《咏柳》教学设计

《咏柳》教育规划1

　　学情剖析：

　　《咏柳》这首诗以春天里常见的杨柳作为诗篇描绘的内容，体裁是学生易于承受的，大多数孩子现已能熟读、乃至背诵了。因而，咱们除了要让学生把握本课的生字之外，首要是教给学生学习古诗的办法，培育学生学习古诗的喜好和才能。课题中的“咏”在一年级学《咏鹅》时现已知道，由旧知搬迁而来学生很简单就了解了诗题的意思。经过一年多的学习，孩子们现已把握了一些识字写字的办法，所以在识字环节以学生互学的办法进行，运用办法学会本课的生字。整首诗读起来很有画面感，加上二年级学生幻想力丰厚，具有爱表达、爱表现的愿望，因而在品读古诗环节从实景下手引导学生幻想画面，然后创设情境引导学生重复朗诵，抵达诵读的方针，并感触春天的美丽。

　　教育方针：

　　1、知道“咏、妆”等6个生字，会写“碧、绿”等5个字，堆集生字拓宽的词语。

　　2、能正确、流利地朗诵古诗，背诵古诗。

　　3、幻想画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天的美景，激起学生酷爱大天然的情感。

　　教育要点：正确、流利地朗诵古诗，背诵古诗，幻想诗句描绘的美丽风光。教育难点：在了解诗句的根底上，感悟诗的意境。

　　教育进程：

　　一、创设情境，导入新课──感知美。

　　1、课件播映图片，师旁白：春天像一位美丽的仙女，把万物从熟睡中唤醒，红的花，绿的草，嫩的叶，多美呀！许多诗人都写过赞许春天的诗篇，谁能背诵关于“春天”的古诗吗？背《春晓》《村居》

　　2、描绘春天的古诗还有许多，唐代大诗人贺知章就被杨柳的美所沉醉了，写下了一首赞许杨柳的诗。（出示课题《咏柳》）书空课题，齐读课题

　　3、认读“咏”（生字卡片）

　　小教师带读，读准后鼻音。你在哪儿学过这个字？背《咏鹅》

　　那“咏”是什么意思？谁来说说“咏柳”的意思？

　　讴歌，赞许杨柳。

　　4、齐读课题，你发现了什么？

　　提示“咏”的腔调发生了改变。

　　二、初读古诗，识字写字

　　l、诗人是怎样赞许杨柳的呢？（课件出示诗篇）师范读

　　2、学生自在读古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

　　3、查看自读生字状况。

　　认读生字“妆、丝、绦、剪、裁”小教师拿生字卡片带读，告知小朋友们你是怎样知道这个字的？

　　开火车读，全班读。

　　沟通记住生字的办法，教师随机

　　提示：加一加，换一换，看图像等识字办法。出示“妆丝”的演化，“裁”和“载、栽”比较。

　　请孩子们给字组词，它藏在哪一句诗里，请读出来。

　　4、书写生字

　　出示带田字格的生字：碧剪

　　学生认读生字，给字组词。

　　调查生字，要写好这两个字要留意什么？

　　提示：留意字的结构和两部分的份额：“碧剪”是上下结构，上面部分所占方位多。

　　“碧”上面由“王石”两字组成，“王”最终一笔由横变成提，下面的“石”要写得扁而宽，与上面部分平衡。

　　“剪”上宽、长，下扁、短，上面的横要写得长，“月”和立刀旁都在横中线下方收笔，下面“刀”的撇收笔和横折钩在同一水平线上。

　　教师范写：

　　学生练写，在田字格中描一个写一个，着重书写姿势。在展示台上展示学生写的字，彼此点评。学生再次练写，每个字写一个。

　　三、朗诵全诗，了解诗意──领会美。

　　1、学生再自在读古诗，读完后仔细看书上的插图，小组内沟通：你如同看到了什么？

　　2、指名读，提示：读出诗的节奏。

　　碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。不知细叶／谁／裁出，二月春风／似／剪刀。

　　3、沟通：读着读着，你如同看到了什么？

　　学生说自己幻想的画面，课件出示相关的诗句并辅导朗诵。

　　4、课件展示杨柳的图片，赏识图片，伴奏朗诵。

　　5、这么美的杨柳是谁的巧手装扮出来的呢？你从哪句诗知道的？

　　课件出示第三、四行诗，辅导朗诵。

　　6、协作读诗：教师描绘诗句中的现象，请孩子们读出诗句。

　　师：春天来了，高高的杨柳上长满了碧绿的新叶，看上去如同用碧玉装扮的相同。生读榜首句。师：树上垂下许多的柳条，叶子细细的，如同绿色的丝带。生读第二句。师：这些装扮了一树的叶子是谁的`巧手裁出来的呢？生读第三句。师：本来是二月的春风，像一把看不见的剪刀将绿色的丝带随心裁剪。生读第四句。

　　7、拓宽：二月春风裁剪出了这么美丽的杨柳，她还装扮了哪些现象呢？二月春风唤醒了小草，二月春风唤来了燕子，二月春风消融了冰雪。二月春风染红了桃花，二月春风拔出了笋芽，二月春风吹绿了树木……

　　8、多么美丽的风光，多么夸姣的春光呀！请孩子们再读古诗。

　　四、幻想意境，熟读成诵──赏识美。

　　1、这首诗是谁写的呢？

　　2、说贺知章的故事，创设情境熟读成诵。

　　课件播映音频：贺知章在长安任职多年，80多岁才退休回乡，百官为他送别。他来到河滨坐船，这时正好是早春时节，树木发芽，和风拂面，河岸边杨柳依依，贺知章情不自禁地诵读出——生读《咏柳》。他坐船总算回到家园，河滨一排排杨柳在风中舞蹈，如同在迎候他回家，他信口开河——生读《咏柳》。船载着他回到了家门口，门前一株巨大的杨柳，垂下许多条淡绿的枝条，充满了活力，他兴奋地诵读——生背《咏柳》。

