千秋、万里，要边读边想像进入诗人所描绘的情境。
2.领会诗歌意境。
3.领会言语特征。
4.领会诗歌节奏。
读中领会。
五、讲堂小结
这首诗写出了诗人看到的春天美丽的风光，画面绘声绘色，充溢气愤，表达了诗人心里的愉快。你能领会得到吗？谈谈你这节课的收成。
《咏柳》教育规划4
教育方针：
1、常识方针：会认生字。
2、才能方针：有爱情地朗诵古诗，背诵古诗，了解古诗的大约意思。
3、情感、情绪与价值观：激起学生酷爱祖国山河、酷爱大天然的情感。
课前预备：
1、调查春天来了杨柳的改变。画一画。
2、学生凭借拼音读准字音。
3、教师预备课件。
教育要点：
识字、朗诵课文、背诵课文。
教育难点：
了解诗的意境。
教育进程：
一、创设情境，导入新课：
俗话说：“一年之计在于春。”春，便是复苏，便是温暖，便是昌盛，便是期望。春是花的国际，是鸟的天堂，是诗的故土。春天如此夸姣，有许多诗人都用美丽的诗句赞许春天的`心爱，你能背出1－2首你学过的与“春”有关的诗吗？然后指名背《春晓》等诗。听了这美丽的旋律，教师似乎看到一幅幅美丽的画面，你听，窗外两只黄鹂在碧绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享用啊！接下来，教师请你们赏识一段画面，看看哪位同学调查地最细心，想得最深化
1、初读古诗，了解粗心（边读边出示ppt，边朗诵）
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
2、师范读古诗。
二、初读古诗，认读生字：
1、诗人是怎样赞许杨柳的呢？请咱们先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。
2、学生自在读，认读生字。
3、出示ppt，查看自读生字状况。
（1）、指名读。读得好的当教师带读。
（2）、开火车读。
（3）、全班读。
4、认读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读精确。
5、学生再自在读古诗，要求读通畅，读准每个字音。
6、指名读，请其他学生正音。
7、全班齐读。
三、辅导朗诵，了解诗意：
1、辅导学习榜首、二句。
（1）、你看到了什么？（杨柳）从远处看杨柳像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自在发挥）
（2）、诗人从远处看到杨柳，宣布了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的杨柳像是碧玉妆饰成的相同。碧玉但是碧绿晶亮的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假如你是诗人，你会怎样来读这两句以表达对杨柳的赞许。
（3）、指名读。教师相机辅导：
碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
（4）、全班看着图片诵读这两句。
2、自读第三、四句。
（l）、接下来，诗人又是怎样赞许杨柳的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出爱情。
（2）、指名读，相机提问：你觉得自己读得怎样样？哪里读得好？你为什么这样读。
（3）、读到第三句的时分，让全班看着收集的柳叶说说柳叶的姿势。
（4）、读到第四句的时分，引导学生了解“诗人通过赞许杨柳，也赞许了春的发明力”。
3、重复诵读，领会爱情。
板书规划：
远观：一树高绿丝绦
咏柳近看：细叶酷爱春天
奇想：谁裁出
定论：二月春风
《咏柳》教育规划5
教材剖析：
人教版三年级第六册
《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，便是歌咏杨柳的意思。这首诗通过写杨柳的夸姣姿势和繁荣活力来赞许春风，以丰盛的幻想和形象的比方，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒情作者在春回大地时的高兴、愉快的心境。
教育内容：
人教版六年制小学语文第六册榜首单元第2课《咏柳》。
教育方针：
1、通过对诗古内容的了解，激起学生酷爱大天然、酷爱日子、酷爱美的思想爱情。
2、学会4个生字，会认2个生词。
3，幻想古诗描绘的意境，深化领会诗人所表达的情感。
4、能用自己的话说说古诗的意思，能有爱情地朗诵、背诵古诗。培育学生自学才能和赏识美的才能。
教育重难点：
了解诗句意思，品尝诗歌意境，幻想《咏柳》描绘的美丽风光。
教具预备：
多媒体课件。
教育进程：
一、导入新课，初感诗境——感知美。
