《炮手》第一课时教学设计

《炮手》榜首课时教育规划1

　　教育方针

　　xxx

　　常识与技术

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、正确、流利、有爱情地朗诵课文，学会归纳文章的首要内容。

　　3、分人物朗诵，感触将军和炮手的不同口气，领会人物言语在特定环境下的表达方式。

　　进程与办法

　　1、操练独立识字，学习多音字“喝”、“舍”、“颤”。

　　2、能够运用多种方式的办法了解词语。

　　情爱情绪与价值观

　　教育重、难点

　　1、学习并把握本课的生字新词，正确、流利、有爱情地朗诵课文。

　　2、分人物朗诵，感触将军和炮手的不同口气，领会人物言语在特定环境下的表达方式。

　　教育进程

　　课前活动

　　1、孩子们，学会倾听对咱们很重要。专心倾听能够大大提高咱们的学习功率。教师和咱们做一个游戏。我说一句话，咱们只听一遍，看谁能精确地复述出来。

　　孟子名言：

　　①鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。

　　②二者不行得兼，舍鱼而取熊掌者也。

　　③生，我所欲也；义，亦我所欲也。

　　④二者不行得兼，舍生而取义者也。

　　2、动作，暗示。点评。

　　3、板书：鱼熊掌生义

　　一、直奔课题，导入文本

　　1、说话导入，切入主题

　　是啊，鱼和熊掌不行兼得，生和义也不行兼得。孩子们，人的终身要阅历无数次的挑选，上节课咱们学了大禹为了治水，三过家门而不入，在家与国之间，（板书：家国）他挑选了国。今日，就让咱们一同，回到一百多年前，看看，法国戎行中的一名一般炮手，在面临个人利益与国家利益相冲突的时分，他又是怎样挑选的呢？这节课，咱们来学习《炮手》。

　　2、板书课题，齐读课题

　　师：推让自古便是咱们中华民族的传统美德，在汉字中体现得十分杰出，许多字在做偏旁放在左面时，终究一笔都产生了改变。

　　（1）板书课题。

　　（2）齐读课题。

　　（3）了解课题。（做某种作业或拿手某种技术的人）

　　师：知道炮手是干什么的吗？观看插图，谁来说一说？

　　生：战场上担任开炮而且瞄得很准的武士。

　　二、范读课文，全体感知

　　过渡：现在就让咱们一同走进那场战役，走近这位炮手。

　　1、师：请同学们翻开书，细心听教师读课文，然后告知教师，你知道了哪些信息？

　　2、师：把咱们知道的这些信息，能用一两句话简练地说一说吗？留意捉住故事产生的时刻、地址、人物、事情这四个要素。

　　3、出示课件填空。

　　三、初读课文，处理生字

　　过渡：同学们真了不得，听教师读课文，就能获取课文的首要信息，信任同学们在自己读课文的进程中，收成会更多。

　　1、出示自学提示：

　　榜首，自在放声朗诵课文，读准字音，假如有读禁绝的字词先讨教同桌。

　　第二，读通句子，遇到难读的.句子多读几遍。

　　第三，标出天然段序号。（学生自在读书，师走进学生中心，着重读书姿态，处理疑问）

　　2、查看自读。

　　（1）学习生字

　　师：好，大部分同学用规矩的坐姿告知教师课文读完了，狡猾的字宝宝从文中跑出来了，你能读准吗？

　　①出示生字：苍、舍、惨、寒、颤、滚、财、产、喝

　　②调查蓝色的生字“舍、颤”，它们是什么字？（多音字）你知道它们的别的一个读音吗？生报告。

　　师小结：把握了多音字的读音，咱们就能够在详细的言语环境中精确运用。

　　③（⑤出示多音字句子）

　　这是一间被舍（shě）弃的寒酸的农舍（shè）。

　　她严重得不停地在打颤（zhàn），连声响都在哆嗦（chàn）。

　　④本文还有一个要害的多音字，（课件出示：喝）文中它的读音是[hè]，喝彩（读四声时，表明往外作声），它的别的一个读音是[hē]能够组词：喝水（读一声时，表明往里进水）咱们还能够依据不同的意思判别多音字的读音。（出示课件）