　　五、总结全课，安置作业

　　多么美的诗，多么艳丽的画，怎能不让人喜爱和神往？其实，还有不少的童谣、诗篇也是描绘春天的，请小朋友们回去今后找一找，读一读，去感触春天的美丽。

《咏柳》教育规划2

　　【教育方针】

　　1.了解诗的内容，领会作者对春天的描绘与酷爱。

　　2.朗诵课文，感触春天的夸姣。了解古诗粗心。

　　3.背诵两首古诗。

　　【教育要点】

　　朗诵课文，感触春天的夸姣。背诵这两首古诗。

　　【教育进程】

　　一、启示说话，引进新课

　　1.师：你能背哪些古诗?

　　指名背诵，表彰鼓舞。

　　2.师：今日咱们一同来学两首古诗。

　　二、学榜首首古诗

　　1.师板书：春晓。

　　师：谁会读?(指名读，请小教师读)

　　2.师：谁现已会读了?请他读一读(表彰)。

　　3.听教师读，说说你听到了什么?

　　4.听录音，跟着读(两遍)。

　　5.再听教师读一读，自己轻轻地读一读。

　　6.师生协作读，一人读一行(生提出不了解的字词，师提醒，引导学生用自己的话说说古诗粗心。)

　　7.生看图，师讲古诗粗心：春意连绵好睡觉，不知不觉天亮了，突然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。夜里模模糊糊，如同有沙沙的风雨声，呵风雨风雨，花儿不知吹落了多少。

　　8.师：谁现已背出来了，请来试一试。(看图试背，师表彰鼓舞)

　　9.齐背古诗

　　三、学第二首古诗

　　1.板书：咏柳(指名认读)

　　诗得作者是谁呢?(贺知章)师板书。

　　会背的站起来背一背(表彰鼓舞)。

　　2.听录音，想想你听到了什么?

　　3.请小教师领读古诗(两遍)。

　　4.听录音，跟着读(留意中止)。

　　生质疑问词，师提醒，生试讲古诗粗心。

　　5.生看图，师讲诗意：高高的杨柳像是碧玉装修成的.，下垂披佛的柳枝犹如丝带万千条，你可知道这细嫩的柳叶是谁裁剪的吗?便是那尖利如尖刀的二月春风啊!

　　6.指名背诵古诗。

　　四、温习稳固

　　1.男生、女生别离朗诵两首古诗。

　　2.指名背诵。

　　3.小组翻开背古诗竞赛，选出优胜者，表彰鼓舞。

《咏柳》教育规划3

　　教育材料：

　　人教版六年制小学语文第八册第三单元第9课《咏柳》。

　　教育方针：

　　1、透过对诗篇材料的了解，激起学生酷爱大天然、酷爱日子、酷爱美的思想爱情。

　　2、持续运用“读文章，想画面”的办法，幻想诗篇描绘的意境，深化领会诗人所表达的情感。

　　3、自能了解词义句意，培育学生自学潜力和赏识美的潜力。

　　4、能有爱情地朗诵、背诵古诗。

　　教育要点：

　　了解诗句意思，品尝诗篇意境，幻想《咏柳》描绘的美丽风光。

　　教具预备：多媒体课件。

　　教育进程：

　　一、创设情境，导入新课——感知美。

　　1、课前歌唱《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调集学生学习喜好。

　　2、揭题解题，简介作者：这节课，咱们就带着愉快的心情一齐来学习一首

　　写春天的诗——《咏柳》。谁来说说标题的意思？诗人贺知章你们了解吗？谁来向咱们介绍一下？

　　3、课件出示春柳图，使学生开始感知杨柳的美。

　　4、过渡：杨柳真美啊，连诗人贺知章也被杨柳的美所沉醉了，所以写下了这一首赞许杨柳的诗。（课件出示诗篇）师：同学们现已按课文的预习要求预习了课文，接下来请咱们在预习的根底上把这首诗再朗诵几遍，等一下向教师展示一下你们的朗诵潜力好吗？读的时分要留意找出能表现杨柳美的语句，多读几遍，领会一下，不了解的当地要做个记号。

　　二、朗诵全诗，初知粗心——领会美。

　　1、生自在朗诵。

　　2、查看朗诵状况。

　　3、查看自学状况：透过预习和方才的朗诵，你读懂了什么？请咱们自在来说说。

　　4、学生自在讲话，说说读懂的当地。

　　5、看来咱们透过预习，都能自己了解词语跟语句的意思。学到那里，咱们发现这棵杨柳的什么当地最美呢？（树高、绿；枝多；叶细）

　　7、小结：这棵杨柳多美啊，它长得又高又绿，树上垂下许多的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的口气来读这首诗呢？（赞许、喜爱）咱们一齐读一遍好吗？（学生齐读）