1、课前歌唱《春天在哪里》。[创设愉快的学习情境，调集学生学习喜好。]
2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻捷飞翔的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光芒耀眼的春天。你看，这是什么？（课件出示：杨柳图）
3、咱们曾经还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅），咏鹅便是赞许鹅，那么咏柳是什么意思？
4、揭题解题：杨柳真美啊，唐朝诗人贺知章也被杨柳的美所陶醉了，所以写下
+》了这一首赞许杨柳的诗——《咏柳》。
5、赏识配乐朗诵，学生感触古诗节奏。
6、自在读诗，要求凭借拼音读准字音。
7、突显生字，指出这些字是今日所要学习的生字，再让学生读字。
二、沟通商讨，诵读求悟——品尝美
1、辅导学习榜首、二句。
（1）通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生沟通后答复：
（2）（放远看杨柳的图片）咱们预习得很充沛，你们看到杨柳像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自在发挥）
（3）多么婀娜的杨柳啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，诗人感叹（（4）指名读。教师相机辅导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。
2、协作学习第三、四句。
（1）和同桌一同读三四句。多读几遍，读出爱情。
（2）学生自读。
（3）出示第四句诗课件，领会用“剪刀”来比方“二月春风”的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的细叶，本来是二月春风的发明啊！继而领会作者对春天的喜爱之情。
（4）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎样样？哪里读得好？你为什么这样读。
3、小结：这棵杨柳多美啊，它长得又高又绿，树上垂下许多的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的口气来读这首诗呢？
4、过渡：通过方才的沟通，咱们能够知道诗人是用什么办法来写出杨柳的`美呢。（接下来请咱们闭上眼睛，边听配乐朗诵边幻想一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
三、分组活动，熟读成诵——抒情美。
师：咱们都喜爱这首古诗，请同学们想一想，你喜爱用什么样的办法来发明、表现这首古诗，告知教师，好吗？
（学生考虑、评论，并纷繁说出自己喜爱的办法：扮演、朗诵、写作、（画画等）
1、教师依据学生的提议分红四组：诗朗诵组、扮演组、图像组。依据自己的喜好自在选择小组。
2、学生分组评论、发明扮演。（教师巡回辅导，启示学生开阔思路）
3、分组展示扮演。
（1）诗朗诵组;
（2）扮演组：
（3）图像组：
（4）写作组：
4、师：方才同学们都运用了自己喜爱的办法来表现了这首歌曲，我觉得咱们都做得十分好，回家后把你们的著作展示给咱们，好吗？
四、总结写法，网络拓展——延伸美。
1、小结：诗写得精彩是由于作者调查细心，能捉住杨柳的特色长于运用比方办法，抒情真情，才使得咱们对杨柳，对春天的也产生了喜爱之情。期望同学们也能有一双亮堂的眼睛，一颗灵敏的心灵，去调查身边的全部，领会身边的美景！
你还知道哪些讴歌、赞许其它事物的诗？
2、告知学生相关古诗的网址拓展学生课外学习，并收集。
3、作业：画一幅春景图。
五、板书规划
咏柳
唐贺知章
碧玉/妆成/一树高，
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出，
二月/春风似/剪刀。
《咏柳》教育规划6
一、导课
1、孩子们，你们眼中的杨柳是什么样的？请展示出来吧。
2、孩子向教师展示自己的著作。师：哇！真美丽，教师像是来到了杨柳林。
3、指名展示，并用自己的言语描绘、赞许自己著作中的杨柳。
4、教师眼中的杨柳是这样的（师出示画的杨柳）。师：杨柳是春的信使，每逢春回大地，万物还在熟睡之中，杨柳就最早感知春的消息。你细心看，那暗绿色的柳条从僵直的简略开端慢慢地变成青绿，慢慢地向上伸延，慢慢地能够摇摆出各种妩媚的姿势。这时分，河水显着变暖，迎面的风中都有了湿润的气味。再看那柳枝，不知什么时分，已不再是严冬时的干涸，轻轻泛出点青色的枝干上孕育了一个个的小苞。两三天的功夫，枝上就满是淡绿的新叶，再过几天，那新长出的柳叶就能摇晃出春风的形状了。