　　这场球赛太精彩了，观众们一向忙着加油喝（hè）彩，喉咙都喊哑了，也顾不上喝（hē）水。

　　⑤读准了字音，咱们还要正确、漂亮地书写生字，调查一下，你以为哪些字特别难写或简略写错，你能当个小教师，提示一下其他同学吗？指生说。

　　⑥师辅导写字：教师觉得有两个字特别难记，也比较难写，你有什么好窍门和咱们共享。（生说，师小结）

　　颤：一点一横长，回字紧跟上，下面一个旦，右边页字旁。

　　滚：把衣字切开，加公。书写的时分捺要变成点。

　　（2）出示生词（出示课件）

　　过渡：字宝宝带来了他的好朋友，咱们一同来认一认。

　　①进犯遵守宽恕消沉产业

　　指名读——齐读

　　②眺望瞄准

　　指名读——调查——沟通发现了什么（你们有没有发现这两个词语有什么特色？生：都是“目”字旁，跟看有关。）

　　师：咱们不只要会读词语，还要了解它的意思，

　　师：谁能说说“眺望”是什么意思？指生说。

　　师：你是怎样了解的？生：（河彼岸阐明间隔比较远，是远远地看）

　　师：你能做出眺望这个动作吗？（指生演）

　　引导：像他这样远远地望，便是“眺望”。

　　师：谁再来做一个“瞄准”的动作？（指生说）

　　引导：像他这样射击时凝视方针，便是“瞄准”。

　　师：你还知道哪些表明看的词语呢？

　　生：左顾右盼。

　　师：这是不认真地看，在课堂上咱们可不能左顾右盼。

　　生：仰视。

　　师：这是向上看。

　　③苍白惨白惨白

　　师：了解词语的办法有许多，咱们还能够结合详细的言语环境来了解词语。请同学们从课文中找出带有这三个词语的句子。

　　（1）指名沟通。

　　（2）课件出示三个句子。

　　A、“是，将军！”一个脸色苍白的兵士应道。

　　B、兵士的脸色惨白：“我看到了，将军。”

　　C、炮手的脸色愈加惨白了。

　　（3）辅导朗诵。

　　A、指名读，读准字音。读通句子。

　　B、说说你从这三个句子傍边发现了什么？

　　（神态描绘——区分近义词言语描绘——留意提示语：这两句话代表了对话的两种方式）

　　C、勾画其他两种方式。

　　将军连声喝彩，回头浅笑着看看炮手。

　　炮手的脸颊上流下了两行热泪。

　　（1）指名朗诵榜首句，幻想：将军会怎样喝彩？

　　（2）炮手为什么流泪？

　　（2）指名学生说喝彩的内容，（这位将军你来，这位女将军你也来试一试），炮手悲伤的原因。

　　（3）辅导朗诵：喝彩时，心境激动，语速快一些，语调高一些。流泪时，情绪消沉，语速慢一些，语调低一些。

　　这两句话，把炮手和将军比照着写，更能杰出炮手其时苦楚的心境。这样的描绘课文中还有一处，你能找到吗？画一画。

　　（3）出示句子，读一读。这时，裹着大衣的军官们在冰冷的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。

　　作者把炮手与其别人比照着写，更杰出了他杂乱、苦楚的心境。

　　四、总结全文分人物朗诵全文

　　师：皮之不存，毛将焉附？战役是严酷的，侵犯者是可恨的（课件出示有关战役的视频，音乐响起）没有国家的安定，就没有小家的美好。面临外敌的侵犯，咱们只要一个信仰，便是（生：把他们赶出去），用宏亮的声响大声呼叫出来：把他们赶出去！

　　天下兴亡，责无旁贷。文中的炮手做出了让咱们可敬的挑选，让咱们带着对炮手的敬意再来朗诵课文。教师读旁白，男生读将军，女生读炮手。

　　师：孩子们，谢谢你们声情并茂、入情入地步朗诵。

　　五、安置作业

　　师：炮手执行指令的动作是那样的坚决。但是在这简练的言语、坚决的动作背面，隐藏着炮手杂乱、对立、苦楚的心里挑选。他经过了怎样的心思奋斗呢？请同学们持续熟读课文，领会炮手心境的改变。下节课咱们再来品读课文，感触言语的魅力，进一步了解这个巨大的炮手。