　　三、质疑问难沟通朗诵——品尝美。

　　1、方才，同学们沟通了读懂的材料，那你们还有不了解的当地吗？

　　2、学生质疑问难。（教师整理疑问，要点问题再沟通朗诵）

　　3、沟通朗诵：（首要运用课件帮学生了解，让学生透过重复读及小组评论领会课文三个比方句的精妙，品尝课文言语的美及杨柳的美）

　　（1）、出示榜首句诗课件，领会用“碧玉”来比方杨柳新长出的嫩叶，写出了杨柳色彩碧绿、活力勃勃的特色，让人感觉杨柳的色彩很美；

　　（2）、出示第二句诗课件，领会用“绿丝绦”来比方“柳条”，写出了柳条随风漂动，轻柔美丽、色彩碧绿的特色，让人觉得它的样貌很美。

　　（3）、出示第四句诗课件，领会用“剪刀”来比方“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

　　4、辅导朗诵，齐读全诗。

　　4、小结过渡：透过方才的沟通，咱们可以了解诗人是用什么办法来写出杨柳的美呢。（生：比方）是啊，诗人一连用了三个比方句，用碧玉来比方杨柳的枝和叶，写出了杨柳的色彩美，又用丝绦来比方柳枝，写出了柳枝的`样貌美，然后翻开斗胆的幻想，由杨柳想到二月春风，勾勒出一幅活力勃勃的春景图，然后表达了对春天的喜爱和赞许之情。接下来请咱们闭上眼睛，边听伴奏朗诵边幻想一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

　　四、幻想意境，熟读成诵——赏识美。

　　1、学生闭目幻想意境。后先让学生沟通想到的画面，再指名描绘意境。

　　2、出示本诗配歌课件，让学生赏识诗境的美。

　　3、诵读本诗：此时，你们应对的便是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来诵读一下这首诗呢？可以加上恰当的动作来诵读，能背下来的同学还可以背一背。

　　4、学生吟诗，背诗，彼此点评。

　　五、选读诗篇，拓宽思想——丰厚美。

　　1、咱们吟诗的时分多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？

　　3、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以依据自己的喜好选读。

　　六、自主作业，搬迁潜力——延伸美。

　　学了这首诗后，你回去想给自己安置什么作业？（可找一些描绘春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文。）

《咏柳》教育规划4

　　教育要求

　　1．学会6个生字，认读3个新字。

　　2．了解诗句，了解古诗大致内容。激起学生酷爱大天然、酷爱日子的思想爱情。

　　3．朗诵课文，背诵课文。

　　4．辅导学生写春天杨柳的美，培育学生的调查力。

　　教育重难点

　　1．学会生字、朗诵并背诵课文是要点。

　　2．了解诗句意思及描绘杨柳的美的特色是难点。

　　课前预备生字卡片；小黑板（田字格）；朗诵录音磁带；到户外调查杨柳。

　　教育时数二课时

　　教育进程

　　榜首课时

　　一、翻开挂图（或放幻灯），激起喜好

　　放诗篇的朗诵录音，在学生对诗篇有所了解的根底上板书课题。

　　解题。学生试说“咏”的意思。教师小结：“咏”的转义是歌咏，在本课是讴歌、赞许的意思，作者借赞许杨柳来赞许春天。

　　作者简介：贺知章（659—744），唐代诗人、书法家，字季真，会稽永兴（今浙江省萧山县人）。少年就以文章知名，公元695年中进士，做过礼部侍郎等职。晚年不拘礼节，酒后作诗文，精神焕发。今存诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》、《回乡偶书》也很有名。

　　二、辅导看图

　　图上有些什么？在什么当地？人在干什么？（先一个一个说，再连起来说一遍）

　　同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情形的，向咱们展示了一幅怎样的画面？（板书课题，齐读课题）

　　三、初读课文

　　1．请听录音，看看课文有几句话。（标出语句）

　　2．看音节卡片，开火车读。

　　bìchuísīcáisìjiǎn

　　3．自在读课文，画出生字。

　　4．分组读课文，男女生各读一句。

　　四、学习生字

　　1．出示带音节的生字卡片，开火车读。

　　2．去掉音节读。（留意“垂、似”的`读音）

　　3．识字、回忆字形。

　　（1）出示要把握的生字卡片。

　　（2）分组调查、评论。使用曾经的学习办法识记字形。

　　（3）查看自学状况。（指名学生当小教师，师生评议）

　　（4）教师要点辅导：

　　碧，bì，上下结构，留意写好上面的部分，“王”的底下一横要变成提。

　　垂，chuí，读准翘舌音，8笔，留意写好中心的部分。

　　丝，sī，5笔，要读准平舌音，留意上面的写法。

　　裁，cái，12笔，读准平舌音，留意里边的写法，和“栽”要区别开。

　　似，sì，6笔，读准平舌音。

　　剪，jiǎn，11笔，上下结构。

　　4．稳固操练（做游戏）。

　　（1）做找朋友游戏，找对了全班齐读三遍。

　　（2）组词操练。

　　五、课堂操练

　　朗诵课文。

　　第二课时

　　一、温习：认读汉字卡片。

　　二、引导学生学习课文

　　1．引导学习榜首句。

　　（1）自在读榜首句，想一想，你知道了什么？（学生能说一点就说一点）

　　（2）齐读榜首句。

　　（3）辅导朗诵（留意轻重音和中止）：

　　碧玉/妆成//一树/高，万条/垂下//绿/丝绦。

　　教师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。

　　（4）教师小结：

　　妆，装扮。一树，满树。“一”在这儿不表明数量，表明“满”、“全”、“整”的意思。万条，杨柳枝条多。在古诗中“百”、“千”、“万”常常泛指数量多。丝绦，一种丝织的带子。全句的意思是：高高的杨柳，长满了碧绿的新叶子，看上去如同用碧玉装修成的相同，从树上垂下许多如同绿色丝带相同的柳条来。