师：看来，咱们都喜爱杨柳，古代有一位诗人也十分喜爱杨柳，还专门为杨柳赋了一首诗。今日，咱们就一同来学习这首诗——《咏柳》。
二、教育新课
1、齐读课题。
2、释题：“咏”是讴歌、赞许的意思。“咏柳”便是赞许杨柳。
师：咱们曾经学过一首诗“鹅、鹅、鹅……”（生齐背），这首诗的标题是什么呢？（生：咏鹅）师：对，是《咏鹅》，标题的意思是赞许鹅。假如你想赞许雪，能够说成？（生：咏雪）师：那赞许春呢？（生：咏春）师：真聪明，是谁要赞许杨柳呢？他便是贺知章。（简介作者）
3、他是怎样赞许杨柳的？首要，咱们要打败生字宝宝。出示生字卡片，生认读。
4、同学们预习的真好，下面，咱们就跟从贺知章老先生的脚步一同来知道一下他眼中的杨柳吧。
5、师范读，辅导读。
6、生读。
三、知诗意
1、师：在一千多年前的某一天，贺知章老先生在回乡途中，远远看到一棵大杨柳，是什么姿势的呢？指图引出榜首句诗：碧玉妆成一树高。“碧玉”——青绿色的玉石，“妆”——装修、打扮。“一树”在这儿表明一棵树吗？“一”在这儿不表明数量，表明“满”“全”“整”的意思，“一树”便是指整棵树、满树。比方：咱们这儿坐了一屋子人，爸爸出了一身汗。说说诗句意思（鼓舞学生翻开幻想，有不同的说法）。
2、学习第二句诗。“万条”是多少条？指杨柳枝条许多。“百”“千”“万”在古诗中常常泛指“多”的意思。千万条柳枝，在春风中飘扬，诗人又想到了什么？“丝绦”什么意思？“丝绦”——用绿色丝线编成的带子或绳子。用“绿丝绦”来比方柳枝写出了柳枝的什么特色？说诗意。
3、齐读1、2句，这两句写的是诗人调查到的。（板书：调查）问：第1句着重写（板书：杨柳），第2句呢（板书：柳枝），诗人通过形象的比方，把新叶满树的碧绿比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（绿丝绦），杰出了垂柳的什么特色？（翠柳、柔美、充溢活力）然后展示了“垂柳”的“美”。你们看诗人比方得多好哇！假如你是诗人，你会怎样来读这两句以表达对杨柳的赞许？
4、指名读，师辅导。
5、贺知章老先生慢慢地接近杨柳，不由提问：不知细叶谁裁出。“细叶”是什么意思？“细叶”——指杨柳新萌生出来的.又细又嫩的叶子。“裁”是什么意思？“裁”——裁剪。“似”呢？“似”——好像、好像。
6、这么精美的柳叶是谁裁剪出来的？你们知道吗？本来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的呀！
7、榜首句写“杨柳”……第三句写什么？（板书：柳叶），第四句呢？（板书：春风）诗的前两行是是诗人调查到的，这两行是作者动脑筋幻想出来的。（板书：幻想）
四、悟诗情
春风是春天力气的标志，它既能裁出柳叶，也能裁出淡绿鲜红的满园春光，裁出繁花似锦的整个春天。作者不只通过眼睛调查到的赞许了杨柳（板书：赞许杨柳），也通过幻想赞许了春的发明力，表现了作者对春天的无限酷爱之情（板书：酷爱春天）。
五、诵诗
六、拓展
想一想，二月的春风还像什么？
板书规划
教育反思：
《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到杨柳后突发感触所发明的一首诗。其时正是初春时节，杨柳吐出的嫩芽，呈现出了春的勃勃活力。
授课前，我先让学生画一幅自己眼中的杨柳，并写上一两句赞许杨柳的话，好让学生提早从颜色方面感知一下碧玉妆成般的杨柳，也从形状方面感知何为万条绿丝绦。这样一来，学生对古诗内容较简略了解一些。
导课时，学生展示的著作超出了我的幻想，当他们双手举起自己的著作时，站在讲台上的我忍不住叫了起来：“哇！太美了，我似乎置身于杨柳林。”然后，顺次点了三个孩子独自展示自己的著作，他们的描绘令我惊叹，也令在场的教师们惊叹。看来，预备工作做得很好。授课时，我选用叙事的办法来贯穿整首诗，从一千年前的某一天开端，引出地址、人物，缘何呈现了《咏柳》这首诗。
整节课来看，流程进行得很好，从对“咏”的了解，到对杨柳从远到近的知道，以及作者从调查到幻想表现出的对春的无限酷爱之情，讲堂中呈现得都很好。不足之处是，教师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，教师为辅。在今后的教育中，必定要杰出学生的主体性。
一次阅历，一次收成，磨炼中总结经验，在教育这条大道上，和学生携手共进。
《咏柳》教育规划7
教育方针：
1、常识与技术:学会生字，了解字词，读懂古诗。能用自己的话说说古诗的意思，能有爱情地朗诵、背诵古诗。培育学生自学潜力和赏识美的。
2、进程与办法:让学生在朗诵/沟通赏识中感悟诗的意境，领会诗人对春天的喜爱和赞许之情.