　　请同学们持续读课文，领会炮手心境的改变。

《炮手》榜首课时教育规划2

　　教育方针：

　　1、正确、流利、有爱情地分人物有爱情地朗诵课文。

　　2、找出描绘炮手神态改变的词句，感触心思改变，运用联主意领会“苍白——惨白——惨白”细微差别。领会炮手舍家为国这种忘我贡献的质量。

　　3、了解“无提示语”对话方式，开始了解在不同的状况下灵敏挑选对话方式。

　　教育重难点：

　　捉住“苍白”“惨白”“惨白”领会炮手的杂乱心境，感触他舍家为国的巨大精力。

　　教育流程：

　　一、查看预习。

　　1、今日咱们要学习一篇跟战役有关的文章——《炮手》。

　　2、说说课文的首要内容？（谁？干了什么？）

　　3、总结办法：捉住首要人物和首要事情就能够了解文章的首要内容了。

　　4、家是避风的港湾，家是心灵的乐园。（出示图片，）在远处便是炮手彼爱尔的家。一百多年前，法国巴黎效外有一个农人，叫彼埃尔，他有一个贤惠的妻子，三个心爱的孩子。他十分想具有一座归于自己的房子，为此，他们全家人尽力干活，节衣缩食，总算买下了一幢红瓦白墙的房子。全家人多高兴呀。彼埃尔在房子周围搭起了葡萄架，种上许多果树，还在房子后边开僻了一个小花园，里边盛开着各式各样的鲜花。他们在这个家里快快乐乐地生活了十几年。但是有一天，彼埃尔却不得不亲手炸掉自己的房子，这怎样能不令他肝肠寸断呢，这又是怎样回事呢？学习了《炮手》，信任咱们就能知道答案了。

　　二、走近人物。

　　默读课文，划出文中描绘炮手神态改变的词句，领会他的心境。

　　1、按要求自学。

　　2、报告沟通。依据学生的答复板书：苍白——惨白——惨白——打颤——流泪——消沉

　　3、研读苍白——惨白——惨白，领会人物心境。

　　差异同：都有白，都表明脸色。

　　差异异：程度不一样，一个比一个脸色更白。

　　领会“苍白”

　　课件出示：将军用望远镜细心地眺望着河彼岸的小村。“喂，炮手！”将军没有回头，大声叫道。“是，将军！”一个脸色苍白的兵士应道。

　　（1）兵士为什么会脸色苍白？

　　a“眺望”是什么意思？（在远处监督敌情）（不幸的炮手大约猜测到了，自己的家里住进了敌人，尽管仅仅猜测，却令他由于忧虑而脸色苍白了。）

　　b炮手跟着将军一番身经百战，总算回到了自己的家乡，他的心境由于激动而苍白。

　　c炮手在战役中所受的苦，跟苍白的脸色关。

　　师办法总结：咱们捉住要害的词和句，细细品读，并联络其时的情形进行联想，就能把文章给读透了。

　　d此刻，你再读这几句话，必定会有不一样的感触，自己练练看。

　　领会“惨白”

　　课件出示：“你看到那座桥了吗？”“看得很清楚，将军。”“看到左面的农舍了吗？就在森林后边，那座红瓦白墙的房子。”兵士的脸色惨白：“我看到了，将军。”

　　1、师和生分人物读。

　　2、你心里有没有主意？会不会想，我怎样会看不清楚呢，我从前在这桥上……“看到左面的农舍了吗？就在森林后边，那座红瓦白墙的房子。”当将军这么问的时分，炮手会怎样想呢？（我怎样会没看到呢？那是我的家啊！啊，将军为什么会问到我的房子？莫非）炮手的脸色惨白。

　　3、“惨白”是怎样的白呢？是忽然受到了惊吓，是由于忽然的惊骇、忽然的苦楚而使脸白得没了血色。

　　4、炮手忽然间怕什么？苦楚什么？（惧怕会失掉自己的家，为或许失掉自己的家而苦楚不堪，难怪会脸色变得惨白。）

　　4、自己再读这几句话，感触炮手的.苦楚。

　　领会“惨白”

　　课件出示：“这是德军的一个驻地，店员，给它一炮！”炮手的脸色愈加惨白了。

　　1、指名读，读出口气。

　　2、当将军这样指令的时分，炮手有没有答复。没有答复并不等于心里没主意。他的脸色变得——愈加惨白了。

　　3、用“惨”组词：惨痛、惨痛。都表明境况极端不幸。

　　4、炮手脸色惨白，阐明他心里十分失望，他或许会呼吁：“天啊！我（）！”