　　2．引导学习第二句。

　　（1）自在读，说说你懂得了什么？

　　（2）辅导朗诵：

　　不知/细叶//谁/裁出，二月/春风//似/剪刀。

　　范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。

　　（3）教师精讲：

　　细叶，指杨柳新萌生繁殖的又细又嫩的叶子。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手取舍出来的？本来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的啊

《咏柳》教育规划5

　　一、导入课题。

　　同学们：你们喜爱春天吗？（喜爱）为什么喜爱春天呀？（由于春天很美丽）那么，有没有同学能说说春天哪些当地是美丽的？（花草树木）同学们说得非常好，春天里美丽的风光实在太多了，那你们喜爱春天里的杨柳吗？（喜爱）谁能说说春天的杨柳是什么姿势的？说得好，今日呀，咱们就要来学习一篇关于杨柳的诗篇〈咏柳〉请同学们翻开讲义，看看这儿的诗篇是谁写的？（贺知章）贺知章是唐朝的诗人，少年时就以诗篇闻名，现存的诗有19首，除〈咏柳〉以外，〈采莲诗〉和〈回乡偶书〉也很有名。

　　二、学习诗篇。

　　（一）、初读。

　　1.师范读诗篇。

　　2.让同学们指出生字，师生一同将生字读准。

　　3.师生一同读诗篇。

　　4.自在读师诗篇，指名读。

　　5.找找会背的同学同背诵诗篇。

　　（二）、了解诗意。

　　1.、诗人都写了些什么呢？现在咱们再来做进一步的'了解。先请同学们想一想：“咏”什么意思？“咏柳”呢？

　　2、在“碧玉妆成一树高”中，咱们得了解哪些字？

　　“妆”——装修。什么装修了什么？杨柳真是碧玉装修成的吗？

　　一“树”——在这时三月示一棵树吗？那“一”在这儿什么意思？（整棵树）

　　说说诗句意思。（鼓舞翻开幻想，有不同的说法）

　　3、千万条柳枝，在春风中飘扬，诗人又想到了什么？“丝绦”什么意思？用“绿丝绦”来比方柳枝写出了柳枝的什么特色？说诗意。

　　4、齐读1、2句，问：第1句着重写（树），第2句呢（枝），诗人经过形象的比方，把新叶满树的碧绿比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（绿丝绦），突出了垂柳的什么特色？（翠柳、柔美、充满活力）然后展示了“垂柳”的“美”。

　　5、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”又该怎样了解呢？

　　6、第1句写“树”……第3句写什么？（叶），第四句呢？（春风→风）

　　7、从诗题“咏柳”上看，这首诗要赞许的是杨柳，你觉得诗人仅仅是在赞许杨柳吗？那是在赞许什么？你是从哪儿看出来的？

　　8、齐读，说说你最喜爱哪一句？你为什么喜爱？（师小结：作者的幻想多么丰厚，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风飘扬的柳条想到“绿丝绦”，多么恰当而生动呀，更值得咱们学习的是他斗胆而奇妙的幻想，把“二月春风”幻想成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把杨柳写“活”了。）

　　9、这首诗的妙处还不只于此，请同学们看，诗人从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人（全体）到（部分）先调查后（幻想）的次序来写，显得有条不紊，天然有序。短短的四行诗，却充沛的表现了丰厚的幻想和精心的构思，这或许便是“咏柳”传唱至今的原因。

　　（三）、朗诵，默写。

　　1、找出你最喜爱的语句读一读。

　　2、同桌对读。

　　3、指名读，男生读，女生读。背

　　4、生字正形，默写

　　三、背写春天的古诗

　　四、学新诗

　　春天多么夸姣，接下来，教师再给咱们引荐一首〈春晓〉，这首诗又会把咱们带入怎样的一种境地呢？（板书）

　　1、你们知道孟浩然吗？

　　2、师范读。

　　3、生自在读。

　　4、出示单个词意，同桌一同了解。

　　5、指名1—2人说诗意。

　　6、指名朗诵、齐读。

　　五、总结。

　　六、反思：

　　在教育进程中，没有照顾到班上根底较差的几个同学，在课后，我与他们沟通的时发现他们对诗篇的了解不行，也没能背诵下来。我觉得假如再上这一课，应该再添加读的时机，以及对诗篇的了解。

《咏柳》教育规划6

　　《咏柳》是一首诗，又像一篇引人入胜的神话，课文尽管写的杨柳，实际上赞许了美丽的春天。本课地点的本组教材以春组织单元，春的色彩、春的音符、春的气味，无不散发在言外之意。在规划这课时，咱们以此为宗旨，让春天充合座的每一个旮旯，经过找春、读春、想春、说春、颂春，将诗的教育鲜活的方法呈现于学生面前。

　　教育进程

　　一、天女散花

　　师：今日教师给咱们带来了一位好朋友，你们看她是谁？（出示“春姑娘”图形）

　　生：春姑娘。

　　师：下面咱们和春姑娘来做一个“天女散花”的游戏，请咱们用春组词，组的词的越多，地上开出小花也越多。

　　生：（略）

　　师：哇！咱们总共说了这么多，真了不得，都可以请求吉尼斯记录了！（此环节代之传统直白的用“春”字组词，在风趣的游戏活动中，让学生堆集词语，领会学习趣味，一同引发学生对春的感知，起到一举多得的作用。