3、情爱情绪与价值观:透过对诗古材料的了解，激起学生酷爱大天然、酷爱日子、酷爱美的思想爱情。幻想古诗描绘的意境，深化领会诗人所表达的情感。
教育要点：了解诗句意思，品尝诗歌意境，幻想《咏柳》描绘的美丽风光。
教育难点：在了解诗句的根底上，感悟诗的意境。
教育时刻：2课时
教具预备：多媒体课件。
榜首课时
教育方针：了解诗句，品尝诗歌意境。
教育进程：
一、创设情境，导入新课。
咱们我国历来以诗为骄傲，在几千年的文明史上，，唐代的诗歌效果最高，唐诗不只仅是我国优异的文学遗产之一，也是全国际文学宝库中的一颗绚烂的明珠。虽然离此时已有一千多年了，但许多诗歌仍是为咱们所广为流传。保存在《全唐诗》中的也还有四万八千九百多首。
唐代的诗人特性多。这天闻名的就还有二千多人。他们留下了许多绚丽的诗歌，为后人所传扬.这天咱们就来学习一首古诗《咏柳》。
简介作者.：教参14页.
了解标题。用赞许的口气读标题。
你还想了解什么？
二、了解词句，感悟诗意。
1、初读古诗，圈出生字。
2、了解词语。（结合书下注释或查工具书，能够小组评论，也能够向教师讨教）
碧玉妆绿丝绦裁
学生沟通。
把杨柳说得像玉石相同绿，似乎是碧玉打扮的佳人，谁来读读这句，你有什么感触？
万条真是有一万条吗？把什么比作了什么？你似乎看到了什么？（亭亭玉立多姿的柳条在温暖的春风中摇曳）
你认为是谁的劳绩呢？所以书上说（二月春风似剪刀）
3、用自己的话说说诗的意思。
4、你觉得这首诗写得怎样样？从哪看出来的？
5、用赞许的口气来读古诗。
师小结：作者的幻想多么丰盛，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风飘扬的柳条想到“绿丝绦”，多么恰当而生动呀，更值得咱们学习的是他斗胆而奇妙的幻想，把“二月春风”幻想成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把杨柳写“活”了。
三、幻想意境，领会情感。
找一名同学读这首诗，要用什么样的口气读？
闭眼倾听，在你的脑海里呈现了怎样的画面。
诗人把杨柳写得如此之美，那么是谁给了杨柳亭亭玉立的身姿？（大天然的造化之功不能不让人惊叹，那么，诗人是借赞许杨柳来赞许谁呢？
再读这首诗，说说你有什么新的.感触？
咱们能够用什么办法来表达这种感触呢？（扮演，为杨柳或春天写几句话，画画，朗诵）
四、总结全诗，回想学法。
1、这首诗写的是什么？表达了什么样的思想爱情？
2、咱们是用什么办法来学的？（知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意，想意境，悟诗情）
3、这首诗在写法上有什么特色？运用比方，写出了杨柳的美，匠心独运，独出机杼，让咱们不由想到大天然这位能功巧匠，也让咱们领会到春天朝气繁荣的现象。这首诗的妙处还不只仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人（全体）到（部分）先调查后（幻想）的次序来写，显得有条不紊，天然有序。短短的四行诗，却充沛的表现了丰盛的幻想和精心的构思，这或许便是“咏柳”传唱至今的原因吧。
五、安置作业。
背诵古诗。
收集描绘杨柳或春天的诗。
第二课时
教育方针：
在沟通中把握识字办法，整齐书写生字。
教育进程：
一、认读生字。
二、识记生字。看看现已记住了哪些字，还没有记住了字，自己想想用什么办法能够记住它？假如有困难，能够和同桌协作，也能够向教师和同学讨教。
三、辅导书写。
四、赏析古诗。
12页堆集。
五、讲堂小结。
诗写得精彩是由于作者调查细心，能捉住杨柳的特色长于运用比方办法，抒情真情，才使得咱们对杨柳，对春天的也产生了喜爱之情。期望同学们也能有一双亮堂的眼睛，一颗灵敏的心灵，去调查身边的全部，领会身边的美景！
《咏柳》教育规划8
【教材剖析】
这是一首咏物诗，赞许早春三月的杨柳，通过描绘春风吹拂下，杨柳诱人的姿势，对大天然的奇特宣布由衷的赞赏，表达了诗人对春天的无限酷爱!全诗描绘的意境是高高的杨柳象是碧玉打扮成的，无比夸姣，好像一位亭亭玉立的佳人，那万条垂下的柳条好象是绿色的丝带随风飘摇，不知这钎系洗精巧的六业是谁取舍出来的，啊，本来是二月春风这把神情的剪刀!