　　5、同学们，此刻，炮手的心境能安静吗？此刻，他舍得炸掉自己的房子吗？此刻他的心里该会多少杂乱呀！

　　比照中感触炮手的心境

　　出示：这时，裹着大衣的军官们在冰冷的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。

　　1、请学生读，谈感触。（气候这么冷，炮手感觉到了吗？他额上滚下大粒的汗珠，阐明他的心里挣扎得十分凶猛。他的心里必定充满了无限的爱，无限的恨，他必定充满期望，乃至期望奇观的产生，他必定又感到失望。）从前一砖一瓦，不分昼夜，辛不分昼夜，辛苦制作起来的美丽家乡现在变成了敌军的一个驻地，而从前美好生活的他也不得不穿上戎衣，当上了一名—————炮手，现在让他亲手摧毁自己的房子，他的心里能安静吗？

　　2、为什么要写指挥官的神态？（愈加杰出描绘方针的特色。）

　　总结办法：这节课咱们在联想中，在比照中读懂了炮手的心思。

　　课件出示：他遵守了指令，细心瞄准方针，开了一炮。作为武士，遵守指令是她的本分，为了赶开敌人，她——

　　为了战役的成功，她——

　　为了国家的平和，她——

　　此刻，你想用哪些词语或句子来表达你对炮手的敬仰。（板书：舍家为国）

　　三、朗诵感悟。

　　1、分人物朗诵。（师独白，女炮手。男军官）

　　2、去掉提示语，找人对话。

　　3、提醒无提示语对话。（又没有提示语，你咋知道这句话该你读？）在知道说话方针，或许在知道说话方针且状况紧急的时分就能够用无提示语对话，曾经学了三种对话方式，今日又学到一种，总共四种了。

　　4、在知道说话方针，而且状况紧急的时分能够运用无提示语对话。

　　四、续写《炮手》。

　　当炮手炸掉了自己的房子，军官知道本相后，故事会怎样持续发展呢？打开你的幻想，运用恰当的神态和言语描绘。

　　板书规划：

　　舍家为国

　　《炮手》教育规划炮手家

　　苍白——惨白——惨白——打颤——流泪——消沉

《炮手》榜首课时教育规划3

　　学习方针

　　1、操练独立识字。

　　2、熟读课文。

　　教育要害：方针2。

　　教法：启示引导指点

　　学法：自主探求协作沟通品读感悟

　　课前预备：课件

　　教育进程：

　　一、揭题说话，导入新课（1）

　　１、教师板书课题，学生标题。

　　２、指名说一说"炮手"是干什么的呢？

　　３、教师出示课文插图，引导学生调查图，哪位是炮手？他接受了什么使命？（引导学生从图中了解故事的大约内容）

　　４、教师导入：关于一个炮手来说摧毁一座房子是一件很简略的使命，但教师说这位炮手完结这项作业不轻松，这是为什么呢？

　　二、出示方针（1）

　　1、操练独立识字。

　　2、熟读课文。

　　三、自学探求（14）

　　自读，学习生字新词，全体感知课文内容

　　１、教师出示自读要求，学生自读。

　　（１）画出本课的生字新词，能正确地读和写。

　　（２）考虑：课文讲了关于炮手的一件什么事？

　　２、教师出示生字词语卡片，团体认读。

　　３、沟通生字的读音和书写要害。

　　４、指名反应：课文讲了炮手的一件什么事？

　　四、协作沟通（12）

　　学习课文榜首天然段，了解时代背景

　　１、教师导读：被摧毁的房子是炮手仅有的一点产业，为什么非要摧毁它呢？请同学们朗诵课文榜首天然段，小组沟通这个问题。

　　２、反应

　　3、读了榜首天然段，你知道了什么？（德国侵入法国，法国戎行预备对侵犯自己疆土的德国戎行建议进犯。）

　　4、教师出示材料，介绍法国战役。

　　5、教师：这是一场正义的保家卫国战役。联络全文想一想，炮手为什么要摧毁自己的房子.。（指名反应：德国戎行侵犯巴黎，侵吞炮手的房子，房子里囤守着许多的德国兵士，要建议对德军的进犯，首要就必须摧毁这座房子。）

　　5、开始爱情朗诵课文

　　（１）教师：读了这篇课文，你觉得这个炮手是怎样的一个人？

　　（2）学生怀着对炮手的敬仰，爱情朗诵课文。

　　（３）分人物朗诵课文。

　　五、课时总结（2）

　　同学们，炮手为了祖国公民的'利益，为了把侵犯者赶出自己的国寸土，决然摧毁了自己仅有的产业，多么巨大呀！他的决定是决然的，但是他的心里是对立的，下节课咱们持续学习课文《炮手》。