　　二、“户外”寻春

　　师：下面咱们跟从春姑娘的脚步走进春天，一同寻觅美丽的春姑娘。（cai课件出示各种春景图，学生赏识）

　　师：你们找到春姑娘了吗？有什么发现？

　　生：我发现了小草宣布了嫩嫩的绿芽。

　　师：你是个会调查的孩子。

　　生：我发现草地上开出了五颜六色的花儿。

　　生：我在咱们校园花坛里发现了春天，由于迎春花开了。

　　生：还有冰雪消融了，河水叮咚叮咚地流着。

　　……

　　（用现代手法让学生“走进”春天，到学生最了解的.日子中去感知春天的现象，感触到春天明媚的色彩和繁荣的生命力，使学生天然地进入情境，为后边诗的教育打下情感的根底）

　　三、诗中找春

　　师：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小诗里，请咱们读一读《咏柳》这首小诗，把课文读正确。

　　（生操练读文）

　　师：再读一读课文，把语句读通畅，读欠好的当地多读几遍。

　　（生操练读文）

　　师：咱们来比一比谁读得最正确、最通畅，他人读的时分其他同学仔细听，当当小啄木鸟。

　　（批名读文，点评）

　　师：同学们会读书，那么你们必定很会找春天吧！读读小诗，快把诗从春天中找出来。

　　（学生读文考虑）

　　生：春雷把杨柳叫醒了。

　　生：春雨给杨柳洗澡，小柳枝变软了；春风给小杨柳梳头，小柳梢变绿了。

　　师：春天躲在软软的柳枝叶子里呀，真调皮！

　　生：我还弥补一点，还有小燕子也飞回来和小柳捉迷藏了，小柳絮也飞起来了。

　　师：本来春天和小朋友、小燕子在起呢！

　　（此环节意图在让学生从全体下手，以读为主感知春天，了解杨柳醒了，实际上是春天到了。在读顶用“诗中寻春”替代“你读懂了什么”这样一种方法，让学生开始感触到言语文字的美丽，一同奇妙发将春的气味融入教育每一环节。此环节让学生充沛读，先读正确、读通畅，逐渐读流利。

　　四、幻想说春天

　　师：春天真独特，就像一篇篇美丽风趣的神话故事，让咱们翻开幻想再读一读小诗，看看你的小脑袋里会呈现一副什么样的美丽画面。你可以轻声朗诵，也可以闭目幻想。

　　（插放音乐、教师朗诵课文，学生幻想）

　　师：谁来把你幻想的美丽画面讲一讲。

　　生：春天来了，草地上一棵杨柳醒来了，春雨给小杨柳洗澡了，梳着、梳着，小杨柳抽出淡绿的柳条，长长的柳条在风中摆来摆去，如同在跳舞似的。

　　师：你幻想真美，小嘴巴真灵活！

　　生：春姑娘来到了人世，可是她的朋友们没有醒来，所以春雷公公轰隆隆地说：“小杨柳，快醒呀！春姑娘来了。”小杨柳听了雷公公的话，伸伸懒腰醒来了，春雨姐姐也给小杨柳洒水了，小杨柳梳了一头长辫子，可美了。春燕看到杨柳这么美丽，说：“小杨柳，咱们来捉迷藏吧！”小柳絮飞呀，飞呀，飞到空中和春燕高兴做着游戏。

　　师：你说得真悦耳！几乎便是一篇动听的神话故事。

　　师：教师也幻想了一幅画面，想看着吗？

　　（cai课件：flash动画）

　　（在读中开始感触春的美丽后，让学生凭借课文内容配上音乐幻想美景，将堆集言语材料变成形象画面，然后取得丰厚、生动、共同的感触。再让学生把所见所闻所感说一说，让“画”文变成“话”，然后让学生联络自己日子领会课文所表达的情感）。

　　五、朗诵悟春

　　师：在你们的小嘴里，春天就像一幅七彩图像，你们能把这幅美丽的图像经过读表达出来吗？

　　（学生自读课文）

　　师：你把喜爱的读给小组同学听一听。

　　（小组互读互评）

　　师：谁来读给咱们赏识？

　　（指名读、点评）

　　师：咱们把课文连起来读一读，还可以加上动作扮演，能背背的就背一背。

　　（生自在扮演读一展示扮演读）

　　（在学生充沛阅历了对言语文字的感悟后，再经过绘声绘色的读来感触领会诗篇独有的美。）

　　六、做诗颂春

　　师：春天这么美，让咱们再走进春天，当一回小诗人，去赞许春天。

　　（cai课件出示各种春景图，学生赏识）

　　师：你可以把方才看到的一种现象模仿课文作首诗。

　　（学生预备）

　　生：春天跟小花说话了，小花张开了美丽的笑脸。

　　生：春天把小河叫醒了，冰雪消融了，河水叮咚叮咚地流着。

　　生：春天跟小青蛙说话了，“小青蛙快醒呀，春天来了，”小青蛙从洞里跳出来。

　　春天跟小燕子说话了，燕子从悠远的南边飞回来了。

《咏柳》教育规划7

　　课型：新授课

　　课时：一课时

　　课题：九年义务教育六年制小学语文第八册第九课《咏柳》

　　教育意图：

　　1、透过了解诗篇的材料，激起学生酷爱大天然，酷爱日子的思想爱情；

　　2、了解诗句；

　　3、了解诗人的思想爱情；

　　4、在了解诗篇材料的根底上，引导学生领会诗的意境；

　　5、操练学生自学，协作学习的潜力。

　　教育要点：

　　操练学生自学潜力，培育学生边读边想的学习习气；引导学生领会诗篇的思想爱情。

　　教具：

　　1、《咏柳》插图；

　　2、诗人概略（生平、诗作）；

　　3、学习意图条目。

　　4、古筝磁带，录音机；

　　5、诗篇正文。

　　教育进程

　　一、导入

　　1、温习所学；

　　师：同学们现已学过许多古诗了，你们能背几首给教师听听吗？

　　生背古诗。

　　2、引进新课；

　　师：这天咱们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。（板书课题）请自在读一下这首诗，把不知道的字，词勾下来（生朗诵古诗）