【教育方针】
1、常识与技术：
⑴会认“咏、碧”等生字。
⑵正确流利的朗诵古诗。背诵古诗。
2、情感价值观：
结合图像了解古诗的大致意思，领会春天大天然现象的美，培育学生调查才能和审美才能。
【教育重难点】
会认6个字。了解古诗的粗心。
【教师预备】
生字卡片。教育用挂图。录音机。
【教育办法】
诵读。
【教育进程】
教师活动学日子动规划意图一、说话激趣，导入
1、同学们，喜爱猜谜吗?
2、谜面：
冬季落叶春发芽，
爱到河滨来落户，
河水替它照镜子，
春风替他梳头发。
3、板书课题，指名读题。
学生听谜语，考虑谜底。
踊跃发言，说话声响要大，吐词明晰。
指名学生读课题，齐读课题。
以谜语开课，激起学生喜好。
二、画杨柳
你见过杨柳吗?他是什么样的?说一说，并在书上把它画下来。请画得好的同学在黑板上画，其他同学评。
学生一般说在哪见过杨柳。在书上用绿色画出杨柳。画得好的同学在黑板上画，其他同学评。
用学生画杨柳当挂图，满黑板是绿色的杨柳。进入春天的意境。三、演杨柳
杨柳象什么?谁能用动作作出杨柳的姿势?请几人上台扮演，教师放动听的音乐。
学生在音乐的配乐下就象在扮演一个舞蹈节目《杨柳》。
用动作表现杨柳的特色──柔软如丝。四、听古诗
有一位古代诗人看到这么美的杨柳，就写下了一首有名的古诗，《咏柳》。
听课文录音。
磁带中的录音，也有诗的粗心。
进入课文，以磁带导入。
五、初读课文，开端感知
1、师范读课文。
请同学们翻开书，凭借拼音自在读课文。把课后的生字在课文中圈出来，多读一读。
请学生自在读课文，不知道的字凭借拼音要点拼读。
2、师安排4人小组协作圈读生字。
团体正音，读一读，听一听。
认读生字，指名读，开火车读。
用生字说说课内课外的词。
3、师出示一字卡片，请小教师带读生字，相机辅导。“咏”是后鼻音，“剪”是三拼音节，“垂”是翘舌音。
4、再读课文，把课文读熟，再读给同座位听听，评一评。
指名读给咱们听，咱们评。
5、自在读诗，要求读通畅。指名读。
生细心听师范读，留意重音，中止部分。
生圈出生字，读一读。
自在读课文。
协作圈生字，找出要学的.生字朋友，小组内读字音，读准，正音。
同座位互读，互评。
学生读生字。参加游戏：回音壁。即一个同学带读，其他同学跟读三遍。
参加游戏开火车，识字记字大比拼。
自在读诗。
低年级孩子没有朗诵根底，范读的效果十分重要。
通过学生着手、动脑又动口，充沛调集学生的感官，激起学生的学习喜好。
学了就要用，培育学生的自主才能。
通过互读、互评，引导生生对话。
培育学生的协作学习才能，也有节省讲堂时刻。在读中学会字音，教师的点评也十分重要，能够给他们辅导效果。
执行生字把握状况。
六、了解诗意
1、看课件，边看，教师边用美丽的言语解古诗的粗心。
2、放录音。
3、学生自在读诗。
4、指名读，齐读。师相机辅导：绿丝绦，谁裁出，似剪刀。
生描绘杨柳的姿势。
生听录音。
指名读，齐读。
课件招引学生的留意力，促进了解古诗粗心。
录音给学生做演示。
七、赛诗会
1、学生自在预备。
2、赛诗会开端：
可一人读，可小组读，也可加动作。
3、拓展延伸：
你还知道哪些古诗，也能够背一背。
学生自在预备。
展示读的效果。
展示读的效果。
激起学生读诗的喜好。
《咏柳》教育规划9
【教育内容剖析】
《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章，咏柳，便是歌咏杨柳的意思。这首诗通过写杨柳的夸姣姿势和繁荣活力来赞许春风，以丰盛的幻想和形象的比方，把看不见的春风生动形象地表现出来了。抒情了诗人在春回大地时的欢欣、愉快的心境，反映了诗人酷爱大天然，酷爱日子的情怀。《咏柳》向咱们展示了一幅春满人间，亭亭玉立的画面。