　　六、堂清检测（10）

　　１、分人物朗诵课文。

　　２、用生字口头组词并说句。

　　七、板书规划

　　苍舍惨寒颤滚

《炮手》榜首课时教育规划4

　　教育方针：

　　1、知道本课6个生字，会写9个生字。

　　2、了解课文内容，领会炮手为了国家的利益，从作战的大局考虑，而献身“小我”的精力。

　　3、捉住人物对话，了解说话时的心境，有爱情地朗诵课文。

　　教育重难点：

　　领会炮手与将军间的对话，了解说话时的心境。

　　教育预备：课件

　　教育进程：

　　榜首课时：读通课文，知道课文中生字新词。了解课文故事产生的时代背景，了解课文首要内容。

　　第二课时：

　　一、热情导入

　　1、咱们都有一个家，谁来说说你的家？

　　2、是啊，正像同学们说的那样，家是温暖的，是令人魂牵梦绕的当地、而法国的一个炮手却亲手击毁了自己的家、这是怎样回事呢？

　　3、板书课题（生齐读课题）

　　二、初读课文，全体感知

　　1、自在朗诵课文，要求：读准字音，读通全文。

　　2、出示生字词，指名读，齐读。

　　3、默读全文，考虑：课文写了一件什么事？

　　三、找出神态，了解课文

　　1、炮手知道那是自己的房子，却要亲手摧毁了它。他的心里阅历了一番怎样的思想奋斗呢？“不动翰墨不读书”，请咱们默读课文，从文中找出体现炮手神态改变的句子画出来读一读，并想像他其时的`心境，简略写在课文句子周围。

　　依据学生答复，相机出示句子：

　　（1）苍白——惨白——惨白

　　一个脸色苍白的兵士应道。

　　兵士的脸色惨白。

　　炮手的脸色愈加惨白了。

　　在这些句子中描绘人物神态的词语是什么？（苍白、惨白、惨白）这三个词有什么共同点？（都有白字，都是描绘人物神态的词语。意思附近。）能互换前后次序吗？为什么？（苍白：脸上没有血色。惨白：由于惊骇、愤恨或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。惨白：面庞没有血色。为什么兵士脸色由苍白变惨白变惨白，让咱们联络上下文来了解。（出示课文）

　　为什么兵士脸色苍白？你从课文什么当地知道？将军了嘹望小村令兵士想到了什么？小村从前是兵士的什么时分呆过的当地？（幼时游玩、嬉戏的乐园。）

　　为什么脸色惨白？那座红瓦白墙的房子从前是兵士的什么？他曾在那里度过了怎样的韶光，在那里得到了什么，那里凝聚了他的什么情感？

　　为什么炮手脸色愈加惨白？你们爱自己的家吗？为什么？那炮手呢，他从前在家里得到了什么？

　　苍白—惨白—惨白三个词生动、形象地展示了炮手心里的情感改变，能用你的朗诵体现出来吗？同桌两个同学，你们自己分人物，一人当兵士，一人当将军读读这段课文中两人的对话，走进其时他们的心里。

　　谁乐意当将军，谁乐意当兵士？你们两读一读，只读人物对话。谁来评一评他方才的朗诵。

　　咱们齐读。

　　（2）透过他们那简练的对话却让咱们感触到炮手那杂乱的心里，课文中还有描绘炮手神态的句子吗？

　　课件出示：“这时，裹着大衣的军官们在冰冷的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。”了解“冰冷：刺骨冰冷；打颤：颤栗”。裹着的大衣军官们在打颤，而炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。这是多么明显的比照，为什么会这样呢？（引导学生领会为家的失掉而严重、苦楚、失望，为家人的安危而忧虑。为是否摧毁家而对立。）这时炮手有或许在想什么？（引导学生换位考虑，走进炮手的心里）

　　谁感触到了严重、惊骇、对立？请你读给咱们听。齐读。

　　（3）课文中还有描绘炮手神态的句子吗？

　　课件出示：“但是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。”俗话说：男儿有泪不轻弹，仅仅未到悲伤处。炮手为什么而流下的泪水？再看看前文，将军连声喝彩，回头浅笑着看看炮手。将军为什么喝彩，浅笑？炮手的泪水中也含着怎样的情感？

　　凝聚着多少情感的泪水，多么值得自豪的泪花。你感触到了吗？你读读看。

　　“请您宽恕，将军。”炮手消沉地说：“那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点产业。”从消沉看出炮手此刻的心境怎样？（为失掉家乡而悲伤、悲痛）仅有是什么意思？阐明什么？你读一读，你特别着重了哪些词语？为什么这么读？