　　3、认读生字

　　师：有哪些字不知道可以提出来，咱们咱们一齐处理。（注音生字）好，请咱们一齐朗诵这首诗。

　　4、辅导朗诵；

　　师：朗诵的真好，可假如能留意中止的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很考究的，一般是依照什么准则来读。此时请咱们听教师朗诵一遍，并在中止的当地划上“/”。（师范读，伴奏）听了教师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（单个读，伴奏）。

　　二、解说

　　1、清晰学习意图；

　　师：这天咱们这节课需求咱们把握的是以下几个方面（出示学习要求：1、了解诗人；2、了解诗题；3、能解说要点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；4、能解说诗句的意思；5、了解诗人的思想爱情；6、领会诗的意境；7、背诵古诗）

　　2、组织自学；

　　师：这既是学习的要求，也是学习古诗的进程。请咱们以小组为单位，完结前四项学习要求。如有问题可向咱们求助。

　　生自学

　　教师投影诗人状况并作巡视。（估计呈现问题：1、不能了解“一”，处理办法：出示装满水的水杯，引导学生了解“一”在那里是满的意思；2、不知“碧玉”在诗中的意思，处理办法：出示插图，发问，碧玉是什么色彩，与杨柳那一部分的.色彩类似？3、不能了解“丝绦”的意思，处理办法：查字典解说“绦”，再次出示插图，发问：杨柳的哪一部分像丝带相同柔软。）

　　3、师生沟通；

　　师：此时谁能给咱们介绍一下诗人，

　　师：这首诗的标题“咏柳”是什么意思，

　　师：请四位同学别离解说四句诗，

　　4、剖析全诗；

　　师：请考虑一下，这首诗描绘的是什么时节的杨柳，这个时节的杨柳有什么特色？请自在读全诗，边读边想。

　　5、引导学生领会诗人的爱情；

　　师：整首诗既描绘了杨柳，又提到了春天。此时谁能告知我，诗人在写这首诗时是一种什么心情？提示：请咱们把自己幻想成诗人，跟从教师去城外走一走，在一个阳光明媚的清晨，你到城外去玩耍，其时许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得此时仍然是冬季，正在这时，一棵巨大的杨柳招引了你的留意力，由于它现已长出了新叶。淡绿细长的叶子长满了整棵杨柳，远远望去杨柳就象是用碧玉装扮起来相同，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，跟着春风摇摆，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵杨柳，才使人感到春天到了，想到冰冷的冬季最终走了，充满活力的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五光十色的色彩将从头装扮整个国际。想到那里你的心情是怎样的呢？为什么感到高兴，诗人由于春天来了而感到高兴，阐明他对春天怎样？（板书：诗人的喜春之情）咱们现已了解了诗人写诗时的思想爱情，请咱们再来朗诵一遍这首诗，留意要表现出诗人喜春赞春的爱情。一同要一边朗诵一边幻想诗人描绘的风光（伴奏，生朗诵）我觉得咱们还可以再投入一些，跟着教师再来朗诵一遍。（教师朗诵诗留意姿势）我感觉下面坐了一群了不得的诗人，你们读得太好了。

　　6、背诵全诗；

　　师：此时请咱们用1分钟的时刻背下这首诗。

　　（生背诵）请这位同学背一下。好，请各位一齐来背这首诗，留意要把自己当诗人。（生齐背）

　　7、领会意境

　　师：诗人为咱们描绘了春天中杨柳的美好姿势，春天里除了杨柳外还有其他美丽的风光，请咱们闭上眼睛，幻想一下春天的风光。我看看谁的幻想力最好。（伴奏）

　　请同学们说说你想到了哪些美丽的风光？

　　8、自查常识把握状况；

　　师：请咱们对照学习要求自己查看一下是不是都现已抵达了。（出示学习要求）（板书：你现已了解的；你还不大清楚的；你还想了解的）

　　操练（依据时刻组织）

　　三、完毕

　　1、学法总结；

　　咱们在学习这首古诗时是按什么次序。你是怎样学懂这首诗的。（板书学法）

　　2、作业安置

　　春天是美丽的，正由于如此古今中外有许多的人描绘春天，赞许春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。咱们回到家后搜集一下有关的材料，当然也可以把你对春天的观点搜集进去。明日咱们来翻开一次“春天”展示会。