这首诗旨在称颂大天然的美，日子的美。其实，关于大天然的美，不只仅在于春天，这种夸姣、繁荣何曾不表现在夏天，秋天，冬季。《咏柳》要点在咏，用咏的办法称颂其他的时节，既承接了讲堂中的常识，有感触了中华文明的丰盛广博，并且还培育了学生精粹的言语安排才能。
【教育方针】
1、感触古诗中所描绘的春天的美丽的风光，培育酷爱大天然，酷爱日子的情味。
2、通过联络日子实践，发挥幻想，吟诗作画等办法来称颂日子。
3、开展学生的言语才能，激起学生的潜能，检测学生的文明底蕴。
【教育理念解读】
学习古诗文，其意图在于全面进步语文本质;而语文本质的中心是语文才能的培育。它是语文才能、语文常识、情味、学习才能以及习气、办法的融合。古诗文蕴涵着丰盛的文明底蕴，教育不同层次的古诗，能使学生从多角度遭到民族文明的熏陶。新教育大纲发起：古诗教育应以诵读为主。前史时隔长远，如在短短的四十分钟里，添之以情味化，以诗引画，以画诠诗不失为古诗教育的一大关键。拓展思想外溢美感，触类旁通，继而触类旁通，倡议学生吟诗作画。这也是一种诗文、诗情、诗理与学生的品尝、感悟的无声对话沟通。
【事例】
培育学生美的情趣，从思想上、情感上浸透古诗文沉积千年的精华之美。学习民族文明，展示的是前史长河的一幅隽永的画卷，曩昔的学者赋诗必画，远如苏轼、唐寅，近如徐悲鸿、齐白石，诗画融合，可谓诗中有画，诗情画意。因此古诗教育中，美术素质不行疏忽。融意象于寥寥几笔中，让学生品足味，悟足情，到达诗与景，情与文的融合。
师：春，是复苏，是温暖，是生长，是绿色，是生命。《咏柳》这首诗向咱们展示了沐浴在春风中的杨柳幻想成通过巧手裁剪的艺术品这么一幅活力繁荣的画面，学了古诗，让咱们由衷地宣布了赞赏多美的春天，多美的大天然。同学们，让咱们耳听着古曲，手持画笔画画着美景。
放琵琶曲《春江花月夜》，学生画《咏柳》春景图。
投影示学生的著作。
理念：应拓展语文学习和运用的范畴，重视跨学科的学习和运用现代科技手法的运用。诵诗成画，浸透美术素质于古诗讲堂，并非简略影响视觉美感罢了。
师：同学们眼中的春天多美啊!其实大天然的一年四季都很美，不是吗?在春天里，咱们咏柳，在夏天里咱们
生：在夏天里，咱们赞荷。
生：在夏风里，咱们咏荷。
生：在夏天的池塘里，咱们颂睡莲。
师;本来，夏天也是多姿多彩的。我国古代许许多多的诗人也曾用他们的精妙之笔，写下许多的夏的诗歌，不知在你的回忆宝库里，保存着哪些夏之诗?
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
生：映日荷花别样红。
师：诗人笔下的夏热心，向上，火红，毫不逊色于春，不知其他时节怎么?有没有令咱们的心为之一颤的东西呢?
生：在秋风里，咱们赏菊。
生：在秋天里，咱们颂丰盈。
生：在落叶中，咱们用落叶。
生：霜叶红于二月花。
生：在白雪皑皑的国际里，咱们咏梅。
生：在银装素裹的日子里，咱们赞雪。
生：犹有傲霜枝。
理念：培育学生美的情趣，从思想上、情感上浸透古诗文沉积千年的精华之美，学习民族文明，展示的是前史长河的一幅隽永的画卷。
师：在不同的时节里，有不同的面貌。咱们赏识，咱们歌咏，咱们赞许。咱们是否能够学习《咏柳》这首古诗，发挥一下咱们的幻想力和发明潜能，也来吟诗作画，领会诗人的风仪。
学生窃窃私语，觉得很新鲜。
师：四人小组协作学习，自主选取一个时节，既配诗又作画。期望每个小组的成员都能开动自己才智的脑筋，查找佳句美词，谱写出一首首美丽的诗，一幅幅动听的画。
学生协作学习。
学生沟通。
理念：综合性学习应着重协作精力，留意培育学生策划、安排、协谐和施行才能。环绕吟画翻开教育，教师仅仅学生学习的.协作者，除了凭借本身的言语优势创设学习情境