　　让咱们齐读这一段。

　　四、拓宽幻想，提高情感

　　（出示插图）多么巨大的爱国情怀，为了公民的利益，静静贡献自我，献身自我。这是一个爱国者关于祖国真诚的爱，这份爱既深重而又凝重。当将军传闻那是他家仅有的产业后，被炮手那忘我、巨大、崇高的贡献精力震慑了，郑重地向他敬了一个军礼。假如此刻你便是那位将军，你想对眼前的炮手说些什么？（再次提醒中心，表达敬仰、赞许、喜欢之情。）

　　五、搜集材料，课后延伸

　　这是一位多么可敬的炮手啊！他为了战役的成功，为了提前把侵犯者赶开，决然放弃了自己的小家。正由于有了千千万万个像炮手这样甘于为国家贡献的好兵士，法国戎行终究打败了侵犯者，取得了战役的成功。像这样的人你还知道多少？请同学们课后查找材料，做好记载后和同学沟通自己了解到的具有炮手精力的人。

《炮手》榜首课时教育规划5

　　教育方针：

　　1、知道本课6个生字，会写8个生字。学习多音字“喝”“颤”“舍”。

　　2、捉住描绘神态改变的句子，领会人物的心境。

　　3、了解课文内容，领会炮手为了国家的利益，从作战的大局考虑，而献身“小家”的贡献精力。

　　教育重难点：

　　紧抓要害句子，了解人物的精力质量。

　　教育预备：

　　课件

　　教育时刻：

　　一课时

　　教育进程：

　　一、查看预习，导入新课

　　1、出示两组词语（包含多音字），查看认读状况。

　　2、齐读“苍白、惨白、惨白”三个词，发问：课文中它们都是用来写谁的？都是描绘人物什么的？板书课题。

　　出示填空题，开始了解这三个词语的意思。

　　苍白——惨白——惨白

　　a、“是，将军！”一个脸色苍白的兵士应道。

　　B、兵士的脸色惨白：“我看到了，将军。”

　　C、炮手的脸色愈加惨白了。

　　3、质疑：是什么原因会使一个炮手的神态、心境产生如此大的改变？接下来，请咱们一同再来读读课文，看看自己能否找到答案。

　　二、细读课文，整理头绪

　　1、分人物朗诵课文，考虑：课文写了一件什么事？

　　2、探寻疑问：什么原因使炮手的神态、心境产生如此大的改变？不摧毁房子行不行？

　　出示战场图，协助学生了解开炮的必要性，更深一步领会炮手面临的难题。

　　三、品读句子，领会情感

　　1、再次出示上述三个描绘人物神态的句子。比较朗诵，联络其时的情境朗诵，领会人物杂乱的心境。

　　a、“是，将军！”一个脸色苍白的兵士应道。

　　B、兵士的脸色惨白：“我看到了，将军。”

　　C、炮手的脸色愈加惨白了。

　　（这三个词共同点都有白字，都是描绘人物神态的词语。意思附近。能互换前后次序吗？结合语境深化领会。）

　　2、出示两组运用比照办法的句子，读中领会。

　　A、这时，裹着大衣的军官们在冰冷的寒风中打颤。

　　可炮手的'前额上却滚下了大粒的汗珠。

　　B、将军连声喝彩，回头浅笑着看着炮手。

　　可炮手的脸颊上流下了两行热泪。

　　（引导学生领会炮手为家的失掉而严重、苦楚、失望，为家人的安危而忧虑。）

　　读到这儿，咱们愈加能够看出炮手身上具有什么样的质量？

　　出示“家”的图片，领会舍“小家”为“国家”的忘我贡献精力。

　　四、延伸稳固，加深了解

　　1、出示战役前后的家乡图，深化人物爱情。

　　2、出示填空题，对课文内容加以总结提高。

　　由于战役，美丽的家乡变成了______；由于战役，勤劳的劳动公民______________。

　　假如此刻我是那位将军，我会对眼前的炮手说：“_________________________”

　　（再次提醒中心，表达敬仰、赞许之情。）

　　五、作业规划，课后延伸

　　1、联络本单元的《语文六合》，堆集一些有关贡献的诗句或名言警句。

　　2、联络身边的人和事，结合本课谈谈自己的实在主意。

　　板书规划：

　　炮手

　　《炮手》教育规划（北师大版）苍白——惨白——惨白

　　舍“小家”，为“咱们”