《咏柳》教育规划8

　　教育方针：

　　1、正确读出“咏柳、碧玉、妆成、丝绦、裁出、剪刀”6个词语。

　　2、朗诵古诗，背诵古诗。

　　3、凭借注释能用自己的话说出诗句的意思。经过幻想领会诗人酷爱春天，酷爱大天然的思想爱情。

　　4、拓宽堆集有关描绘春天的诗句。

　　教育要点：了解诗句的意思，品尝诗篇的意境，幻想古诗描绘的美丽风光。

　　教育进程：说话导入：

　　师：尽管春天悄然地走了，但春天的美景总让咱们挥之不去，请看：（出示春景图）看了这美丽的春光，你能用一个词语来描绘春天吗？你最喜爱春天的什么？

　　一、提醒课题：

　　1、板书诗题：

　　师：今日咱们学习一首关于春天的古诗，看教师写（板书诗题）这首诗是唐代诗人贺知章写的。

　　2、简介贺知章

　　3、释题：

　　师：谁来读课题？齐读课题，了解咏。

　　师：咏字是口字旁，那么咏便是（歌唱、赞许的意思），咏柳便是（歌唱、赞许杨柳）

　　师：咱们来读读课题，赞许赞许杨柳。（齐读）

　　4、温习生词：咏柳、碧玉、妆成、丝绦、裁出、剪刀

　　二、朗诵全诗，初知粗心：

　　诗人是怎样赞许杨柳的呢？让咱们在诗中寻觅吧！请同学们翻开书本P111。读准字音，读通语句：

　　（1）自在读诗，留意把字音读准，把诗句读通畅。

　　（2）指名分行读（四人一人一句，开火车读）（出示全诗）

　　（3）了解似的两种读音（出示）

　　（4）生质疑：了解绦的意思（绦是绞丝旁，那么便是与丝织有关，那绦的意思便是）师：你是怎样知道的？（看注释）看注释是读懂古诗最好的办法。读绿丝绦了解绿丝绦（出示绿色的丝带）

　　（5）下面咱们来读读古诗，看谁读得正确通畅。齐读古诗2。读出节奏：听了你们读，教师也想读，听出了教师与你们读得有什么不同吗？好，请你们也用这种节奏读一读自在读

　　三、了解诗意，品读诗句：

　　师：读诗，不只要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。你读完《咏柳》这首诗，假如请你用一个词语来描绘的'杨柳，你想到的是哪个词语？

　　师：请咱们轻轻地读，看看注释、看看插图、联络自己的日子领会，想一想从诗中的哪个词或那句话读出了杨柳的美？

　　1、学习一二句

　　（1）了解一二句意思

　　（a）同学们读得很仔细（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了杨柳的美？

　　预设：

　　生：我从碧玉（板书碧玉，解说碧玉便是绿色的玉）读出杨柳很绿。（出示图片：碧玉）

　　师：哦，杨柳是那样的绿就像是被（碧玉装扮成的相同）。齐读：（榜首句）还读懂了那个词？

　　生：我从绿丝绦（板书绿丝绦）知道柳条像绿丝带相同美丽。（出示绿色的丝带）

　　师：当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带相同柔美。齐读（第二句）

　　（b）下面请同学们凭借插图用自己的话说说诗句的意思（2）创设情形读

　　师：早春二月，春风拂面，杨柳展示她诱人的风韵。一行行婀娜多姿的杨柳反照水中，杨柳碧绿碧绿的，长长的柳条随风飘动。（课件出示垂柳图）你们看杨柳像什么？（婀娜多姿的少女）刚刚咱们知道碧玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想知道吗？教师告知你们：在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这儿用年轻美貌的女子来描绘什么？假如说杨柳像美人，那倒垂下来的柳条又像什么呢？（少女的头发）看到这样的杨柳，你心里有什么感触？那咱们就美美得读吧？单个读、齐读。师相机辅导。

　　2、学习三四句

　　（1）多美的杨柳啊！诗人不由宣布这样的感叹：师读（出示第三、四句），谁来读？你读懂了哪句？

　　预设：

　　生：我读懂了“二月春风似剪刀”便是说二月春风像一把剪刀。师：它剪出了什么？对，裁剪出细细的柳叶。

　　（2）品尝“裁”

　　a、（出示柳叶图）问这是怎样的柳叶啊？你能用一个词说说？（精巧、心爱、淡绿）

　　b、这精巧、心爱的柳叶是春风裁出来的，（板书裁）裁是什么意思？诗人为什么用裁而不必剪呢？如学生有困难，可引导学生用裁组词（成衣），成衣是做什么的？普通人做得出来吗？

　　师：春风像一位高明的裁剪师裁出了这样美的柳叶，这是怎样的裁啊！（独特、炉火纯青）一个剪字怎能替代！

　　（3）了解修辞办法再读诗，看看有什么发现？

　　预设：生上一句是问，下面是答复。（你真会发现）这种句式叫设问。师：哪一句是问？（不知细叶谁裁出）谁来问问？单个读、齐读。

　　师哪一句是答复呢？（二月春风似剪刀）这仅是答复吗？更是赞叹春风的独特啊！在这句中有个似，这似便是（像）的意思。这个语句是个什么句？（比方句），作者把什么（春风）比作什么（剪刀）。这样一比，写的语句就更美了。好，咱们一同来读读。（师问生答，生问师答、男女生协作读）这样的比方句，诗中还有吗？

　　3、师生协作读诗

　　师：教师描绘，同学们读相关的诗句，可不要读错哟。迎着缓缓的春风，诗人散步来到小河滨，看到杨柳碧绿碧绿的像碧玉装扮成的相同，许多柳枝垂下来像绿丝绦相同柔美，诗人不由诵读——诗人来到杨柳下看到精巧纤细的柳叶，惊喜万分，不由自问——，哦，本来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道—

　　4、能说说整首诗的意思吗？对着图用自己的话说一说。（自在说）说好了吗？带着你的了解，咱们再来读一读。

　　四、幻想画面：

　　师：接下来请咱们闭上眼睛听伴奏朗诵，在你的眼前如同呈现了怎样的画面？

　　生：我看到了在河畔有一棵巨大的杨柳，垂挂着许多根细长而柔软的枝条。

　　师：你只看到了碧绿碧绿的杨柳，垂下长长的枝条随风飘动吗？再想想，在这美丽的春天，（杨柳旁、山脚下、花园里、小河滨）你如同还看到了什么？如同听到了什么？（播映高山流水）这些美景都是春风裁剪出来的，诗人只是在赞许春风吗？仍是在赞许春天，大天然

　　师：是啊！春风一吹，给咱们带来多姿多彩的春天，大天然呈现活力勃勃的现象。

　　（板书春风——春天——大天然）

　　五、链接诗句：

　　师：大天然是多么独特啊！让小草发芽成长，杨柳那长长的枝条随风飘动，还在抚摸着堤岸呢（出示草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）那篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷繁飘落，嫩叶还没有长成树荫呢？（出示篱落疏疏一径深，树头花落未成阴）这样美的春景招引了黄鹂在枝头间唧唧喳喳的叫着，白鹭也展翅高飞（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上彼苍）

　　师：大天然的的美景真令人沉醉，不知不觉天就亮了，读（春眠不觉晓，处处闻啼鸟）大天然的美景无处不在，还给咱们带来了美丽的春江水，读（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）

　　六、朗诵古诗，背诵古诗。

　　师：大天然是多么招引人啊！（出示图，这是谁？他正在做什么？让咱们跟着诗人一同来赞许的春天杨柳吧！指名读：小诗人你来赞许吧！齐读：小诗人们，咱们一同来吧！（课件出诗和示图）

　　读得这么好，能背出来吗？咱们一同来试试。齐背（伴奏）

　　七、总结：

　　是啊，春天是活力勃勃的；春天是多姿多彩的；大天然的美景真令咱们沉醉，大天然真独特啊！让咱们再一次诵读《咏柳》齐背古诗。描绘大天然美景的诗还有许多，请同学们课外去搜集搜集，堆集下来，好吗？

　　板书：

　　咏柳

　　碧玉绿丝绦裁春风——春天——大天然

《咏柳》教育规划9

　　教育要求：

　　1.辅导学生知道、会写“咏、碧、妆、剪、裁”5个生字。

　　2.有爱情地朗诵、背诵古诗《咏柳》。

　　3.了解古诗内容，想像诗句所描绘的现象，了解比方的写法，激起对春天的酷爱。

　　教育要点：把握生字的音、形、义。有爱情地朗诵、背诵和默写古诗。

　　教育难点：在了解古诗的根底上想像诗句描绘的画面，了解比方的写法。

　　教育进程：

　　一、说话激趣、导入新课

　　1.说话激趣：同学们，春天到来时，气候转暖，花开了，草绿了，小鸟又飞回来了，冰雪消融，种子发芽，春天的一切都充满着活力。春天是这样的美，所以自古以来就有许多讴歌、赞许春天的诗。

　　2.释题：“咏”即用诗篇来讴歌和赞许。“咏柳”便是赞许杨柳。那么诗人在诗中是怎样赞许杨柳的呢？

　　二、初读感知，识记生字

　　1.教师范读课文，使学生全体感触，激起学生学习古诗的喜好。

　　2.学生试读课文，留意读准字音，读通语句。

　　3.协作探求字词。

　　（1）彼此查看生字的认读状况。

　　（2）彼此沟通识记生字办法。

　　（3）释词：

　　碧绿：碧绿色的玉石。

　　妆：装扮，装扮。

　　万条：文中指许多根柳条。

　　丝涤：用丝织的带子。文顶用来描绘柳枝细长而娇嫩。

　　裁：裁剪。

　　三、深度感悟，协作探求

　　1.学习榜首、二句诗。

　　（1）自在轻声朗诵榜首、二句，考虑：这两句是是什么意思？

　　（2）辅导看图：你看到了什么？（一个儿童坐在一棵杨柳上吹着竹笛）从远处看，倒垂下来的柳条像什么？（像用丝织成的带子）

　　（3）了解句意。

　　谁能试着说说榜首、二两句诗的意思？

　　（高高的杨柳如同碧玉装修成的`相同，万千条柳枝如同垂下来的绿色丝带）

　　（4）辅导朗诵。

　　一要读出对诗人的赞许，二要读出节奏感。

　　引导：诗人从杨柳写到柳枝，又从柳枝写到柳叶，诗人看到这细嫩的柳叶，是怎样想的呢？

　　2.学习第三、四句诗。

　　（1）指名读第三、四句。

　　（2）沟通报告：诗人是怎样想的？

　　（柳叶怎样这样细这样尖，如同是人裁剪出来的）

　　（3）诗人又想到是谁裁剪的呢？

　　（二月春风）

　　（4）诗人为什么会想到二月春风呢？

　　（由于春风一吹，吹绿了杨柳）

　　（5）投影出示：“二月春风似剪刀”，引导了解。

　　（6）谁能说说这两句的诗意。

　　四、辅导朗诵，背诵

　　1.教师范读。

　　2.同桌对读。

　　3.指名读。

　　4.学生在熟读的根底上试着背诵。

　　五、小结

　　在春天里看到吐出新绿的杨柳，就让人感触到春天的气味。所以许多诗人都写是赞许杨柳。诗人赞许杨柳更为独特，从“树——枝——叶”联想到“碧玉”“绿丝涤”，最终把二月春风比作剪刀，如同是二月春风把这剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶。

　　六、扩展提高

　　诗人描绘的杨柳给咱们带来了美的享用，那么你眼中的杨柳又是怎样的呢？用自己喜爱的办法表现出来。（画一画、说一说、写一写、唱一唱……）

　　第二课时

　　教育要求：

　　1.辅导学生知道、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。

　　2.有爱情地朗诵、背诵古诗《绝句》。并会默写。

　　3.了解古诗内容，想像诗句描绘的画面，了解比方的写法，激起对春天的酷爱。